小学数学《角的初步认识》 一、考题回顾 题目来源：1月6日下午山东省济南市面试考题 试讲题目：《角的初步认识》3.基本要求: (1) 能感知角的大小; (2) 动手折角; (3) 学生能判别直角、钝角和锐角。 答辩题目 1.本节课教学重、难点是什么? 2.你是如何让学生判断一个角是锐角的?

题目
小学数学《角的初步认识》
一、考题回顾
题目来源：1月6日下午山东省济南市面试考题
试讲题目：《角的初步认识》

3.基本要求:
(1) 能感知角的大小;
(2) 动手折角;
(3) 学生能判别直角、钝角和锐角。
答辩题目
1.本节课教学重、难点是什么?
2.你是如何让学生判断一个角是锐角的?

相似考题

1.如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾?

2.建构小学数学课堂教学策略的依据主要包括()。A、对学生学习数学成绩的要求B、对小学数学教育价值追求的基本认识C、对儿童学习数学过程的认识和理解D、对课堂学习过程的理解和诠释E、对教师自身价值的认识

3.对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及()。A、科学数学观B、抽象数学观C、形式数学观D、生活数学观

4.小学生初步培养的数学能力中,居于核心地位的是计算能力的培养。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
答案：
解析：

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  • 第1题：

    下列不属于传统小学数学课程内容的有()。

    A、代数初步知识

    B、概率知识

    C、几何初步知识

    D、量与计量知识


    参考答案：B

  • 第2题：

    小学数学课外活动的功能主要有（）。

    • A、激发学生学习数学的兴趣
    • B、培养运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力
    • C、培养良好的心理品质
    • D、拓宽学生数学视野，增长才干
    • E、渗透数学思考方法，培养思维品质

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第3题：

    对小学数学学科性质的再认识包含着（）、（）、（）等这样三个数学观。


    正确答案:儿童数学观；生活数学观；现实数学观

  • 第4题：

    以下哪一部分知识不属于小学数学基础知识的范围（）。

    • A、几何初步知识
    • B、代数初步知识
    • C、统计初步知识
    • D、函数初步知识

    正确答案:D

  • 第5题：

    小学数学的课程目标是（）

    • A、掌握数学基础知识
    • B、能熟练地应用数学知识解决实践问题
    • C、具备初步的数学能力
    • D、受到良好的思想品德教育

    正确答案:A,C

  • 第6题：

    培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）。

    • A、计算能力
    • B、初步数学思维能力
    • C、空间观念
    • D、解决实际问题能力

    正确答案:D

  • 第7题：

    多选题
    小学数学基础知识的范围主要包括（）。
    A

    算术知识

    B

    代数初步知识

    C

    几何初步知识

    D

    计量初步知识

    E

    统计初步知识


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    填空题
    对小学数学学科性质的再认识包含着（）、（）、（）等这样三个数学观。

    正确答案： 儿童数学观,生活数学观,现实数学观
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    下列不属于传统小学数学课程内容的有（）
    A

    代数初步知识

    B

    概率知识

    C

    几何初步知识

    D

    量与计量知识


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    请依据马芯兰小学数学改革的主要特点谈谈你的认识和理解

    正确答案： 1.教材改革
    第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展规律突出教材中最基本的概念.法则和原则
    第二步是根据培养学生数学能力的需要.自编有利于能力训练的教材.充实创新的只是结构中去
    2.教法改革
    ①紧抓基础，重视概念.的理解和掌握
    ②突出能力培养
    ③遵循学生的认知规律
    ④摆正教师在教学中的位置
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    以下哪一部分知识不属于小学数学基础知识的范围（）。
    A

    几何初步知识

    B

    代数初步知识

    C

    统计初步知识

    D

    函数初步知识


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    下列哪些是中班的数学教育目标（　　）。
    A

    认识“1”和“许多”及其关系

    B

    认识圆形、正方形、三角形

    C

    认识10以内的数字，理解数学的含义，会用数学表示物体的数量

    D

    初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学习正确运用这些时间词汇

    E

    学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数


    正确答案： D,E
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    小学数学《认识图形》
    一、考题回顾




