“德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。（ ）

题目
“德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。（ ）

相似考题

1.学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式,是因为()。A.从德育目的上看，学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标B.从德育过程上看，学校德育功利化是唯理性的C.从德育课程上看，学校德育功利化的课程为单一的认知性课程D.从德育方法上看，学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的

2.德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。（ ）

3.“德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。此题为判断题(对，错)。

4.关于德育概念,下列说法正确的是()A、德育作为事实和名称古已有之B、德育作为正式的称呼自古就有，但古代没有真正的德育C、近代有德育之名，但无德育之实D、今天既有德育之实,又有德育之名

参考答案和解析
答案：对
解析：
“德育是个筐，什么东西都可以往里装!”指的是德育概念的外延，南狭义的学校德育外延到“大德育”概念，德育概念泛化的直接后果就是导致学校德育不能承受其重。
更多““德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。（ ）”相关问题

  • 第1题：

    社会主义初级阶段是个筐,什么东西都可往里装。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：错 

  • 第2题：

    德育原理中的德育概念，不应特指某一社会或某一历史时期的德育，而应是作为古今社会德育现象的德育。 ()


    正确答案：对

  • 第3题：

    德育过程就是个体社会化和个性化的统一。


    答案：对
    解析：
    这种说法是正确的。德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育的社会化功能是个体在德育过程中根据社会规则和标准来调整自身行为，逐步达到与他人协调相处的趋势，逐步成为社会所接纳的社会成员。德育的个体化功能是德育能扩展个人的价值，最大限度地发挥个人的创造才能。

  • 第4题：

    在中国大陆，德育概念的泛化的原因主要有：（）、（）、（）。
    传统思想的影响；受苏联教育学的影响；中国政治革命的特殊历史轨迹
    略

  • 第5题：

    在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？


    正确答案:1）、传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
    2）、受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
    3）、中国政治革命的特殊历史轨迹使然。由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。

  • 第6题：

    德育原理的研究对象是（）.

    • A、德育个别问题
    • B、德育一般问题
    • C、德育规律
    • D、德育一般问题及规律

    正确答案:D

  • 第7题：

    对的德育概念的多元性理解素有利于拓展人们对德育的思考，但同时，这些各不相同的德育概念也不可避免地带来诸多弊端，下列选项中哪些是属于德育概念多元性理解所带来的弊端？（）

    • A、德育诸概念“各自为营”缺少相互间的认可
    • B、不具有跨越历史时空的恒久性
    • C、给现实的德育工作带来困惑
    • D、给德育问题的思考带来困惑

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    村里公款吃喝，财务不清的现象，有人说，“村级财政是个筐，什么都往里装”，你怎么去解决这个问题？


    正确答案:（1）村里公款吃喝在某些地区确实存在，甚至在个别地区还比较普遍。妥善解决这一问题，关系到党在人民群众心目中的形象，关系到干群关系，关系到社会主义新农村建设。
    （2）没有调查就没有发言权，我会首先深入农村进行细致客观的调查研究，走访田间地头，了解群众的想法与意见；召开村干部会议，了解公款吃喝的具体情况和原因。
    （3）在调查研究的基础上，我会首先对村干部进行细致的思想教育，使之认识到公款吃喝不仅仅是党性问题，更是涉嫌违法；其次要对村财政进行结算，用事实来说明问题；再次，我会组织干部与群众共同探索一条行之有效的农村财政硬约束机制，从体制上杜绝公款吃喝的根源；最后，还要探索一条行之有效的农村财政监督管理与处罚机制，健全上级监督与群众监督机制，实行从严治村。

  • 第9题：

    单选题
    德育原理的研究对象是（）。
    A

    德育个别问题

    B

    德育一般问题

    C

    德育规律

    D

    德育一般问题及规律


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    德育就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等．由此实现个体的社会化。这体现了德育的（）。
    A

    生存功能

    B

    发展功能

    C

    享用功能

    D

    教育功能


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    安排德育内容要具体，强调一个“小”字；要贴近实际，讲究一个“近”字，这符合德育内容管理改革的（）
    A

    规范化原则

    B

    科学化原则

    C

    序列化原则

    D

    系统化原则


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    在中国大陆，德育概念的泛化的原因主要有：（）、（）、（）。

    正确答案： 传统思想的影响,受苏联教育学的影响,中国政治革命的特殊历史轨迹
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在德育理论中,德育目标属于上位概念,德育目的则属于下位概念。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：错误

  • 第14题：

    德育就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等．由此实现个体的社会化。这体现了德育的（　　）

    A.生存功能
    B.发展功能
    C.享用功能
    D.教育功能

    答案：A
    解析：

  • 第15题：

    德育内容必须根据学生的年龄特征由易到难安排，这体现了德育内容管理的（）。

    A规范化

    B序列化

    C一体化

    D科学化


    B
    略

  • 第16题：

    德育就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等．由此实现个体的社会化。这体现了德育的（）。

    • A、生存功能
    • B、发展功能
    • C、享用功能
    • D、教育功能

    正确答案:A

  • 第17题：

    安排德育内容要具体，强调一个“小”字；要贴近实际，讲究一个“近”字，这符合德育内容管理改革的（）

    • A、规范化原则
    • B、科学化原则
    • C、序列化原则
    • D、系统化原则

    正确答案:B

  • 第18题：

    德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？


    正确答案:1）、将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
    2）、在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
    3）、过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
    4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
    5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。

  • 第19题：

    简述德育泛政治化的后果。


    正确答案:（1）它伤害了真正意义上的道德教育。（2）道德教育的过于政治化，也伤害了政治思想工作的顺利展开（3）它还使道德与政治之间的关系畸形化。

  • 第20题：

    问答题
    德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？

    正确答案： 1）将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
    2）在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
    3）过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
    4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
    5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    对的德育概念的多元性理解素有利于拓展人们对德育的思考，但同时，这些各不相同的德育概念也不可避免地带来诸多弊端，下列选项中哪些是属于德育概念多元性理解所带来的弊端？（）
    A

    德育诸概念“各自为营”缺少相互间的认可

    B

    不具有跨越历史时空的恒久性

    C

    给现实的德育工作带来困惑

    D

    给德育问题的思考带来困惑


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？

    正确答案： 1）传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
    2）受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
    3）中国政治革命的特殊历史轨迹使然。由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述德育泛政治化的表现。

    正确答案： （1）在思维定势中，把道德教育与政治问题紧密联系在一起，在考虑德育问题时，重政治而轻道德。.（2）在德育的实际实施中，出现道德教育完全政治化的倾向。（3）在日常社会生活和德育过程中，人们往往持一中政治的立场和尺度，来认识道德问题，把一些本来纯属道德教育与评价的问题，当作政治问题来解决。
    解析： 暂无解析

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