20世纪60年代，加州大学伯克利分校进行了一系列关于小鼠认知能力的实验。在实验中，一组小鼠被放在摆满各种玩具、转轮和隧道的笼子里，另一组小鼠则在空无一物的笼子里长大。实验结果显示，前一组小鼠大脑的体积更大，认知能力也显著髙于后一组。研究人员因此作出推论:充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力。 下列哪项为真，最能加强研究人员的推论？（ ）A.实验中，前一组小鼠的食物营养更丰富 B.实验后，后一组小鼠的运动能力更强 C.后来，两组小鼠的平均寿命差不多 D.实验前，两组小鼠的个体差异不大
题目
20世纪60年代，加州大学伯克利分校进行了一系列关于小鼠认知能力的实验。在实验中，一组小鼠被放在摆满各种玩具、转轮和隧道的笼子里，另一组小鼠则在空无一物的笼子里长大。实验结果显示，前一组小鼠大脑的体积更大，认知能力也显著髙于后一组。研究人员因此作出推论:充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力。
下列哪项为真，最能加强研究人员的推论？（ ）
下列哪项为真，最能加强研究人员的推论？（ ）
A.实验中，前一组小鼠的食物营养更丰富
B.实验后，后一组小鼠的运动能力更强
C.后来，两组小鼠的平均寿命差不多
D.实验前，两组小鼠的个体差异不大
B.实验后，后一组小鼠的运动能力更强
C.后来，两组小鼠的平均寿命差不多
D.实验前，两组小鼠的个体差异不大
相似考题
参考答案和解析
答案：D
解析：
本题属于加强支持型题目。D项指出实前两组小鼠个体差异不大，排除了该方面可能的干扰，加强了推论。A项若为真，意味着两组小鼠存在其他方面导致大脑差异的因素，为削弱项。B、C两项与题干论证无关，故选D项。
更多“20世纪60年代，加州大学伯克利分校进行了一系列关于小鼠认知能力的实验。在实验中，一组小鼠被放在摆满各种玩具、转轮和隧道的笼子里，另一组小鼠则在空无一物的笼子里长大。实验结果显示，前一组小鼠大脑的体积更大，认知能力也显著髙于后一组。研究人员因此作出推论:充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力。 ”相关问题
-
第1题：
实验发现，将小鼠突然置身于巨大的声响(恐惧)中小鼠大脑杏仁体内特定细胞更活跃，脑内一种特殊的“恐惧蛋白”会增加，这种“恐惧蛋白”含量在于一种名为“GluAl”的物质。缺少“GluAl”的小鼠会保持与巨大声响相关的恐惧记忆，而其他小鼠则不会。因此实验得出结论，研制“GluAl”类药物可以帮助人们删除痛苦或恐惧等不好的记忆，只留下快乐时光。
下列哪项如果为真，不能质疑上述结论/
A、 小鼠跟人的神经系统差距很大，小鼠实验结果很难应用到人身上
B、 杏仁体负责掌管焦虑、急躁。惊吓及恐惧等负面情绪的产生和调控
C、 GluAl删除了恐怖记忆，也删除了自我保护记忆
D、 长期服用GluAl类药物可能导致健忘症答案：B解析：削弱题，找不能质疑的选项，论点是GluA1药物可以帮助人们删除痛苦或者恐惧的不好的记忆，只留下快乐的时光，B选项，重复了题干中已知的事实，杏仁体掌管焦虑、急躁等情绪，所以不能质疑，A选项是切断联系，说明实验结果不能用到人的身上，C、D是否论点，说这种药物不仅能删除痛苦的情绪，还能删除快乐的情绪。 -
第2题：
20世纪60年代，加州大学伯克利分校进行了一系列关于小鼠认知能力的实验。在实验 中，一组小鼠被放在摆满各种玩具、转轮和隧道的笼子里，另一组小鼠则在空无一物的笼子里 长大。实验结果显示，前一组小鼠大脑的体积更大，认知能力也显著髙于后一组。研究人员因此 作出推论:充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力。下列哪项为真,最能加强研究人员的 推论？A.实验中，前一组小鼠的食物营养更丰富
B.实验后，后一组小鼠的运动能力更强
C.后来，两组小鼠的平均寿命差不多
D.实验前，两组小鼠的个体差异不大答案：D解析：题目通过实验“将小鼠分成两组，一组笼子里摆满各种玩具等，而另一组笼子里面空无 一物，最终前一组小鼠大脑认知能力显著高于后一组”，做出推论“充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力' D项指出实验前两组小鼠的个体差异不大，即保证了实验中无其他因素的影响，能有力地加强题干推论。 故答案选D。 -
