我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过的过程有（）。 A.从评价他人到评价自己 B.从结果到动机 C.从片面到全面 D.从自律到他律 E.从他律到自律

题目
我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过的过程有（）。
A.从评价他人到评价自己 B.从结果到动机
C.从片面到全面 D.从自律到他律 E.从他律到自律

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1.小学儿童道德评价能力发展有哪些特点？

2.小学儿童道德评价能力的发展有哪些特点?

3.研究发现，我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰，晚于科尔伯格的研究结果。（）

4.对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于微观评价。()

参考答案和解析
答案：A,B,C,E
解析：
根据皮亚杰和科尔伯格道德发展阶段论，儿童和青少年的道德评价能力发展一般要经历从他人到自己、从结果到动机，从片面到全面、从他律到自律的发展阶段。
更多“我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过的过程有（）。 ”相关问题

  • 第1题：

    （）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。

    A道德概念的掌握

    B道德信念的确立

    C道德评价、判断能力的发展

    D道德情感的出现

    E道德习惯的形成


    A,B,C
    略

  • 第2题：

    人的认知能力只在儿童期和青少年期发展。


    正确答案:错误

  • 第3题：

    下列哪个不属于微观的教育评价？（）

    • A、对儿童道德品质的评价
    • B、对儿童认知能力发展的评价
    • C、对学前教育行政管理的评价
    • D、对儿童健康状态的评价

    正确答案:C

  • 第4题：

    作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是（）。

    • A、确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力
    • B、了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和指导儿童发展的能力
    • C、了解儿童需求、评价儿童发展、记录儿童发展和指导儿童发展的能力
    • D、观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和指导儿童发展的能力

    正确答案:C

  • 第5题：

    下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。

    • A、学前儿童科学知识、经验的评价
    • B、学前儿童科学教育活动过程的评价
    • C、学前儿童科学方法及能力的评价
    • D、学前儿童科学情感和态度的评价

    正确答案:B

  • 第6题：

    研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    多选题
    青少年道德认识的形成，主要反映在（）
    A

    道德概念的掌握

    B

    道德评价的发展

    C

    道德信念的确立

    D

    道德情感的发展


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    下列哪个不属于微观的教育评价？（）
    A

    对儿童道德品质的评价

    B

    对儿童认知能力发展的评价

    C

    对学前教育行政管理的评价

    D

    对儿童健康状态的评价


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。
    A

    学前儿童科学知识、经验的评价

    B

    学前儿童科学教育活动过程的评价

    C

    学前儿童科学方法及能力的评价

    D

    学前儿童科学情感和态度的评价


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    皮亚杰认为，儿童青少年的道德认识经历了（）
    A

    自律的发展过程

    B

    他律的发展过程

    C

    从自律到他律的发展过程

    D

    从他律到自律的发展过程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    （）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。
    A

    道德概念的掌握

    B

    道德信念的确立

    C

    道德评价、判断能力的发展

    D

    道德情感的出现

    E

    道德习惯的形成


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列哪个属于宏观的教育评价？（）
    A

    对儿童道德品质的评价

    B

    对儿童认知能力发展的评价

    C

    对学前教育行政管理的评价

    D

    对儿童健康状态的评价


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    我国儿童青少年体育发展存在的问题有哪些？


    正确答案: （1）教育观念急需更新，教学内容、方法必须改革以适应素质教育；
    （2）学校体育俱乐部发展缓慢与市场经济改革的步调不相适应；
    （3）家庭体育和健康教育的观念和方法有待进一步提高；
    （4）教学大纲的统一化不利于儿童青少年体育的发展；
    （5）体育指导队伍薄弱，体育教师的配备还有空缺；
    （6）社区儿童青少年体育发展缓慢。

  • 第14题：

    青少年道德认识的形成，主要反映在（）

    • A、道德概念的掌握
    • B、道德评价的发展
    • C、道德信念的确立
    • D、道德情感的发展

    正确答案:A,B,C

  • 第15题：

    采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三水平六阶段理论的心理学家是（）

    • A、皮亚杰
    • B、斯陶布
    • C、章志光
    • D、柯尔伯格

    正确答案:D

  • 第16题：

    下列哪个属于宏观的教育评价？（）

    • A、对儿童道德品质的评价
    • B、对儿童认知能力发展的评价
    • C、对学前教育行政管理的评价
    • D、对儿童健康状态的评价

    正确答案:C

  • 第17题：

    皮亚杰认为，儿童青少年的道德认识经历了（）

    • A、自律的发展过程
    • B、他律的发展过程
    • C、从自律到他律的发展过程
    • D、从他律到自律的发展过程

    正确答案:D

  • 第18题：

    多选题
    我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过（）
    A

    评价他人一评价自己

    B

    结果一动机

    C

    片面一全面

    D

    自律一他律


    正确答案： D,B
    解析： 皮亚杰认为儿童道德的发展经历从他律到自律的认识、转化的过程；在道德品质的判断上，小学儿童从只注意行为的结果到比较全面地考虑动机和结果的统一关系。

  • 第19题：

    问答题
    小学儿童道德评价能力发展的特点有哪些？

    正确答案： 小学儿童道德评价能力发展的有以下特点：
    （1）从“他律”到“自律”。
    （2）从效果到动机。
    （3）从别人到自己。
    （4）从片面到全面。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是（）。
    A

    确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力

    B

    了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和指导儿童发展的能力

    C

    了解儿童需求、评价儿童发展、记录儿童发展和指导儿童发展的能力

    D

    观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和指导儿童发展的能力


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    我国儿童青少年体育发展存在的问题有哪些？

    正确答案： （1）教育观念急需更新，教学内容、方法必须改革以适应素质教育；
    （2）学校体育俱乐部发展缓慢与市场经济改革的步调不相适应；
    （3）家庭体育和健康教育的观念和方法有待进一步提高；
    （4）教学大纲的统一化不利于儿童青少年体育的发展；
    （5）体育指导队伍薄弱，体育教师的配备还有空缺；
    （6）社区儿童青少年体育发展缓慢。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    依据科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论，青少年的道德判断处于哪一阶段，如何根据这一段青少年道德认知发展的特点开展道德教育？

    正确答案： 后习俗水平，此阶段的青少年能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观进行道德判断，认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的青少年，已经超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。该水平由两个阶段组成：社会契约取向和普遍伦理取向。
    第一，教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。教育者言行一致，使学生认识到，按照道德规范去行动是值得的，是正当的；反之，教育者言行不一致，就会使学生对道德规范产生质疑。
    第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。学生在道德实践中可以加深对道德规范及其意义的认识；亲眼看到自己的道德行为带来有益于他人或集体的积极后果，不仅能获得生动的道德情感体验，而且因道德知识一再被道德实践所证实，从而更加相信道德规范的正确性，这就为道德信念的建立打下了经验基础。
    第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。结合具体的道德情境，对照道德准则的要求，对自己和他人的行为做出评价和反思，有利于道德经验得到概括和整合，从而增强道德观念对自己今后行为的支配力。
    第四，获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。为了形成道德信念，社会反馈的一致性非常重要。如果对待学生的同一行为，社会反馈信息不一致，诸如学校的看法与家长的看法不一致，教师的观点与某些学生的观点不一致，就会给学生对道德知识的确证带来困难。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    儿童道德评价的发展有哪些特点？

    正确答案： 儿童道德评价的发展的特点有从他律到自律；从效果到动机；从别人到自己；从片面到全面。
    解析： 暂无解析

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