    答案：
    解析：
    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    组织活动：说一说，你生活和学习中都用什么物品?
    学生纷纷列举，如：足球、文具盒、水杯、墨水盒、可乐瓶等。教师ppt展示部分物品。
    提问：你知道这些物品都是什么图形吗?
    引出课题。
    (二)新知探索
    出示PPT展示物品。引导学生小组合作，交流讨论：借助教具和自己身边的物品，看一看，摸一摸，互相说一说，这些物品的形状有什么相同和不同?并对PPT物品分类，把形状相同的物品放在一起。
    预设1：足球、篮球、乒乓球、排球的形状都一样。
    预设2：文具盒、肥皂盒、纸抽形状一样;墨水盒、骰子、魔方的形状一样。
    预设3：水杯、可乐瓶、笔筒形状一样。
    教师引导学生说一说分类的依据和各类的特点。
    教师明确几何图形：球，长方体、正方体、圆柱，ppt展示相应的示意图，并带领学生观察这些几何图形和刚刚分类的物品，加深印象。
    学生动手画一画，这些几何图形的示意图，并根据示意图描述特征。
    (三)课堂练习
    1.同桌两个人互相考一考对方，自己说一个物品，看看同桌能不能说出是什么几何图形。
    2.老师说一个物品，大家抢答，看谁先答出来是什么几何图形。
    (四)小结作业
    这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获?
    利用本节课所学的知识解决生活中遇到的问题。
    【板书设计】



    【答辩题目解析】
    1.认识图形都认识了什么图形，怎么认识的?
    【参考答案】
    本节课带领学生认识了长方体、正方体、圆柱体和球。先带领学生列举出生活遇到的物品，并展示出来。带领学生将这些物品根据形状进行分类。由于学生第一次接触这些几何图形，教师讲解这些几何图形叫什么，并在黑板上画出示意图。并再让学生说一说这些实际的物品都是什么几何图形，深化理解。
    2.在本节课中，教学重难点是什么?
    【参考答案】
    教学重点：将生活中的物品抽象成几何图形。
    教学难点：将生活中的物品按形状分类。

  • 第14题：

    小学数学基础知识的范围主要包括（）。

    • A、算术知识
    • B、代数初步知识
    • C、几何初步知识
    • D、计量初步知识
    • E、统计初步知识

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第15题：

    小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的（）的数学知识作为课程内容。

    • A、最初步的
    • B、最基础的
    • C、最容易的

    正确答案:B

  • 第16题：

    小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）

    • A、计算能力的培养
    • B、初步数学思维能力的培养
    • C、空间观念的培养
    • D、解决实际问题能力的培养

    正确答案:B

  • 第17题：

    对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）

    • A、正确的四则计算能力
    • B、辩证思维能力
    • C、初步的数学思维能力
    • D、初步的空间观念
    • E、运用所学知识解决简单的实际问题的能力

    正确答案:A,C,D,E

  • 第18题：

    问答题
    材料一：“小摄影师”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册）　　材料二：“角的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册）　　材料三：“我和动物交朋友”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与生活二年级下册）　　请根据以上材料任选其一进行教学设计。

