某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解，不正确的是()。A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序B.帮助学生借助插图再现重点场景C.诗与画对照，有助于体会乐府诗的特点D.诗与画相映成趣，有助于激发阅读兴趣

题目
某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解，不正确的是()。



A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序

B.帮助学生借助插图再现重点场景

C.诗与画对照，有助于体会乐府诗的特点

D.诗与画相映成趣，有助于激发阅读兴趣
相似考题

1.教材的编写理念其中包括教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎样推导出来的,每一道例题的编写意图,每一插图的用意,练习题的安排序列、层次、目的等。()此题为判断题(对，错)。

2.下列对教学难点叙述不正确的选项是（　　）。 A．教材中需要学生掌握而难以掌握的技能 B．教材中需要学生理解而难以理解的知识 C．教材中与教学重点有必然的联系的技能 D．教材中需要笼统理解而难以理解的知识

3.对语文教学参考用书的功能，下列理解不正确的是（ ）。A.解读教学文本，为教学内容的确定提供依据 B.提供相关素材，帮助教师丰富课堂教学资源 C.阐释编者意图，帮助教师把握文本的教学价值 D.提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点

4.教材的文字、插图即语言文字要规范、简练。内容要生动活泼,富有启发性和趣味性,注意不同年龄段学生的语言特点。插图要符合文章的内容要求,又助于学生对文字内容的理解。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
答案：C
解析：
四张邮票展现了木兰从军的过程，形象生动，可以帮助学生梳理叙事顺序，激发学生的学习兴趣，但是C项所说“乐府诗的特点”并无明显体现，C项说法有误。
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  • 第1题：

    某教材《地下森林断想》一课配有一幅插图，这属于教科书的（　）。

    A、助读系统
    B、知识系统
    C、练习系统
    D、选文系统

    答案：A
    解析：
    本题考查语文教材的构成要素。语文教材的构成要素主要有：范文系统、知识系统、作业系统和助读系统。范文主要指课文。知识系统主要有：关于读、写、昕、说等语文能力培养的知识；关于语言的知识，如语音、词汇、语法、修辞等知识；关于文体的知识和文学知识等。作业系统是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考和练习。助读系统是教科书中的说明、提示或注释等内容。题干中提到的“插图”属于助读系统，是为了帮助学生阅读、理解课文的辅助材料。故选择A选项。

  • 第2题：

    “从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。”这是《再别康桥》一课的“研讨与练习”，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是（ ）。


    A.引领学生鉴赏诗歌内容的图画美
    B.引导学生深入理解诗人的思想情感
    C.引导学生分析阐释诗歌的艺术手法
    D.引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美

    答案：D
    解析：
    知识点:教学设计中对诗歌阅读的把握，题干中此教学环节的设计意图在于理解《再别康桥》这首诗歌的音律美。题目中“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗”是题目线索，关键之处在于“体会音乐美”和节奏感。关于“三美”的解释：诗人闻一多20世纪20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。新月派倡导的三美是指：音乐美（音节）、绘画美（词藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）。

    A项：“引领学生鉴赏诗歌内容的图画美”，图画美与本题教学设计的意图无关，排除。

    B项：“引导学生深入理解诗人的思想情感”，本题设计意图在于感受诗歌的节奏感，而不是深入理解感情色彩，排除。

    C项：“引导学生分析阐释诗歌的艺术手法”，本题的设计意图和艺术手法无关，排除。

    D项：“引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美”，《再别康桥》四行一节，错落有致，可以体会其建筑美，通过划分节奏和反复诵读，可以体会其音乐美，当选。

  • 第3题：

    某教材《地下森林断想》一课有一幅插图，这属于教科书的（ ）。

    A.助读系统
    B.知识系统
    C.练习系统
    D.选文系统

    答案：A
    解析：
    知识点:课程教材插图的地位。语文教材一般是由选文系统、知识系统、助读系统和练习系统共同组织建构起来的。

    A项：助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力的一系列材料，包括单元提示、作者介绍、课文导读、注释、课文插图、课后练习、阅读链接等。助读系统是语文教材的基本内容要素，具有“便教利学”的功能。与题干相符，当选。

    B项：知识系统是指现代汉语、古代汉语、阅读写作、“三文”常识（文学基础知识、文艺基础知识、文化基础知识）。因此，插图不属于知识系统。与题干不符，排除。

    C项：练习系统是语文教材的重要组成部分,指教材有计划、有目的地为学生提供的各种口头或书面的练习、思考和活动,其设置的目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。因此，插图不属于练习系统。与题干不符，排除。

    D项：选文系统是指教材中选编的课文。因此，插图不属于选文系统。与题干不符，排除。

  • 第4题：

    在欣赏贝多芬的《月光》时，学生对课本插图的意境提出质疑，老师的下列哪种回应更能促进学生深入理解作品( )
    A．插图问题下节课再讨论吧
    B．很有批判意识，敢质疑教材，大家为他鼓掌
    C．观察很仔细，请用语言具体描述一下你的感受
    D．大家看看，课本插图还有没有错误


    答案：C
    解析：

  • 第5题：

    《木兰诗》是北朝民歌。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第6题：

    某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。

    • A、体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法
    • B、体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读
    • C、要求作对联，有利于提高学生的写作能力
    • D、体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动

    正确答案:D

  • 第7题：

    为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣时，最好（）。

    • A、配有文字
    • B、配有小插图
    • C、配有卡片或图书
    • D、配有音乐

    正确答案:C

  • 第8题：

    《木兰诗》中此举表达清晰明确，以下关于诗歌，理解不正确的是（）

    • A、诗中最能体现木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
    • B、木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
    • C、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢。能力不逊于男子的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
    • D、诗中“将军„„壮士„„”一句，用对偶和互文的修辞手法，十分概括的免息了战士况日持久，激烈悲壮。