第3题：
材料：
某教师在讲授“动物的学习行为”时。先让学生阅读教科书中的材料“蚯蚓走迷宫”，然后让学生以小组为单位进行小鼠走迷宫获取食物”的实验，记录小鼠走出迷宫所用的时间。小组汇报．统计全班的结果。最后，通过比较两个实验的结果，带领学生得出“动物越高等，学习能力越强”的结论。
问题：
(1)在设计小鼠走迷宫实验时，教师应提示学生在控制变量方面注意哪些事项
(2)在该实验中，教师得出结论的证据是否充足为什么答案：解析：(1)实验设计中需要注意的是自变量和无关变量的控制。 在设计小鼠走迷宫实验时，教师应提示学生在控制变量方面注意控制自变量为单一变量。控制无关变量遵循等量性原则。
①自变量要注意单一变量原则，即只更换研究对象，小鼠与蚯蚓同为昼伏夜出的动物，习性相同；
②无关变量要注意等量性原则。即除了自变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对结果的影响。需要强调的是这些无关变量在进行严格控制时，不但要等量．而且是在适宜条件下的等量．常态条件下的等量。
具体注意事项如下：
第一，选材时注意选择个体较小、适合室内实验环境、健康的小鼠，同时实验前要对小鼠进行饥饿处理。
第二，迷宫的设计。隔板高度要高一些，避免小鼠从隔板上方越过，直接取食；或直接在隔板上方盖一块玻璃板，既能阻止小鼠翻越隔板又便于观察；“迷宫”的通道宽度要便于小鼠折返。
(2)在该实验中。教师得出的结论的证据不充足。
“尝试与错误”是常见的学习行为。不同动物“尝试与错误”的次数不一样。动物越高等．学习能力越强，学会某种行为时“尝试与错误”的次数越少。
教材中的“蚯蚓走迷宫”材料中提到“蚯蚓要经过大约200次尝试。遭受多次轻微电击后才能学会直接爬向潮湿的暗室”。按照实验设计的对照性原则，“小鼠走迷宫”实验也应该观察并记录“小鼠需要经过几次尝试与错误才能通过迷宫．吃到食物，即“小鼠尝试与错误的次数”。仅仅观察并记录时间，无法形成直接对照。 -
第4题：
某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：
①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠
②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠
③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射人小鼠
④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是( )。A.存活、存活、存活、死亡
B.存活、死亡、存活、死亡
C.死亡、死亡、存活、存活
D.存活、死亡、存活、存活答案：D解析：解题的关键就是只有R型活菌+加热杀死的S菌的DNA才能转化为致死的s型菌。①S型菌的DNA+DNA酶，DNA被水解．失去了转化作用．对后面加入的R型菌没有转化作用，R型菌无毒，注射入小鼠体内，小鼠存活。②R型菌的DNA+DNA酶，DNA被水解，不起作用，加入s型菌，有毒性，注射人小鼠体内导致小鼠死亡。③R型菌+DNA酶，DNA酶对细菌不起作用，高温加热后冷却，DNA酶变性失活，R型菌被杀死，小鼠存活。④s型菌+DNA酶→+高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠与③类似，也是两种DNA注入小鼠体内，无毒，小鼠存活。故选D。 -
第5题：
免疫工作者在对甲、乙两组小鼠分别破坏骨髓和胸腺进行免疫研究后，分别向其体内注入足量的造血干细胞，小鼠出现的变化是（）
- A、甲组小鼠仅恢复细胞免疫能力，乙组小鼠免疫能力无变化
- B、甲组小鼠恢复特异性免疫，乙组小鼠仅恢复体液免疫
- C、甲组小鼠免疫能力无变化，乙组小鼠仅恢复细胞免疫能力
- D、甲组小鼠仅恢复体液免疫能力，乙组小鼠恢复特异性免疫
正确答案:A -
第6题：
小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击，这是（）。
