“引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素”这句话体现了重视体验的（　　）。A.独特性 B.过程性 C.创新性 D.内容性

题目
“引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素”这句话体现了重视体验的（　　）。

A.独特性
B.过程性
C.创新性
D.内容性
相似考题

1.讲述音乐作品对你情感的审美影响。

2.教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培训审美感、道德感等高级情感的教学法叫( )。A.欣赏法 B.情境法 C.讨论法 D.演示法

3.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。这属于情感态度与价值观目标中的（　　）A.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度B.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望C.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操D.培养爱国主义情感，增强集体主义精神

4.在音乐欣赏中，让幼儿学会区别各种不同性质的优秀音乐作品，来发展幼儿的情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（　　）。A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力 B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力 C.感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力 D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力

更多““引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素”这句话体现了重视体验的（　　）。”相关问题

  • 第1题：

    测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力，以及对作品表现的理解能力属于（ ）。

    A.认知能力评价
    B.审美情感评价
    C.演奏能力评价
    D.创作能力评价

    答案：B
    解析：
    题干中测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力，属于对音乐的审美能力，题干中还提到了情感内涵，故选择审美情感评价。故正确答案是B。

  • 第2题：

    “音乐作品在每个人心中唤起的情感是难以用言语来描述的，因此对音乐附加词语描述是多余的，甚至还会成为欣赏音乐的障碍”，这句话体现的美学观是（ ）。


    A.指涉主义
    B.形式主义
    C.表现主义
    D.极简主义

    答案：D
    解析：
    知识点:音乐美学的观点。

    A项：指涉主义指作品将听者的注意力吸引向其自身的特性。与题干不符，排除。

    B项：形式主义的典型特征是脱离现实生活，强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化，认为是形式决定内容，而不是内容决定形式。与题干不符，排除。

    C项：表现主义是现代重要艺术流派之一，是艺术家通过作品着重表现内心的情感，而忽视对描写对象形式的摹写，因此往往表现为通过对现实扭曲和抽象化的这个做法来表达恐惧的情感。与题干不符，排除。

    D项：极简主义是一种生活以及艺术上的风格，本义为追求极致简约的呈现效果，并且不接受任何违反这一形态的任何事物。与题干相符，当选。

  • 第3题：

    形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，下列哪一种阐述体现了该观点?（ ）


    A.音乐教师强调结构、节奏、旋律等要素
    B.音乐可以唤起个体在生活经验中积累的情感
    C.在音乐里寻求非音乐信息
    D.音乐无须借助语言也能表现情感

    答案：A
    解析：
    知识点:对形式主义的理解。形式主义艺术创作最大的特点就是“脱离现实生活”，强调审美的独立性和艺术形式的绝对化，指的是作品表面、直观的要素。

    A项：“结构、节奏、旋律”都属于构成音乐的表面要素，与题干相符，当选。

    B、D两项：“个体在生活经验中积累的情感”以及“无须借助语言也能表现情感”这些都属于人的内在体会，与题干不符，排除。

    C项：“非音乐信息”有可能包含内在、表面的多方面因素，与题干不符，排除。

  • 第4题：

    音乐教学中，学生通过对音乐作品的音响、形式、情绪、__________、__________的感受与理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。


    答案：
    解析：
    格调；人文内涵

  • 第5题：

    一般来说，节奏缓慢、沉重的音乐作品，传达给听众的情绪情感总是偏于（）
    忧郁悲伤
    略

  • 第6题：

    在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（）

    • A、了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力
    • B、体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力
    • C、感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力
    • D、感受和追求集体音乐活动秩序的能力

    正确答案:B

  • 第7题：

    音乐教学中，要善于利用作品本身蕴含的情感，唤起学生思想上的共鸣，使学生对作品产生较为深刻的情感体验。学生的情感是靠教师来激发、调动的。这需要音乐教师在课堂上应该怎么做？（）

    • A、妙趣横生的活动
    • B、教师情感的倾注
    • C、课堂有序的引导
    • D、形象直观的演示

    正确答案:B

  • 第8题：

    学生描述自己的心理感受、体验或安排学生表现的机会，主要应用于“过程与方法”“情感态度与价值观”目标当中，如：“聆听不同题材、风格的《沂蒙山小调》，感受音乐作品的情感和形态，进而喜爱祖国的民间音乐艺术”，这种音乐目标的表述方式属于（）。

