联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点：
题目
联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点：
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第1题：
古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的()。A、引导性
B、渐进性
C、整合性
正确答案：B
-
第2题：
德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程，这一过程具有（）A. 绝对性
B. 多端性
C. 活动性
D. 长期性和反复性答案：B,C,D解析： -
第3题：
以下对德育的表述不正确的是（）。
- A、学生的品德形成具有长期性、反复性的特点
- B、心理健康教育不属于学生品德形成的范畴
- C、学生品德形成过程是促进学生品德内部矛盾斗争的过程
- D、学生品德形成过程是学生积极参与活动和交往的过程
正确答案:B -
第4题：
“十年树木，百年树人”说明了德育过程的（）。
- A、同时性
- B、实践性
- C、长期性
- D、反复性
正确答案:C -
第5题：
联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？
正确答案: 知行统一是衡量思想品德形成的标志。知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。
知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念，以及对是非、美丑、善恶的评价。
情，即思想道德情感，是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。
意，即思想道德意志，是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力。
行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。
在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：
（1）在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。
（2）知、情、意、行之间又是相互联系，互为条件，相互制约，相互转化的。每一个要素的发展都离不开其他要素的影响，每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能。
（3）要一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致，就能有效地促进思想品德的形成和发展；如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响思想品德的有效形成和发展，甚至会导致“品德两性”（即思想品德行为的两重性）的产生。
（4）在人的思想品德发展中，知、情、意、行都是不可缺少的。知是基础，行是关键，由知到行的转化，达到知与行的统一是最根本的问题。德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。
（5）在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，既要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。具体做法是：
A.针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。
B.抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机地结合起来。
C.思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。
D.根据知、情、意、行相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式，选择多种开端。 -
第6题：
德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程，这一过程具有（）
- A、绝对性
- B、多端性
- C、活动性
- D、长期性和反复性
正确答案:B,C,D -
第7题：
德育实施的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有（）的特点。
- A、渐进性和反复性
- B、社会性和实践性
- C、引导性和规约性
- D、协调性和整合性
正确答案:D -
第8题：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调德育的过程具有以下哪种特点（）
- A、德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性
- B、德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性
- C、德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性
- D、德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性
正确答案:A -
第9题：
多选题德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程，这一过程具有（）A绝对性
B多端性
C活动性
D长期性和反复性
正确答案： B,C,D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题如何理解德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性？正确答案： 学生的思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的。而是长期反复教育的结果。是一个从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。这种长期性、反复性和渐进性。是德育过程中的正常现象，也是符合学生思想品德形成发展规律的。首先。从学生主观世界来看。品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现。要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性。需要多次反复.这就决定了德育过程必然是一个曲折反复、长期的教育过程。其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求不断提高等，都决定了德育过程是个长期的、反复的过程。总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性.以及青少年学生本身的可塑性等特点.决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进.有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行。要“抓反复”，“反复抓”。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（）的特点。A渐进性和反复性
B社会性和实践性
C引导性和规约性
D协调性和整合性
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题德育过程的特点包括（）。A引导性和规范性
B协调性和整合性
C社会性和实践性
D渐进性和反复性
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第13题：
如何认识德育过程中学生思想品德形成的长期性和反复性规律?答案：解析：[参考答案]德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、 有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。相对于体育、智育而言，它 是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
一个人良好思想品德的提高和不是品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训 练的过程，这是一个无休止的认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一 个需要长期反复培养、实践的过程，是进步提高的渐进过程．在德育过程中，教育者既要注意 受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程 中的反复，注意抓反复。 -
第14题：
咨询具有下列哪些特点（）
- A、双向性
- B、社会性
- C、渐进性
- D、反复性
正确答案:A,B,C,D -
第15题：
德育过程的特点包括（）。
- A、引导性和规范性
- B、协调性和整合性
- C、社会性和实践性
- D、渐进性和反复性
正确答案:A,B,C,D -
第16题：
咨询的主要特点有（）和反复性等。
- A、双向性
- B、合作性
- C、社会性
- D、渐进性
正确答案:A,C,D -
第17题：
德育过程强调要培养学生的知情意行，说明德育过程具有（）。
- A、主动性自觉性
- B、统一性多端性
- C、社会性实践性
- D、长期性、反复性
正确答案:B -
第18题：
如何理解德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性？
正确答案:学生的思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的。而是长期反复教育的结果。是一个从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。这种长期性、反复性和渐进性。是德育过程中的正常现象，也是符合学生思想品德形成发展规律的。首先。从学生主观世界来看。品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现。要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性。需要多次反复.这就决定了德育过程必然是一个曲折反复、长期的教育过程。其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求不断提高等，都决定了德育过程是个长期的、反复的过程。总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性.以及青少年学生本身的可塑性等特点.决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进.有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行。要“抓反复”，“反复抓”。 -
第19题：
德育作为社会培养人的重要手段，总是以其目的性、计划性和组织性连续不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断发展和提高。但这种发展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹。这种情况表明，德育过程具有（）的特点。
- A、渐进性和反复性
- B、社会性和实践性
- C、引导性和规约性
- D、协调性和整合性
正确答案:A -
第20题：
单选题“十年树木，百年树人”说明了德育过程的（）。A同时性
B实践性
C长期性
D反复性
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。正确答案： ①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈现一种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然。
第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通过几次教育就可以完全实现的，而是一个长期的、反复的过程。
第二、人生活环境和条件的多变性和复杂性，常常对人思想品德形成发展产生积极或消极的制约作用，这会导致德育过程的渐进性和反复性。
第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过程。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分必要的。
一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应循序渐进，坚持“百年树人”，长抓不懈。
二是思想品德教育要抓反复，反复抓。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题德育过程强调要培养学生的知情意行，说明德育过程具有（）。A主动性自觉性
B统一性多端性
C社会性实践性
D长期性、反复性
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？正确答案： 知行统一是衡量思想品德形成的标志。知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。
知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念，以及对是非、美丑、善恶的评价。
情，即思想道德情感，是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。
意，即思想道德意志，是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力。
行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。
在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：
（1）在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。
（2）知、情、意、行之间又是相互联系，互为条件，相互制约，相互转化的。每一个要素的发展都离不开其他要素的影响，每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能。
（3）要一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致，就能有效地促进思想品德的形成和发展；如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响思想品德的有效形成和发展，甚至会导致“品德两性”（即思想品德行为的两重性）的产生。
（4）在人的思想品德发展中，知、情、意、行都是不可缺少的。知是基础，行是关键，由知到行的转化，达到知与行的统一是最根本的问题。德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。
（5）在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，既要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。具体做法是：
A.针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。
B.抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机地结合起来。
C.思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。
D.根据知、情、意、行相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式，选择多种开端。解析： 暂无解析