黄土村，只要现年不超过25 岁，都是辛老师的学生，该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师，黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24 岁，14 岁时才小学毕业。由此可以推出（ ）。A.赵大不是黄土村人B.李兰是辛老师的学生C.赵大是黄土村人D.赵大不是辛老师的学生

题目

黄土村，只要现年不超过25 岁，都是辛老师的学生，该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师，黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24 岁，14 岁时才小学毕业。由此可以推出（ ）。

A.赵大不是黄土村人

B.李兰是辛老师的学生

C.赵大是黄土村人

D.赵大不是辛老师的学生

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1.校园欺凌发生后,老师常是最后一个得知的,您觉得原因可能是()。A、学生向老师报告时，老师不以为意B、老师对校园欺凌的概念认识不清C、老师忙于工作，没有及时觉察D、学生害怕老师，不敢告诉老师

2.黄土村上过小学的人，只要现年不超过25岁，都是辛老师的学生，该村的人没有一个不认识辛老师。赵大认识辛老师，黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24岁，14岁时才小学毕业。由此可以推出 ( )。A．赵大不是黄土村人B．李兰是辛老师的学生C．赵大是黄土村人D．赵大不是辛老师的学生

3.黄土村，只要现年不超过 25 岁，都是辛老师的学生，该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师，黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24 岁，14 岁时才小学毕业。 由此可以推出：（） A. 赵大不是黄土村人 B. 李兰是辛老师的学生 C. 赵大是黄土村人 D. 赵大不是辛老师的学生

4.黄土村，只要现年不超过25岁，都是辛老师的学生，该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师，黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24岁，14岁时才小学毕业。由此可以推出：A．赵大不是黄土村人B．李兰是辛老师的学生C．赵大是黄土村人D．赵大不是辛老师的学生

参考答案和解析
正确答案：B
题干中说黄土村上过小学且现在年龄不超过25 岁的都是辛老师的学生，而黄土村的李兰现在24 岁，且上过小学，所以可以推出李兰是辛老师的学生，正确答案应为B 项
更多“黄土村,只要现年不超过25 岁,都是辛老师的学生,该村的人没有一个不认识辛老师,赵大认识辛老师 ”相关问题

  • 第1题：

    在黄土村上过小学的人，只要现年不超过25岁，都是辛老师的学生，该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师，黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24岁，14岁时才小学毕业。由此可以推出( )。

    A.赵大不是黄土村人
    B.李兰是辛老师的学生
    C.赵大是黄土村人
    D.赵大不是辛老师的学生

    答案：B
    解析：
    “该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师”，这两个条件不能推出赵大是何地人，由于中项不周延，推出的结论是不确定的，所以A、C两项都不对。那D项同样推不出。此题正确答案为B。

  • 第2题：

    阅读案例，按要求作答。
    辛老师了解到学生小丁学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理。因此，辛老师制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”，帮助他学习；让他当班级宣传委员，以发挥美术特长；对他取得的进步给予赞赏。“我们是一个友爱和谐的家”班会课上，同学们友善地接纳了小丁。针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老师没有当众训斥他，而是委婉地提示。一段时间后，小丁爱上了学习，成绩也提高了。他在日记中写道：“幸福要靠自己去奋斗。努力学习吧，我能越来越好……”
    问题：
    结合案例，分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。(6分)


    答案：
    解析：
    辛老师分别从自我实现的需要、尊重的需要、归属与爱的需要三个方面制定教育措施。 (1)辛老师依据马斯洛的自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要是指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。材料中，辛老师利用课余时间找小丁谈心并给他讲述励志的榜样故事，帮助小丁树立正确的价值观，体现了这一层次的需要。
    (2)辛老师依据马斯洛的尊重的需要制定教育措施。尊重的需要是指自我尊重和受人尊重的需要。前者是希求个人有价值，希望个人的能力、成就得到社会的认可；后者是希求别人的重视，获得名誉、地位。材料中，辛老师让小丁当班级宣传委员，以发挥他的特长，并在小丁取得进步时给予表扬，体现了这一层次的需要。
    (3)辛老师依据马斯洛的归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要也称情感与归属的需要、社交需要，是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友、追求爱情的需要、对集体的归属感等。材料中，辛老师组建“学习帮帮团”，帮助小丁学习；开展“我们是一个友爱和谐的家”班会课，让同学们接纳小丁；对于小丁课上出现小动作的行为，辛老师也并未当众训斥，体现了这一层次的需要。辛老师用关心、尊重与爱，帮助学生树立自信心，激发学生的学习动机，这是值得提倡和学习的。