- A、阳性强化
- B、阴性强化
- C、替代强化
- D、消退
- E、惩罚
正确答案:B -
第7题：
在对一种健脑产品的测试实验中，第一组被试者每天服用该种保健产品，第二组则没有服用。结果发现，第一组被试者的大脑认知能力果然比第二组被试者好。因此，实验证明这种保健产品确实对大脑具有明显的保健效果。以下哪项如果为真，最能支持上述结论？（）
- A、在测试实验前两组被试者的大脑认知能力是相当的
- B、该健脑产品所含的成分在一些日常食物中也存在
- C、两组被试者的人数相等，且家庭经济能力类似
- D、该健脑产品已经许可生产和销售，并取得很好的市场份额
正确答案:A -
第8题：
单选题小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击，这属于（ ）。ABCDE正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击，这属于（ ）。ABCDE正确答案： D解析：
阳性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加；阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加；替代强化是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。 -
第10题：
单选题小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可得到一颗食物，于是小鼠很快就学会了一进笼子就去按红色的按钮以得到食物，这属于（ ）。ABCDE正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题实验发现，将小鼠突然置身于巨大声响（恐惧）中，小鼠大脑杏仁体内特定细胞更活跃，脑内一种特殊“恐惧蛋白”会增加，这种“恐惧蛋白”含量在一定时间达到峰值之后自动消失。进一步实验发现，“恐惧蛋白”的消失归功于一种名为“GluA1”的物质。缺少GluA1的小鼠会保持与巨大声响相关的恐惧记忆，而其他小鼠则不会。因此实验得出结论，研制GluA1类药物可以帮助人们删除痛苦或恐惧等不好的记忆，只留下快乐时光。以下哪项如果为真，不能质疑上述结论？（ ）A小鼠跟人的神经系统差距较大，小鼠实验结果很难应用到人身上
B大脑杏仁体掌管焦虑、急躁、惊吓及恐惧等负面情绪的产生和调控
CGluA1删除了恐怖记忆，也删除了自我保护的记忆
D长期服用GluA1类药物可能导致健忘症
正确答案： D解析：
题中由“GluA1能够删除小白鼠的恐惧记忆”推出“GluA1药物可以帮助人们删除痛苦或者恐惧等不好的记忆，只留下快乐时光”这一结论。B项，重复了题中已知的事实，即大脑杏仁体掌管焦虑、急躁等情绪，不能质疑论点；A项，否定了实验结果的可行性，从而质疑了结论；CD两项，指出这种药物的弊端，即不仅会删除痛苦的记忆，也会删除有益处的记忆，否定了“只留下快乐时光”这一结论。 -
第12题：
单选题小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击，这是（）。A阳性强化
B阴性强化
C替代强化
D消退
E惩罚
正确答案： E解析： 阳性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加；阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加；替代强化是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。 -
第13题：
-项实验中，研究者将小鼠分成两组: - -组只有4个月大，另一组则已经24个月。每组再随机分成相同的两个小组，分别接受正常饮食和60%热量的限制饮食，结果显示，不管是4个月组还是24个月组，限制饮食小鼠的记忆力明显更好。研究者由此推论:限制饮食可能会对记忆力有帮助。
下列选项如果为真，最能支持上述结论的是:A.4个月大的小鼠中，限制饮食组在控制饮食前就表现出了比不限制饮食组更好的记忆能力.