    正确答案:C

  • 第9题：

    多选题
    在下列作品中，属七言诗的是(    )。
    A

    《诗经》

    B

    《乐府诗集》

    C

    《四愁诗》

    D

    《燕歌行》

    E

    《木兰诗》


    正确答案： D,B
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣时，最好（）。
    A

    配有文字

    B

    配有小插图

    C

    配有卡片或图书

    D

    配有音乐


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    据《木兰诗》中记载，磨刀霍霍向猪羊的是木兰的什么人？

    正确答案： 据《木兰诗》中记载，磨刀霍霍向猪羊的是木兰的弟弟。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    《木兰诗》是北朝民歌。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    某教材选编了柳宗元《渔翁》一诗，编者在其“学习提示”中提到：“不少评家认为这首诗的最后一联可以删去。读后说说你的看法。”这段文字属于哪个教材系统？（ ）


    A.助读系统
    B.选文系统
    C.作业系统
    D.知识系统

    答案：A
    解析：
    知识点:对四大教材系统地区分。语文课程教材系统有四类，分别是助读系统、选文系统、作业系统、知识系统。

    助读系统指在相关教学理论指导下,根据语文课程标准编写的帮助学生准确理解文章内容,掌握语文知识,提高学生自读能力的一系列材料。

    选文系统指根据课标标准可结合教材容量、教材内容、体裁与范围这些要求进行教材选择的系统。

    作业系统指对学科知识进行实践活动和训练的系统。

    知识系统包括关于读、写、听、说等语文能力培养的知识和语文语言基础知识。

    而题干中的关键字“学习提示”指的是有助于培养和提高学生的自读能力，属于助读系统。故正确答案为A。

  • 第14题：

    关于语文教学参考用书的功能，下列理解不正确的是（　　）。

    A、解读教学文本，为教学内容的确定提供依据
    B、提供相关素材、帮助教师丰富课堂教学资源
    C、阐释编者意图、帮助教师把握文本的教学价值
    D、提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点

    答案：D
    解析：
    语文教学参考用书不提供学情分析，学情是由教师来把握的，因此D项不准确。故选择D选项。

  • 第15题：

    某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的，又是怎样解决这场冲突的 试分析她的性格特点。
    对上述练习题的设计意图分析不正确的是（　）。

    A、加深对人物形象的理解
    B、关注对语言的品味与探究
    C、有根据地进行想象性的写作
    D、促进写作与阅读的有机结合

    答案：B
    解析：
    本题考查教学设计，主要考查考生对练习题设计意图的分析。题干中提到的练习题一是让学生在阅读课文后改写文章，并提倡展开个人想象来写作．体现了C、D两个选项所述“有根据地进行想象性的写作”“促进写作与阅读的有机结合”。练习题二是对人物形象的分析，可以加深对人物形象的理解．体现出A选项。而B选项所说的“关注对语言的品味与探究”在两道练习题中并没有体现。故选择B选项。

  • 第16题：

    下列诗作中，属长篇叙事诗的是（）

    A《白雪歌送武判官归京》

    B《蜀道难》

    C《木兰诗》

    D《古从军行》


    C
    略

  • 第17题：

    高中新课改实施以来，我国共推出四套高中历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版等。四种版本教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编者对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至史学观点不同，导致教材在语言表述上出入较大。以“马克思主义的诞生”一课为例，人教版用“《共产党宣言》的问世”作为小标题，而人民版却使用“沐浴全世界工人的阳光”这样的表述。据此，你认为人民版的编者最有可能采用哪种史观编写教材（）

    • A、革命史观
    • B、近代化史观
    • C、文明史观
    • D、全球化史观

    正确答案:D

  • 第18题：

    “找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（）

    • A、提高学生体会诗句的艺术表现力
    • B、引导学生深入理解这首诗的意境和情感
    • C、引导学生分析诗歌的艺术手法
    • D、引领学生体会诗歌的音乐美

    正确答案:B

  • 第19题：

    据《木兰诗》中记载，磨刀霍霍向猪羊的是木兰的什么人？


    正确答案:据《木兰诗》中记载，磨刀霍霍向猪羊的是木兰的弟弟。

  • 第20题：

    单选题
    某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。
    A

    体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法

    B

    体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读

    C

    要求作对联，有利于提高学生的写作能力

    D

    体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动


    正确答案： D
    解析： “体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动”不准确，题干是在阅读鉴赏的前提下.开展学习活动，进而联系生活实际进行写作。

  • 第21题：

    判断题
    《木兰诗》是一篇歌颂女英雄木兰乔装代父从的叙事诗。它和《离骚》是我国诗歌史上的“双璧”，异曲同工，后先辉映。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的异同，对这一设计理解不正确的是（）。
    A

    体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力

    B

    体现了学生自主、探究的学习方式

    C

    通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力

    D

    通过诗歌鉴赏，进一步体会中国诗歌的独特魅力，加深理解文本


    正确答案： A
    解析： “提高学生鉴赏诗歌的能力”不准确，此环节的设计目的不是为提高鉴赏诗歌能力的。

  • 第23题：

    单选题
    “找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（）
    A

    提高学生体会诗句的艺术表现力

    B

    引导学生深入理解这首诗的意境和情感

    C

    引导学生分析诗歌的艺术手法

    D

    引领学生体会诗歌的音乐美


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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