  • 第3题：

    黄土村上过小学的人，只要现年不超过25岁，都是辛老师的学生。该村的人没有一个不认识辛老师，赵大认识辛老师。黄土村的李兰是赵大的老婆，她现年24岁，14岁时才小学毕业。由此可以推出：

    A. 赵大不是辛老师的学生
    B. 赵大不是黄土村人
    C. 李兰是辛老师的学生
    D. 赵大是黄土村人

    答案：C
    解析：
    第一句话指出凡是黄土村人，上过小学，现在不超过25岁的都是辛老师的学生。李兰这三个条件都满足，所以肯定是辛老师的学生，C正确。黄土村的人都认识辛老师，但认识辛老师的人不一定就是黄土村人，所以不能确定赵大是不是黄土村的人，也不能确定他是不是辛老师的学生，所以其它选项错误。故答案为C。

  • 第4题：

    阅读下列材料，回答问题。
    辛老师了解到学生小丁学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理。因此，辛老师制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”，帮助他学习；让他当班级宣传委员，以发挥美术特长；对他取得的进步给予赞赏。“我们是一个友爱和谐的家”班会课上，同学们友善地接纳了小丁。针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老师没有当众训斥他，而是委婉地提示。
    一段时间后，小丁爱上了学习，成绩也提高了。他在日记中写道：“幸福要靠自己去奋斗。努力学习吧，我能越来越好……”
    结合案例，分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。


    答案：
    解析：
    辛老师分别从自我实现的需要、尊重的需要、归属与爱的需要三个方面制定教育措施。(1)辛老师依据自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要是指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。材料中，辛老师利用课余时间找小丁谈心并给他讲述励志的榜样故事，帮助小丁树立正确的价值观，体现了这一层次的需要。
    (2)辛老师依据尊重的需要制定教育措施。尊重的需要是指自我尊重和受人尊重的需要。前者是希求个人有价值，希望个人的能力、成就得到社会的认可；后者是希求别人的重视，获得名誉、地位。材料中，辛老师让小丁当班级宣传委员，以发挥他的特长，并在小丁取得进步时给予表扬，体现了这一层次的需要。
    (3)辛老师依据归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要也称情感与归属的需要、社交需要，是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友、追求爱情的需要、对集体的归属感等。材料中，辛老师组建“学习帮帮团”，帮助小丁学习；开展“我们是一个友爱和谐的家”班会课，让同学们接纳小丁；对于小丁课上出现小动作的行为，辛老师也并未当众训斥，体现了这一层次的需要。
    辛老师用关心、尊重与爱，帮助学生树立自信心，激发学生的学习动机，这是值得提倡和学习的。

  • 第5题：

    某系允许4名法语老师和3名德语老师开设选修课，初选时，选修法语课和德语课的共34 个学生刚好能分别平均分给各位老师，且每位老师带的学生数量都是质数。改选后，选修 两门课的人数增多，该系遂又再允许1名法语老师和3名德语老师开课，最终每位老师带的学生数量没有变化，那么最终选修这两门课的学生共有多少人？（ ）

    A. 42
    B. 43
    C. 45
    D. 47

    答案：D
    解析：
    本题为不定方程问题。设每名法语老师带:x个学生，每个德语老师带:y个学生，则4x+3y=34。34、4y是偶数，根据偶数+偶数=偶数，可知3y是偶数，那么y也是偶数。 每位老师所带的学生数量都是质数，而2是唯一的偶质数，则y = 2，x=7。最终选修这门课的学 生为 5x+6y=47 人。

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