下列著作中，毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的是（ ）。A.《改造我们的学习》 B.《整顿党的作风》 C.《反对本本主义》 D.《为人民服务》
题目
下列著作中，毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的是（ ）。
A.《改造我们的学习》
B.《整顿党的作风》
C.《反对本本主义》
D.《为人民服务》
B.《整顿党的作风》
C.《反对本本主义》
D.《为人民服务》
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第1题：
判断下列句子中使用的修辞手法，不正确的一项是（ ）。A.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（对偶）
B.雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”(借代）
C.古老的神州是一头沉睡未醒的睡狮，一旦觉醒，定会横空出世。（比拟）
D.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。（排比）答案：C解析：比喻就是打比方，是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞格。比 喻又可分为明喻、暗喻和借喻。其中暗喻是本体和喻体同时出现，常用格式如“甲（本体）是.喻词）乙（喻体）”。 喻词常由“是”“就是”“成了”“变成”等表判断的词语来充当。C项“古老的神州是一头沉睡禾醒的睡狮……” 很明显属于比喻中的暗喻，故本题选C。 -
第2题：
对下列各句运用的修辞手法分析正确的一项是（ ）
①风，你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!
②墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
③这是怎样的哀痛者和幸福者
④树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的。A.反复对偶设问拟人
B.反复对偶反问拟人
C.拟人排比反问比喻
D.拟人排比设问比喻答案：B解析： -
第3题：
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画,其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”可是,课堂上许多学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。教师看到这一情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,““由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多—一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后,教师对这次教学行为进行了反思。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。答案：解析：(1)“以人为本”的学生观要求将学生看作全面发展的。教师通过及时调整教学思路启发了学生的学习主动性、积极性。
(2)“以人为本”的学生观要求将学生看作独特的人。教师以“以人为本”的思想促进了学生的全面发展,他因材施教,促进了学生的个性发展。
(3)“以人为本”的学生观要求将学生看作独立意义的人。教师注重培养学生的主动精神和创新能力。
【参考答案】
教师的行为符合新课改理念下的学生观，值得我们借鉴。
（1）学生是一个完整的生命个体。材料中，教师针对学生听不懂国画，主动改进教学内容，更多地关注学生的优点。
（2）教师要关怀学生。材料中，教师让学生通过观察竹子的形态，进而得出竹子的品格，促进了学生正确价值观的行程。
（3）学生之间具有差异性。针对竹子，同学们都说出了自己的评价，说明学生之间个性不同，材料中的老师做到了尊重学生个体之间的差异。
（4）学生具有发展的潜能。材料中学生最一开始并不懂国画，在老师的精心指导下，对国画有了较全面的认识，取得了各方面的进步。 -
第4题：
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象的嘲讽了什么？（）
- A、主观主义的学风
- B、宗派主义的党风
- C、党八股的文风
- D、官僚主义的作风
正确答案:A -
第5题：
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。
正确答案:错误 -
第6题：
华国锋等推行“两个凡是”的错误方针，就是把毛泽东思想教条化。
正确答案:正确 -
第7题：
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了（）。
- A、主观主义的学风
- B、宗派主义的党风
- C、党八股的文风
- D、官僚主义的作风
正确答案:A -
第8题：
单选题“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这幅对联形象地讽刺了（ ）。[2006年真题]A主观主义的学风
B宗派主义的党风
C党八股的文风
D官僚主义的作风
正确答案： D解析：
毛泽东在延安整风运动期间写了《改造我们的学习》一文，其中在批评主观主义时说：“许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的‘理论’研究上。许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。这就是我们队伍中若干同志的作风。”“有一副对子，是替这种人画像的。那对子说：‘墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。’”。这幅对联形象地讽刺了主观主义的学风。 -
第9题：
单选题在学习完《荷塘月色》后，学生对修辞的使用及效果非常感兴趣，于是教师趁机为学生补充了以下句子，让学生欣赏其修辞手法，学生给出的说法错误的一项是（）。①墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即儿孙，莫言百姓可欺，当留下儿孙地步；堂上一官称父母，莫说一官易做，还尽些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！④始终微笑着的、和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证。⑤沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。⑥你怎么见了他就拘谨起来，说话时舌头像短了半截。A①②用了对偶的修辞手法，上下两句相互补充，相互映衬，相互对照，给读者造成鲜明深刻的印象
