教师给学生上课时，问学生：“请你说说橡皮有哪些用途?”这样的问题能训练学生的（ ）思维。A.集中B.辐合C.求同D.求异

题目

教师给学生上课时，问学生：“请你说说橡皮有哪些用途?”这样的问题能训练学生的（ ）思维。

A.集中

B.辐合

C.求同

D.求异

相似考题

1.训练学生创造性思维策略的方法有哪些？

2.启发式教学的实质在于（ ）。A.教师问学生答B.学生问教师答C.教师讲学生听D.促进学生主动思维

3.教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到__________，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。

4.在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题．这样做有助于培养学生的()．A．形象思维B．抽象思维C．集中思维D．分散思维

参考答案和解析
正确答案：D
发散思维又称求异思维、辐射思维．是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式．培养发散思维能力。
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  • 第1题：

    “素描作文”教学的训练非常重视()。

    A.训练学生的观察能力

    B.训练学生的想象能力

    C.训练学生的思维能力

    D.训练学生的构思能力


    参考答案：A

  • 第2题：

    教师提出的问题是激起学生内部思维的外部事件,思维引导着学生的言语回答教师的问题,教师可以借此判断学生的思维水平。()

    此题为判断题(对，错)。


    答案：正确

  • 第3题：

    在历史课中，老师讲授活字印刷术的发明，给每个学生发一把小刀和一个橡皮，让学生在橡皮上刻自己的名字，比一比谁刻得好。学生们很好奇，十分钟后进行展示，教师对学生刻的字进行点评。
    (1)对教师的做法如何评价，说明理由。（8分）

    (2)历史教师在组织学生进行历史制作时应考虑哪些问题？（8分）


    答案：
    解析：
    本题考查新课程理念下情景体验教学的设计。情景体验教学是一种综合性的教学方式，它的特点是通过复现、模拟等方式创设历史情境，让师生近距离的感受历史的真实，激发兴趣，调动情绪、情感，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，形成正确的情感态度和价值观。但启发学生的认识从具体生动的表象开始后，需要教师的引导进而发展到理性的认识，通过对历史的感受和体验而形成对历史的抽象认识，教师应将实践与理论结合起来，会取得更好的教学效果。

    历史制作类的情景体验式教学，突出了学生的主体地位，有利于激发学生的学习动机，有利于学生全面发展和成长。因此为了使情景体验式教学效果显著，历史教师在组织学生进行历史制作时应注意时间的把握、问题的设定、过程的掌控、情境的创设和新颖的形式等几个方面。

    综上分析可得出答案。

  • 第4题：

    创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应该（ ）。

    A.激发好奇心、求知欲，培养创造动机
    B.重视集中思维和发散思维的培养
    C.培养与发展学生的直觉思维的能力
    D.培养学生具有创造精神的良好个性

    答案：A,B,C,D
    解析：
    加强对学生进行创造思维品质的培养，培养创造思维品质应做到：激发好奇心、求知欲，培养创造动机；重视集中思维和发散思维的培养；培养与发展学生的直觉思维的能力；培养具有创造精神的个性，如独立性、冲动性、幻想性、自制性、冒险性、果断性、有恒性、坚韧性等品质。

  • 第5题：

    教师在课堂上要求学生列举出日常生活中有关圆形的物体，如球、盘子、碟片等，是采取哪种方法训练学生的发散思维?（）
    A.方法扩散
    B.形态扩散
    C.用途扩散
    D.结构扩散


    答案：B
    解析：
    训练发散思维的方法有多种：方法扩散是尽可能多地设想某种方法的可能性，如举出用“敲”的方法可以解决的问题，诸如敲门、敲锣等。形态扩散是尽可能多地设想某种形态(颜色、形状)的可能性，如题目中需要列举日常生活中有关圆形的物体，如球、盘子等。用途扩散是让学生尽可能多地设想并说出某种物品的用途。结构扩散是尽可能地设想出利用某种结构的可能性，如在“0”上尽可能地加线以形成不同的物品，经过改造，可以将其转变为娃娃的脸、太阳、靶子等。因此本题的正确答案为B。

  • 第6题：

    教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的()。

    A.直觉思维
    B.发散思维
    C.常规思维
    D.逻辑思维

    答案：A
    解析：
    【知识点】思维的分类
    直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现.

  • 第7题：

    形成性评价的主要用途有（）

    • A、改进学生的学习
    • B、为学生的学习
    • C、强化学生的学习
    • D、给教师反馈

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    启发性教学的实质在于（）。

    • A、教师问学生答
    • B、学生问教师答
    • C、教师讲学生听
    • D、促进学生主动思维

    正确答案:D

  • 第9题：

    教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的（）

    • A、直觉思维
    • B、发散思维
    • C、常规思维
    • D、逻辑思维

    正确答案:A

  • 第10题：

    "领带有哪些用途？"这样的提问可以用来训练学生的哪一种思维？（）

    • A、形象思维
    • B、发散思维
    • C、辐合思维
    • D、直觉思维

    正确答案:B

  • 第11题：

    单选题
    启发性教学的实质在于（）。
    A

    教师问学生答

    B

    学生问教师答

    C

    教师讲学生听

    D

    促进学生主动思维


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的（）。
    A

    形象思维

    B

    抽象思维

    C

    集中思维

    D

    发散思维


    正确答案： B
    解析： 发散思维是沿着不同的方向去思考，对信息或者条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或者假说。