    正确答案：
    角的初步认识
    一、教学目标
    1.结合生活情景与操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
    2.通过从平面图形中发现角、指出角、画角,使学生经历认识角的过程,初步建立角的正确表象;通过观察比较的方法体会角是有大有小的,感悟角的大小与边的长度无关。
    3.在学习中使学生感悟数学与生活的联系,感悟数学知识的应用价值,培养思维的有序性。
    二、教学重点
    让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。
    三、教学难点
    初步建立角的大小的概念,说出通过直观感知角的大小与两边张开的大小有关,而和边的长短无关。
    四、教学准备
    多媒体课件、圆形纸、正方形纸、活动角、直尺、三角尺
    五、教学过程
    (一)创设情境,初步认识角
    板书“角”字,问:这是什么字?我们日常生活当中有哪些物体上面有角?
    现在,让我们一起进入角的数学乐园游玩,在角的乐园里,我们不仅能玩得开心,还可以学到许多有关角的知识。(板书课题:角的初步认识)
    1.课件出示主题图,让学生观察在哪些地方有角。
    设计意图:从生活情景中引入,激发学生学习的兴趣,感受数学与生活的密切联系。
    2.出示课件,在我们的日常生活中也有很多的角,你能找到它们吗?
    设计意图:将生活中的角抽象出具体的图形,使学生形成正确的角的表象。
    3.出示练习
    第1题,下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(通过学生的回答,教师作适时的纠正)
    设计意图;通过练习,巩固学生对角的表象的正确认识。
    4.教师拿出各种形状的纸,提问学生:在这些图形中各有几个角?最后教师拿出一张圆形的纸问学生,这张纸有角吗?(没有)
    设计意图:当学生对角形成正确的表象后,再次从平面图形中准确找角,巩固所学知识,同时也拓宽学生的视野,角不但能独立存在还可藏在图形中。
    5.请学生用自己手中的圆形纸,试着折出一个角。全班交流,指一指折的角在哪里。
    设计意图:通过动手操作折角,使学生进一步认识角,增加感性认识,逐步抽象出角的表象。
    (二)动手实践,掌握角的各部分名称
    1.摸一摸你所折的角,你有什么发现?它有什么特点?
    预设:学生可能会说有一个尖儿,两边是平平的、直直的。
    2.我们每个同学都有自己的名字,同样角的各个部分也都有名字,出示角各部分的名称。同时教师结合幻灯片的演示强调:这个尖尖的部分叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。
    3.课件出示几个角,请同学分别指出角的“顶点”和“边”。
    设计意图:通过练习,使学生加深对角各部分名称的掌握。
    (三)观察比较,知道角有大有小。
    1.活动一:学生自己先用活动角摆一个角,然后根据教师的要求摆一个比自己手中的角更大或者更小的角。
    2.活动二:师生互动,先由教师摆出一个角,然后学生再摆一个比教师手中的角更大的角,到前面比一比。再让学生摆一个比教师手中的角更小的角进行比较。
    3.课件演示:老师这里还有很多的角,让我们来看一看它们谁大谁小?
    4.课件出示练习题:下面的角中,哪个角大?哪个角小?
    设计意图:通过摆一摆,动手操作实践,初步体会角的大小与两条边张开的大小有关,为今后进一步研究角度埋下伏笔。
    (四)动手尝试,掌握角的画法
    1.活动一:
    (1)怎样画一个角呢?学生自由尝试画角。
    (2)师:展示画对的角,请同学说说是怎么画的。
    生:先画顶点,再画两条直直的边。
    师:画角需要用到一些什么工具呢?先画什么?后画什么?
    设计意图:教学不是简单地“告诉”学生什么,重要的是给学生提供思考的机会,让学生去经历对知识的体验和探索的过程。
    2.活动二:学生练习画角
    (1)请你自己动手画一个“角”并标出各部分的名称。
    设计意图:巩固学生对角的画法和各部分名称的掌握。
    (2)出示课件,请你画一个比老师的角更大的角和一个更小的角。
    设计意图:简单渗透角有大有小,角的大小与边的长短无关,与两边张开的大小有关。(五)课堂小结,课外延伸
    1.出示课件:小儿歌小小角,真简单。一个顶点两条边。画角先要定顶点。再从顶点引两边。边长短,角不变。开口大,角就大。开口小,角就小。设计意图:帮助学生记忆角的组成、角的域法以及角的大小。
    2.出示课件:欣赏角在生活中的应用。
    3.猜猜看一张长方形的纸有4个角,用剪子剪一刀,剪去一个角,还剩几个角?
    4.出示课件:找找图形中共有多少个角?
    5.总结:同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾？

    正确答案： 1、教与学的矛盾是教学过程中各种矛盾中最基本的一对矛盾。教育者和受教育者都是认识的主体，但由于双方要达到的目的不问、作用不同、认识的对象不同而形成差异和矛盾，但又有机的结合在一起，统一于教学过程中。
    2、儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾，儿童的认知特点与数学学科的特点有：数学的概括抽象性与儿童认知具体形象性的矛盾；数学知识的严密逻辑性与儿童认知理解简单化、直观化的矛盾；数学知识广泛的应用性与儿童知识面窄、接触实际生活少的矛盾。
    3、儿童的认知结构发展水平与教师传授的数学知识之间的矛盾，首先，从儿童的认知结构发展水平来看，他们掌握数学知识的速度远远要落后于教师传授知识的速度。
    其次，教师的数学语言表述与学生真正理解的矛盾。由于数学知识本身的抽象性、逻辑性，使得教师的语言表述与学生的理解水平之间必然存在着一定的差距。
    因此，在数学教学中，要求教师的语言应该具有：
    （1）启发性；
    （2）趣味性；
    （3）层次性；
    （4）感染性。
    再次，儿童掌握的新知识与原有的认知结构之间存在矛盾。儿童接受新知识有以下几个特点：
    （1）有序性。
    （2）直觉性。
    （3）延时性。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）。
    A

    计算能力

    B

    初步数学思维能力

    C

    空间观念

    D

    解决实际问题能力


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）
    A

    正确的四则计算能力

    B

    辩证思维能力

    C

    初步的数学思维能力

    D

    初步的空间观念

    E

    运用所学知识解决简单的实际问题的能力


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    小学数学的课程目标是（）
    A

    掌握数学基础知识

    B

    能熟练地应用数学知识解决实践问题

    C

    具备初步的数学能力

    D

    受到良好的思想品德教育


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）
    A

    计算能力的培养

    B

    初步数学思维能力的培养

    C

    空间观念的培养

    D

    解决实际问题能力的培养


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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