B③句是排比句式，用三个以上意思相关或语气一致的句子排成一串，一口气说明，用以加强语势，突出某种感情.使读者获得深刻的印象
C④⑤是反复句式，由于在一个语段中连续或间隔运用相同的词语或句子，这就可以突出某种强烈的思想感情，使读者获得深刻的印象
D⑥句是比喻句式。用舌头好像短了半截具体形象地说明说话拘谨的样子
正确答案： D解析： 第⑥句没有用比喻的修辞格。虽然句子用了"像"一词，但这只是表猜测或想象，并不是比喻词。而"短了半截"这句用的是夸张的修辞格。 -
第10题：
单选题“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了（ ）。A主观主义的学风
B宗派主义的党风
C党八股的文风
D官僚主义的作风
正确答案： A解析： -
第11题：
单选题在下列著作中，毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的是（）。A《改造我们的学习》
B《整顿党的作风》
C《反对本本主义》
D《为人民服务》
正确答案： B解析： 《改造我们的学习》第一次提出了“马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合”这一表述；并在这篇文章中把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。因此A为本题正确选项。 -
第12题：
单选题把社会主义社会称为“和谐与自由”的社会，并指出新社会的“和谐”是“全体和谐”，见之于（）A马克思恩格斯著作《共产党宣言》
B德国空想共产主义者魏特林著作《和谐与自由的保证》
C法国空想社会主义者傅立叶著作《全世界和谐》
D毛泽东著作《论十大关系》
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
下列著作中，毛泽东把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的是（ ）。A.《改造我们的学习》
B.《整顿党的作风》
C.《反对本本主义》
D.《为人民服务》答案：A解析：《改造我们的学习》第一次提出了“马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合”这一表述，并在这篇文章中把教条主义者比喻为“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。因此A为本题正确选项。 -
第14题：
下面哪些人是机械唯物论和教条主义者？（ ）A.梅林
B.普列汉诺夫
C.拉法格
D.斯大林
E.毛泽东答案：A,B,C,D解析： -
第15题：
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。
A对
B错
错
略 -
第16题：
选出与“写鬼写妖高人一等”形成对偶的一项（）
- A、墙上芦苇头重脚轻
- B、引无数英雄竞折腰
- C、风华正茂书生意气
- D、刺贪刺虐入木三分
正确答案:D -
第17题：
把社会主义社会称为“和谐与自由”的社会，并指出新社会的“和谐”是“全体和谐”，见之于（）
- A、马克思恩格斯著作《共产党宣言》
- B、德国空想共产主义者魏特林著作《和谐与自由的保证》
- C、法国空想社会主义者傅立叶著作《全世界和谐》
- D、毛泽东著作《论十大关系》
正确答案:B -
第18题：
邓小平提出关于新闻队伍建设的“根底论”中，把“群众观点根底”列为了新闻工作者要打好的“五个根底”之一。
正确答案:错误 -
第19题：
毛泽东把理论与实际的关系比喻为（）。
- A、有的放矢
- B、实事求是
- C、对立统一
- D、调查研究
正确答案:A -
第20题：
填空题“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。”用了____的修辞方法。正确答案： 对偶解析：
用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。”使用了对偶的修辞方法。 -
第21题：
单选题选出与“写鬼写妖高人一等”形成对偶的一项（）A墙上芦苇头重脚轻
B引无数英雄竞折腰
C风华正茂书生意气
D刺贪刺虐入木三分
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题毛泽东把理论与实际的关系比喻为（）。A有的放矢
B实事求是
C对立统一
D调查研究
正确答案： A解析： 1941年5月，毛泽东在《改造我们的学习》中讲到马克思列宁主义的态度时指出：“在这种态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命，‘矢’就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根‘矢’，就是为了要射中国革命和东方革命这个‘的’。这种态度，就是实事求是的态度。”因此，本题的正确答案是A。 -
第23题：
问答题材料 本节课的教学内容是引导导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。 教师看到这情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师结出了个学习任务“由竹子所想到的......”，并要求学生自竹子展开多角度，多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。 学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚，正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风高节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉，不需施肥，给予人的却很多——竹笋，竹竿，竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空“说有人华而不实。 学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生中谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。 课后教师对这次教学行为进行了反思。 问题： 请结合材料，学生观的角度，评析该教师的教学行为。正确答案：解析： -
第24题：
判断题“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这句话辞格综合运用方式是套用。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析