学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是A．同化B．顺应C．平衡D．重组

题目

学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是

A．同化B．顺应

C．平衡D．重组

相似考题

1.（ ）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A．建构主义B．认知—结构C．信息加工D．尝试—错误

2.学生结合自己以往的经验和知识对信息和场景进行意义建构,从而形成新的认知。是认知主义学习理论的观点。()此题为判断题(对，错)。

3.（ ）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A．顺应性B．同化性C．重组性D．具体

4.迁移的实质是（ ）。A．新旧经验的整合过程B．新旧知识的同化C．新旧知识的顺应D．新旧经验重组

更多“学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是A．同化B．顺应C．平衡D．重组”相关问题

  • 第1题：

    主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（ ）。

    A．图式

    B．同化

    C．顺应

    D．平衡


    正确答案：B

  • 第2题：

    下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（）。

    A.完形—顿悟说
    B.认知—结构学习理论
    C.建构主义学习理论
    D.信息加工学习理论

    答案：C
    解析：
    建构主义学习理论主张认识和学习是表征和反映真实客观事实的过程，注重学习者的内部过程，包括对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。建构主义理论中有两个关键词，即“建构”和“生长”。

  • 第3题：

    主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（）。单选

    A. 整合
    B. 同化
    C. 顺应
    D. 平衡

    答案：B
    解析：
    知识点： 发展心理学 /发展动因
    图式就是认知结构，不断地从低级向高级发展，通过［同化］和［顺应］，经历着不断构建的过程。主体将环境中的信息纳入并整合到己有的认知结构的过程叫同化；主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是顺应。本题考同化的概念。

  • 第4题：

    学习有两种形式：同化是指个体在与外界互动中以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；顺应是指个体在与外界互动中，对自己原有的体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善。
    根据上述定义，以下最能体现同化这种学习形式的是：

    A.触类旁通
    B.循序渐进
    C.集思广益
    D.融会贯通

    答案：A
    解析：
    第一步，看提问方式，本题属于选是题。
    第二步，找关键信息。
    多定义，考查“同化”，其关键信息如下：
    个体在与外界互动中以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识。
    第三步，辨析选项。
    A项：“触类旁通”是指掌握或懂得了某一事物的知识或规律，就可以由此及彼，了解和掌握同类的其他事物，体现了“以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识”，符合定义；
    B项：“循序渐进”是指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高，体现了“对原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善”，属于顺应的学习方式，不符合定义；
    C项：“集思广益”是指集中群众的意见和智慧，广泛吸收好的意见或取得更好的效果，但未体现“已有的知识体系”，不符合定义；
    D项：“融会贯通”是指把各方面的知识和道理融合贯穿在一起，从而取得对事理全面透彻的理解，但未体现“已有的知识体系”，不符合定义。

  • 第5题：

    个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（　　）

    A.新知识的获得
    B.知识的转化
    C.知识的呈现
    D.知识的新发现

    答案：A
    解析：

  • 第6题：

    皮亚杰认为，()是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。

    A.同化
    B.平衡
    C.顺应
    D.调整

    答案：A
    解析：
    皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。平衡是指个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

  • 第7题：

    认知同化理论的核心就是（　　）

    A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念
    B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念
    C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系
    D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

    答案：A
    解析：
    认知同化理论的核心就是：学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念。

  • 第8题：

    人们常常利用原有的知识经验进行新的学习，理解新的信息，这种方式的学习称为（）

    A意义学习

    B接受学习

    C发现学习

    D机械学习


    A
    略

  • 第9题：

    个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。

    • A、同化
    • B、顺应
    • C、平衡
    • D、守恒

    正确答案:A

  • 第10题：

    当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种（）的认知状态。

    • A、同化
    • B、顺应
    • C、平衡
    • D、组织

    正确答案:C

  • 第11题：

    真正以学生发展为本的学习过程应该让学生借助已有的（），对新信息进行主动的认知和信息加工的过程。

    • A、知识
    • B、技能
    • C、经验
    • D、见闻

    正确答案:C

  • 第12题：

    单选题
    外部环境发生变化，而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（）
    A

    同化

    B

    顺应

    C

    平衡

    D

    组织


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫( )。

    A．整合

    B．同化

    C．顺应

    D．平衡


    正确答案：B

  • 第14题：

    主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构这个过程是（ ）。

    A.整合
    B.同化
    C.顺应
    D.平衡

    答案：B
    解析：

  • 第15题：

    学习有两种形式：同化是指个体在与外界互动中，以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；顺应是指个体在与外界互动中，对自己原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善。
    根据上述定义，以下最能体现同化这种学习形式的是（ ）。

    A.触类旁通
    B.循序渐进
    C.集思广益
    D.融会贯通

    答案：A
    解析：
    同化的关键信息是：以已有的知识体系和技能经验为基础形成对当前信息的认识。A项触类旁通属于同化，B、c、D三项均不符合定义；故答案选A。

  • 第16题：

    以下哪个学派的学生观，强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（）
    A.完形一顿悟说
    B.认知一结构学习理论
    C.建构主义学习理论
    D.信息加工学习理论


    答案：C
    解析：
    建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。完形一顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论，强调学习过程中顿悟的重要性。认知一结构学习论是由布鲁纳提出，主张学习的目的是以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。信息加工的学习理论是由加涅提出，强调学习分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。因此本题的正确答案为C。(学习理论是教育心理学的难点和重点，学习时，注意分类掌握各个流派不同时期的理论。)

  • 第17题：

    学习者建构新的理解的基础是（）。
    A.先行组织者
    B.原有的知识经验
    C.教师教学组织
    D.学科知识逻辑体系


    答案：B
    解析：
    本题考查的是建构主义的学习观。建构主义认为，学习是学习者在原有知识和经验的基础上，在一定的情景即社会文化的背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，即通过人际间的协作活动，主动对新信息进行加工处理，建构自己的意义的过程。

  • 第18题：

    学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（ ）

    A.发现学习
    B.意义学习
    C.接受学习
    D.机械学习

    答案：B
    解析：
    意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。也就是说学习者可以利用原有的经验进行新的学习，新旧知识之间存在着实质的非人为的联系。（本解析由张恩凯提供）

  • 第19题：

    学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预测，从而"超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是

    A.同化
    B.顺应
    C.平衡
    D.重组

    答案：A
    解析：

  • 第20题：

    建构主义学习理论认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构起自己的理解。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    外部环境发生变化，而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（）

    • A、同化
    • B、顺应
    • C、平衡
    • D、组织

    正确答案:B

  • 第22题：

    个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）

    • A、新知识的获得
    • B、知识的转化
    • C、知识的呈现
    • D、知识的新发现

    正确答案:A

  • 第23题：

    在学习过程中的信息输入阶段，教员应该（）

    • A、以学生原有认知结构为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配
    • B、不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上
    • C、以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能

    正确答案:A

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