B.正常饮食小鼠分别被限制饮食4、10、18 个小时，小鼠的记忆力均不受影响
C.让限制饮食的小鼠恢复正常饮食，两周后其中一些小鼠记忆力减退
D.限制饮食后，小鼠大脑海马的某种神经元机制增强，而这有助于学习和记忆答案：D解析：第一步，确定题型。
根据提问方式中的“ 支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点:限制饮食可能会对记忆力有帮助。
论据:对比实验。
第三步，辨析选项。
A项:增加反向论据。该项指出“控制饮食前就表现出了比不限制饮食组更好的记忆能力”，说明实验对象的选取有问题，具有削弱作用。
B项:不明确项。该项只提到了限制“4、10、18小时”对记忆力没有影响，但无法确定更长时间或更短时间的限制是否会对记忆力有影响，不具有加强作用。
C项:增加论据。恢复正常饮食后“一些小鼠记忆力减退”，说明限制饮食确实对记忆力有影响，具有加强作用。
D项:增加论据。该项具体解释了限制饮食是如何影响记忆力的，具有加强作用。第四步，强度比较。
C项只是用一些小鼠举例子，D项解释了具体原理，D项的加强力度大于C项。 -
第14题：
一项实验中，研究者将小鼠分成两组：一组只有4个月大，另一组则已经24个月。每组再随机分成相同的两个小组，分别接受正常饮食和60%热量的限制饮食，结果显示，不管是4个月组还是24个月组，限制饮食小鼠的记忆力明显更好。研究者由此推论：限制饮食可能会对记忆力有帮助。
下列选项如果为真，最能支持上述结论的是：A.4个月大的小鼠中，限制饮食组在控制饮食前就表现出了比不限制饮食组更好的记忆能力
B.正常饮食小鼠分别被限制饮食4、10、18个小时，小鼠的记忆力均不受影响
C.让限制饮食的小鼠恢复正常饮食，两周后其中一些小鼠记忆力减退
D.限制饮食后，小鼠大脑海马的某种神经元机制增强，而这有助于学习和记忆答案：D解析：第一步，确定题型。
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：限制饮食可能会对记忆力有帮助。
论据：对比实验。
第三步，辨析选项。
A项：增加反向论据。该项指出“控制饮食前就表现出了比不限制饮食组更好的记忆能力”，说明实验对象的选取有问题，具有削弱作用。
B项：不明确项。该项只提到了限制“4、10、18小时”对记忆力没有影响，但无法确定更长时间或更短时间的限制是否会对记忆力有影响，不具有加强作用。
C项：增加论据。恢复正常饮食后“一些小鼠记忆力减退”，说明限制饮食确实对记忆力有影响，具有加强作用。
D项：增加论据。该项具体解释了限制饮食是如何影响记忆力的，具有加强作用。
第四步，强度比较。
C项只是用一些小鼠举例子，D项解释了具体原理，D项的加强力度大于C项。
因此，选择D选项。 -
第15题：
下列关于“小鼠走迷宫”探究实验的叙述正确的是（ ）。A．不同小鼠熟悉迷宫的能力都一样
B．实验目的是探究小鼠的先天性行为
C．小鼠一旦学会走迷宫就不会忘记
D．小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓答案：D解析：不同小鼠熟悉迷宫的能力不一样，A错误。通过“小鼠走迷宫”探究实验可知，这是探究小鼠的学习行为，学习行为不属于先天性行为，B错误。学习行为是动物出生后在动物成长过程中逐渐建立起来的，若不加强，时间长了，这种行为也会消失。C错误。小鼠属于哺乳动物，蚯蚓属于环节动物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要经过大约200次的尝试才能学会走“迷宫”，而小鼠则只要经过不足10次就学会了走“迷宫”。可知小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓，D正确。 -
第16题：
小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击，这是（）。
- A、阳性强化