  • 第13题：

    教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（ ）。 A．发散思维 B．形象思维 C．抽象思维 D．直觉思维


    正确答案：A
    【考查要点】本题考查的知识点是“小学心理学的基础知识”。
    【名师详解】发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

  • 第14题：

    教师在教学和生活中经常对学生进行“一件事情多种做法”“一件物品多种用途”的训练，这是为了培养学生的( )。

    A.辐合思维

    B.发散思维

    C.直观动作思维

    D.抽象思维


    正确答案：B
    发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”，教学中让学生尽可能多地说出尺子的用途(测量长度、切割纸张等)等。题于中教师的做法是为了发展学生的发散思维。答案为B项。

  • 第15题：

    材料：
    在历史课中，老师讲授活字印刷术的发明，给每个学生发一把小刀和一个橡皮，让学生在橡皮上刻自己的名字．比一比谁刻得好。学生们很好奇，十分钟后进行展示，教师对学生刻的字进行点评。
    问题：
    (1)对教师的做法如何评价，说明理由。
    (2)历史教师在组织学生进行历史制作时应考虑哪些问题


    答案：
    解析：
    (1)该教师运用了体验式教学，让学生在如临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养学习能力，促进学生智力发展。 不足之处：制作过程中师生关系没有协调好。体验式教学课上的环节、过程在具体教学中应是交叉进行或平行的，而并非单纯的制作与体验，教师在引导学生参与的过程中，应将该课教学所要达到的目标穿插其中，制作完成的过程也是教学目标完成的过程，教师应将实践与理论结合起来．效果更佳。
    (2)在组织学生进行历史制作时应注意．
    ①情境的直观性：创设的教学情境要直观，有很强的历史真实感，才能使学生有代入感．
    ②启发性：创设形式要新颖，能激发学生的求知欲，选择的内容要有讨论的价值，能启发学生的思考．培养学生的思维能力。
    ③过程的灵活性：课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中，实践探索的过程可能就是成果交流的过程，重要的是要将这些环节灵活的融合，使学生“身临其境”．
    ④操作时做好安排：课前确定主题、搜集活字印刷术制作的资料；课上引导参与_÷情境创设。实践探索成果交流；课后总结知识、提升能力。

  • 第16题：

    教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西……，这种寻求答案的思维方式是（）。

    A.发散思维
    B.形象思维
    C.抽象思维
    D.直觉思维

    答案：A
    解析：
    发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。

  • 第17题：

    王老师在讲评作业之后，问学生“我们彩绘的陶罐有哪些用途呢?”随着学生的回答，教师启发学生可以插花、放笔，可以放纸卷，可以做陈设。王老师的杰克方式属于（ ）。

    A.激励式结课
    B.延伸升华式结课
    C.讲评式结课
    D.总结式结课

    答案：B
    解析：
    B选项，在对学生作业评价之后，以讲解作业用途作为全课画龙点睛之笔，将内容延伸与升华作为结课。这种将学生作业与生活实际联系起来的结课方式，是对教学内容的延伸，拓展了学生对美的感知力、创造力和实践能力。该课最后由此画龙点睛之笔而升华。综上，B选项正确。

    A选项，激励式结课，教师对学业作业及学习态度以充满爱心的激情和话语予以鼓励，并提出寄予厚望的要求作为结课，故排除；

    C选项，讲评式结课，对全班学习态度和学生作业给予概括性的评述，并指明各自的优缺点，以此作为结课，故排除；

    D选项，总结式结课，提纲挈领地归纳整节课的主要内容，使学生有条理清晰的完整印象，以加深学生的理解和记忆，故排除；

    故正确答案为B项。

  • 第18题：

    教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是( )

    A.整体把握课文内容
    B.训练朗读和口语交际
    C.引导学生多角度思考
    D.加深学生的理解和感悟

    答案：C
    解析：
    专家解析：此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。

  • 第19题：

    不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）

    • A、激发学习动机，集中注意力
    • B、提示学习重点
    • C、启发学生思维
    • D、培养学生参与能力

    正确答案:D

  • 第20题：

    在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题。这样做有助于培养学生的（）。

    • A、形象思维
    • B、抽象思维
    • C、集中思维
    • D、发散思维

    正确答案:D

  • 第21题：

    教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（　）

    • A、整体把握课文内容
    • B、训练朗读和口语交际
    • C、引导学生多角度思考
    • D、加深学生的理解和感悟

    正确答案:C

  • 第22题：

    单选题
    "领带有哪些用途？"这样的提问可以用来训练学生的哪一种思维？（）
    A

    形象思维

    B

    发散思维

    C

    辐合思维

    D

    直觉思维


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    形成性评价的主要用途有（）
    A

    改进学生的学习

    B

    为学生的学习

    C

    强化学生的学习

    D

    给教师反馈


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

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