你留生字写20遍，有同学说都会，还写这么多，你怎么办?

第1题：

第2题：

第3题：

你可以将车泊在消防栓盖子上，如果（）。

• A、你将汽车钥匙留在车内
• B、有能够移动车的人留在车内
• C、在车上留一个条子，上面写"马上回来"
• D、不会离开汽车超过5分钟

第4题：

你觉得有必要写测试用例么，写测试用例的作用有哪些？

第5题：

临近毕业，学生不学习天天写同学录，你怎么办？

第6题：

曹雪芹的身世和他创作《红》有什么联系？如果是你写《红》的后四十回，会怎样写结局？根据什么编写？

第7题：

你班级有个男生给女生写情书，作为班主任你应该怎么办？

第8题：

班级准备春游但是要求写游记，有几个同学说要写游记就不参加春游了，作为班主任你该怎么办？

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

你觉得学生作文的评语该如何写？
作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入，是对学生进行更有针对性的细微的辅导，是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求：
第一，紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记，那么在批改时就以“移步换景”为重点，能“移步换景”者，承认其合格，甚至毫不吝啬的给以高分；未掌握“移步换景”者。重学重作，直至合格为止。至于学生习作中的其他问题，一般可少问甚至不问，实行“一作一得”，“循序渐进”，系统化的培养学生的习作能力。
第二，了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解，同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者，是有利于把握学生该次作文进退的脉络，及时对症下药；掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因，而且有利于加强师生在心理上的亲近感，从而增强评语的可接受性，并能更好地把作文与做人有机地联系起来，给予相应的指导，使学生得到更大的收获和启迪。
第三，尊重学生的劳动，多鼓励，多肯定，切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说，即使是批评，也要用比较含蓄的语句。
第四，多批少该。实际上，一般学生对教师的改不怎么在乎，教师最好用批语指出问题，让学生自己改。
第五，评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
1、重点化。评语应该根据每次作文的要求，高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处，在此基础之上再涉及局部问题，要有主次，不宜面面俱到。
2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统，否则学生不明白失误到底在哪里。
3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发，因人而异，区别对待。
4、启发性。对于学生作文中存在的问题，要抓住症结所在，多使用疑问句，引而不发，让学生自己去思考、去修改。
5、可接受性。
首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔，使学生有切肤之感，既心服口服，又获得有益启迪；
其次，评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异，不能一概而论，做过高的要求。
略

第15题：

你为某单位办事员，一天一位同志拿着副市长写的条子，请你帮忙办事，你会怎么办？

第16题：

你让学生抄20遍生词，有学生说不想抄，太简单，他都会，要怎么处理？你布置学生练字20个，学生说都会，再练有什么用，累死人，你怎么办？

第17题：

“字不敬，心先病。”正确的理解为：（）

• A、如果文章写的不恭敬，说明你病了。
• B、如果文字写的不恭敬，说明心脏有毛病。
• C、如果字写的潦草、不工整，说明你浮躁不安，心没有定下来，思想不集中。

第18题：

你布置作业让学生把每个单词写20遍，有学生说已经会了，此时你怎么办？

第19题：

你班里一个男生给一个女生写情书，作为老师你怎么做？

第20题：

写毕业论文的时候，电脑丢了，明显来不及重写了，可能会影响你的论文提交和毕业，你怎么办?

第21题：

第22题：

第23题：