- B、阴性强化
- C、替代强化
- D、消退
- E、惩罚
正确答案:E -
第17题：
小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可得到一颗食物，于是小鼠很快就学会了一进笼子就去按红色的按钮以得到食物，这是（）。
- A、阳性强化
- B、阴性强化
- C、替代强化
- D、消退
- E、惩罚
正确答案:A -
第18题：
实验小鼠感染仙台病毒后，可使肺部正常抗菌能力减弱，从而使小鼠易继发细菌性肺炎。
正确答案:正确 -
第19题：
有研究显示，高果糖溶液会损伤小鼠神经元，导致学习能力受损。将小鼠分为两组，实验组每天喂食高果糖溶液来取代饮用水，对照组则同时喂食高果糖溶液和欧米茄脂肪酸。六周之后，训练两组小鼠走迷宫，对照组可以很容易学会，而实验组则非常难。因而可以认为欧米茄脂肪酸能保护小鼠免受高果糖溶液的损伤。以下哪项如果为真，是得出该结论的前提（）
- A、高果糖溶液浸泡下的大脑神经元易出现萎缩
- B、欧米茄脂肪酸可以增进小鼠记忆力
- C、实验前两组小鼠学习走迷宫的能力不存在差异
- D、实验中两组小鼠均接受了大量的走迷宫训练
正确答案:C -
第20题：
单选题20世纪60年代，加州大学伯克利分校进行了一系列关于小鼠认知能力的实验。在实验中，一组小鼠被放在摆满各种玩具、转轮和隧道的笼子里，另一组小鼠则在空无一物的笼子里长大。实验结果显示，前一组小鼠大脑的体积更大，认知能力也显著高于后一组，研究人员因此作出推论：充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力。下列哪些为真，最能加强研究人员的推论？（ ）A实验中，前一组小鼠的食物营养更丰富
B实验后，后一组小鼠的运动能力更强
C后来，两组小鼠的平均寿命差不多
D实验前，两组小鼠的个体差异不大
正确答案： D解析：
题干所给的实验是不同的外界环境下，小鼠大脑体积存在差异，认知能力也显著不同。需要加强的是研究人员根据实验结果得出的推论“充分的外界刺激可以改变大脑的结构和能力”。若要加强该推论，就需保证实验的科学性，即实验前小鼠之间的差异不大，才能有效地保障实验对象的一致性，因而最能加强研究人员的推论。因此D项正确。 -
第21题：
单选题若在实验中观察到下列哪种现象，最能支持第⑦段中“惊人的结果”（ ）。A年轻小鼠大脑海马体中的神经元没有出现再生
B年轻小鼠的食量和活动量保持不变
C年老小鼠的伤口愈合疤痕更小了一些
D年老小鼠肌肉组织有一小部分确实获得了再生能力
正确答案： D解析：
通过分析文段可知，“惊人的结果”是指输入老年小鼠血液的年轻小鼠机能衰退，上文提到“衡量衰老和年轻的一个重要标志是负责记忆功能的海马体是否有新的神经元生长”，所以如果符合“机能衰退”这个结果，就需要证明海马体中神经元没有得到再生，与A项对应。B项，文段中没有涉及到“食量和活动量”，属于无中生有，排除。CD两项，“疤痕更小”和“获得了再生能力”均是变得年轻的表现，与文段“机能衰退”不一致，排除。因此答案选A。 -
第22题：
单选题关于康博伊研究小组的实验，下列说法正确的是：A换血实验对于年轻小鼠来说有更大影响
B两只小鼠通过外科手术完成了换血实验
C新旧血液交换后需要5天才能充分混合
D老年小鼠的肝脏组织发生了年轻化改变
正确答案： D解析： -
第23题：
单选题小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击，这是（）。A阳性强化
B阴性强化
C替代强化
D消退
E惩罚
正确答案： E解析： 阳性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加；阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加；替代强化是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。