文实之争的意义？

题目

文实之争的意义？

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1.“文取于古,则实而有华;文取于今,则华而无实。”表明柳开提倡古文。()此题为判断题(对，错)。

2.我国古代修辞学的“文质之争”中,法家主张()。A、重质反文B、先质后文C、文质兼备D、先文后质

3.立法之争的内容和意义

4.中美贸易摩擦的原因不包括()。A、利益之争B、人才之争C、战略之争D、模式之争

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  • 第1题：

    国际气候博弈的本质是( )。

    A排放权之争

    B发展权之争

    C国际影响力之争

    D碳市场之争


    正确答案：B

  • 第2题：

    试论“个人本位论”和“社会本位论”之争对于人的培养和成长有何重大意义？


    答案：
    解析：
    （一）在教育目的的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题．是教育活动究竟是应注重满足人的个性发展需要，还是应注重满足社会发展需要。由此，构成了教育目的选择上两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论。（二）个人本位论个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。个人本位论主要有以下观点：(1)教育目的是根据个人发展的需要来制订的，而不是根据社会的需要而制订的；(2)个人价值高于社会价值；(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论把个人的自身的需要作为制订教学目的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义的。（三）社会本位论社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。社会本位论主要有以下观点：(1)个人的一切发展又有赖于社会，都受到社会的制约；(2)教育除了满足社会需要之外并无其他目的；(3)教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。社会本位论从社会需要出发来选择教育目的的价值取向，无疑是看到了教育的社会作用，特别是在今天这样一个生产高度社会化的社会，在一定意义上也是有其借鉴价值的。

  • 第3题：

    知识产权之争本质上是（）

    • A、法律之争
    • B、创新利益之争
    • C、智力之争
    • D、技术之争

    正确答案:B

  • 第4题：

    下列礼仪之争中，哪项具有宪制意义（）

    • A、天主教耶稣会与儒家之争
    • B、清代传教士与中国家族主义的冲突
    • C、马嘎尔尼使华觐见皇帝所引发的礼仪之争
    • D、太平天国与清王朝的对抗

    正确答案:C

  • 第5题：

    论述语文性质之争的意义


    正确答案: 语文的性质决定了语文是什么，从而决定了语文的学习目标；在对语文的性质认识过程中不断完善语文教学。对语文学科性质认识的问题并不纯粹是一个学术问题，它与政治形势、政治运动、文化发展潮流息息相关。
    对此，迄今为止的我国语文教育理论，本质上是适应社会变革、回应社会思潮、在既定的历史条件和学术背景下，对语文课程与教学应该如何的意见和构想。语文教育的发展固然不能脱离时代的要求，但是提高它的学术品位仍然是当务之急。由于中国特殊的国情，对语文教育性质这样的问题习惯里有一个明确的权威的认定（时代确定性），这样做固然有它的现实意义；但从长远来看，对语文教育性质认识的“多元并存”应该更有利于发展。

  • 第6题：

    文实之争的意义


    正确答案: 在贵族中等教育即文法学校中，出现了“文实之争”即古典文科课程重要还是实科课程重要。这场争论的结果，是新兴资产阶级与封建贵族之间的争论。由于各国文化背景不同，争论的结果有一定差别。但古典课程的智力训练价值和文化传承的意义，以及实科课程的时代意义和内在智力训练价值，都在经过长期争论后得到肯定。结果在古典中学中都适当减少了古典课程，增加了外语和自然科学课程。

  • 第7题：

    电视行业内部的竞争有：频道之争、节目之争、技术之争、经营管理之争、人才之争和包装宣传之争。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    花雅之争及其意义。


    正确答案:花即花部，雅即雅部。花部为京腔、秦腔、弋阳腔、梆子腔、罗罗腔、二黄调，统谓之乱弹。雅部就是昆腔。花雅之争指清乾隆末年至咸丰年间，以梆子、皮簧为代表的花部地方戏和雅部昆曲争取演出市场和观众的竞争。花部诸腔进入北京和扬州等大都市后，对被封建统治者封为雅部正音的昆腔造成严重的威胁。昆曲观众的聚减，引起了封建士大夫们的严重关注。在他们的呼吁下，清王朝动用行政手段扶持和维系昆曲的剧坛霸主地位，禁止花部地方戏的演出，从而形成了一场持续近一个世纪的“花雅之争”。花雅之争先是京腔和昆剧争胜，后有秦腔的冲击，最后又出现了徽班进京。虽然皇室竭力地扶持昆剧，但是在花雅之争的长期拉锯战中，昆剧终于逐渐进入颓势。不过由于各种地方戏聚集北京等大城市，文化交流频繁，花部和雅部之间在竞争的同时也互相吸取经验，花雅的相互竞争最终促发了京剧的形成，带来中国戏曲史的新发展。

  • 第9题：

    单选题
    “鸿雁传书”这一典故源自(　　)。
    A

    文姬归汉

    B

    霸王别姬

    C

    苏武牧羊

    D

    楚汉之争


    正确答案： B
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    下列礼仪之争中，哪项具有宪制意义（）
    A

    天主教耶稣会与儒家之争

    B

    清代传教士与中国家族主义的冲突

    C

    马嘎尔尼使华觐见皇帝所引发的礼仪之争

    D

    太平天国与清王朝的对抗


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    到19世纪中期，美国的（）已经代替了（）而成为当时中等教育的主要形式。
    A

    拉丁文法学校、文实中学

    B

    文实中学、拉丁文法学校

    C

    文法学校、市镇学校

    D

    文实中学、市镇学校


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    概述50年代末至60年代初的文道之争。

    正确答案： 50年代末至60年代初文道之争概述：
    （一）引起争论的背景：
    （1）有人把“红领巾教学法”发展到极端，产生了把语文课教成了文学课的倾向；
    （2）1956年开始的汉语文学分家教学实验1958年夭折，受到了“厚古薄今”、“脱离社会现实”和“忽视思想政治教育”的批判；
    （3）1958年“大跃进”中又产生了把语文课教成政治课的倾向。
    （二）争论的焦点：以“文”为主，还是以“道”为主。
    （三）结论：1963年的中小学《语文教学大纲》都肯定了文道统一的原则。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    近代以来资本主义国家大力发展实业、职业类中学,例如()。

    A.英国的技术中学、现代中学;德国的实科中学;美国的文实中学和综合中学的实业科、职业科;日本的工业学校、商业学校、农业学校等等。

    B.英国的实科中学;德国的技术中学、现代中学;美国的工业学校、商业学校等;日本的文实中学、综合中学的实业科、职业科等。

    C.英国的实科中学、技术中学;德国的现代中学;美国的文实中学、综合中学的实业科、职业科;日本的工业学校、商业学校等。

    D.英国的技术中学;德国现代中学;富兰克林的文实中学;日本的文实中学。


    正确答案：A

  • 第14题：

    简述“大创意”、“小创意”之争的理论意义。
    “大创意”观是从“广告是一门科学”的观点出发的，认为：广告活动中涉及创造性领域的所有环节都可称之为创意。
    “小创意”是从“广告是一门艺术的观点出发，指单纯的广告艺术创作，即广告文案或画面的表现创作。
    大创意、小创意之争，实质上是“广告是科学还是艺术“的论证延伸两者不可偏废，广告创意要有传播上的震撼性，也要考虑其广告系统运作和执行的可能性、关联性。
    略

  • 第15题：

    概述50年代末至60年代初的文道之争。


    正确答案: 50年代末至60年代初文道之争概述：
    （一）引起争论的背景：
    （1）有人把“红领巾教学法”发展到极端，产生了把语文课教成了文学课的倾向；
    （2）1956年开始的汉语文学分家教学实验1958年夭折，受到了“厚古薄今”、“脱离社会现实”和“忽视思想政治教育”的批判；
    （3）1958年“大跃进”中又产生了把语文课教成政治课的倾向。
    （二）争论的焦点：以“文”为主，还是以“道”为主。
    （三）结论：1963年的中小学《语文教学大纲》都肯定了文道统一的原则。

  • 第16题：

    到19世纪中期，美国的（）已经代替了（）而成为当时中等教育的主要形式。

    • A、拉丁文法学校、文实中学
    • B、文实中学、拉丁文法学校
    • C、文法学校、市镇学校
    • D、文实中学、市镇学校

    正确答案:B

  • 第17题：

    概述1976—1978年的文道之争。


    正确答案: 1976—1978年文道之争概述：
    （一）引起争论的背景：
    （1）“文革”前有人把语文的工具性发展到极端，产生了把语文课教成纯工具课的倾向；
    （2）“文革”中彻底的把语文课教成了路线斗争课，即政治课。
    （二）争论的焦点：
    （1）语文教学中无须单独提思想政治教育的任务；
    （2）语文教学中必须提思想政治教育的任务，但要渗透在语文训练的过程中进行。
    （三）结论：1978年的中小学《语文教学大纲》中肯定了第二种意见。

  • 第18题：

    孔子的（）说对文学的社会作用作了全面的分析与肯定，也为后世的文统、道统之争埋下伏笔。


    正确答案:兴观群怨

  • 第19题：

    “文”的意义：此三者，为文不足（）


    正确答案:文饰

  • 第20题：

    问答题
    文实之争的意义

    正确答案： 在贵族中等教育即文法学校中，出现了“文实之争”即古典文科课程重要还是实科课程重要。这场争论的结果，是新兴资产阶级与封建贵族之间的争论。由于各国文化背景不同，争论的结果有一定差别。但古典课程的智力训练价值和文化传承的意义，以及实科课程的时代意义和内在智力训练价值，都在经过长期争论后得到肯定。结果在古典中学中都适当减少了古典课程，增加了外语和自然科学课程。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    “土洋体育”之争的意义何在？

    正确答案： 引起了全社会对“土”“洋”体育问题的广泛关注，开阔了人们的视野，活跃了学术气氛。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    孔子的（）说对文学的社会作用作了全面的分析与肯定，也为后世的文统、道统之争埋下伏笔。

    正确答案： 兴观群怨
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述“大创意”、“小创意”之争的理论意义。

    正确答案： “大创意”观是从“广告是一门科学”的观点出发的，认为：广告活动中涉及创造性领域的所有环节都可称之为创意。
    “小创意”是从“广告是一门艺术的观点出发，指单纯的广告艺术创作，即广告文案或画面的表现创作。
    大创意、小创意之争，实质上是“广告是科学还是艺术“的论证延伸两者不可偏废，广告创意要有传播上的震撼性，也要考虑其广告系统运作和执行的可能性、关联性。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    概述1976—1978年的文道之争。

    正确答案： 1976—1978年文道之争概述：
    （一）引起争论的背景：
    （1）“文革”前有人把语文的工具性发展到极端，产生了把语文课教成纯工具课的倾向；
    （2）“文革”中彻底的把语文课教成了路线斗争课，即政治课。
    （二）争论的焦点：
    （1）语文教学中无须单独提思想政治教育的任务；
    （2）语文教学中必须提思想政治教育的任务，但要渗透在语文训练的过程中进行。
    （三）结论：1978年的中小学《语文教学大纲》中肯定了第二种意见。
    解析： 暂无解析

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