    • A、结果性目标方式
    • B、诊断性目标方式
    • C、操作性目标方式
    • D、体验性目标方式

    正确答案:D

  • 第9题：

    填空题
    一般来说，节奏缓慢、沉重的音乐作品，传达给听众的情绪情感总是偏于（）

    正确答案： 忧郁悲伤
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括（）
    A

    了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力

    B

    体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力

    C

    感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力

    D

    感受和追求集体音乐活动秩序的能力


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（）
    A

    了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力

    B

    体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力

    C

    感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力

    D

    感受和追求集体音乐活动秩序的能力


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    讲述音乐作品对你情感的审美影响。

    正确答案： 不同的音乐作品对情感的审美影响是不同的，它与个人的经历、喜好、文化和欣赏能力有关系。如当我听到《中华人民共和国国歌》时，在进行曲的节奏、音乐旋律和歌词内容的伴随下就可激发起我的激情与联想，尤其是民族自豪感和民族自尊感的提升。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣”，上述描述体现的是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》总目标的哪个维度？（ ）


    A.情感 · 态度 · 价值观
    B.过程与方法
    C.知识与技能
    D.表现与创造

    答案：A
    解析：
    知识点:教学目标。《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》提出的教学目标包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三部分。题干描述中的关键词“情绪、格调、人文内涵”“审美情趣”都属于情感范畴，因此体现的是情感态度与价值观目标。A项正确。

    B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

  • 第14题：

    在音乐教学中，活动是完成音乐教育任务的重要环节。一切情感体验都必须在学生的参与、感受过程中获得直接的经验。学生心灵的陶冶和审美观的确立，必须以审美体验为基础，以丰富的审美经验积累为前提。属于（　　）教学原则。

    A.愉悦性原则
    B.实践性原则
    C.情感性原则
    D.形象性原则

    答案：B
    解析：
    只有主动参与具体的实践活动，心灵的陶冶和审美观才能确立。因此，面向全体学生调动他们学习的积极性，使他们主动参与一切音乐活动，是音乐教学的基本原则之一。

  • 第15题：

    以下对于高中音乐课程目标描述不正确的是()。


    A.高中音乐课程不需要关注情感，只注重知识

    B.高中音乐课程三维目标是：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能

    C.过程与方法的目标可以通过体验、探究、比较、合作等方式方法体现

    D.高中音乐课要求学生能够欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品

    答案：A
    解析：
    音乐课程的任何学段都需要将情感目标放在第一位。

  • 第16题：

    在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括（）

    A了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力

    B体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力

    C感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力

    D感受和追求集体音乐活动秩序的能力


    B
    略

  • 第17题：

    理解音乐作品不够深刻的原因不包括下面哪一项（）

    • A、目的过于功利
    • B、经验太少
    • C、文化功底太浅
    • D、情感体验不够深厚

    正确答案:A

  • 第18题：

    教学活动的过程中，接触音乐的同时，也接触到音乐表达的情感。学习音乐的过程，便是（）的过程。

    • A、情感体验
    • B、情感升华
    • C、参与活动
    • D、音乐创编

    正确答案:A

  • 第19题：

    音乐音响带给人的体验可以分为（）。

    • A、听觉体验
    • B、情绪体验
    • C、情感体验
    • D、视觉体验

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    单选题
    学生描述自己的心理感受、体验或安排学生表现的机会，主要应用于“过程与方法”“情感态度与价值观”目标当中，如：“聆听不同题材、风格的《沂蒙山小调》，感受音乐作品的情感和形态，进而喜爱祖国的民间音乐艺术”，这种音乐目标的表述方式属于（）。
    A

    结果性目标方式

    B

    诊断性目标方式

    C

    操作性目标方式

    D

    体验性目标方式


    正确答案： D
    解析： 体验性目标方式又被称为过程性目标方式，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，例如“感受、体验”等。所以选D.

  • 第21题：

    单选题
    音乐教学中，要善于利用作品本身蕴含的情感，唤起学生思想上的共鸣，使学生对作品产生较为深刻的情感体验。学生的情感是靠教师来激发、调动的。这需要音乐教师在课堂上应该怎么做？（）
    A

    妙趣横生的活动

    B

    教师情感的倾注

    C

    课堂有序的引导

    D

    形象直观的演示


    正确答案： D
    解析： 音乐教学中，要善于利用作品本身蕴含的情感，唤起学生思想上的共鸣，使学生对作品产生较为深刻的情感体验。学生的情感是靠教师来激发、调动的。音乐教师在课堂上应该是一个很有情感、甚至是一个富有激情的人。只有当教师把音乐艺术形象中所表现出的思想和情感充分揭示出来时，音乐对学生才有意义。

  • 第22题：

    单选题
    教学活动的过程中，接触音乐的同时，也接触到音乐表达的情感。学习音乐的过程，便是（）的过程。
    A

    情感体验

    B

    情感升华

    C

    参与活动

    D

    音乐创编


    正确答案： C
    解析： 体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是音乐情感体验。情感体验是在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素，使音乐释放的情感与学生的心灵产生共鸣。

  • 第23题：

    单选题
    以下对于高中音乐课程目标描述不正确的是()。
    A

    高中音乐课程不需要关注情感，只注重知识

    B

    高中音乐课程三维目标是：情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能

    C

    过程与方法的目标可以通过体验、探究、比较、合作等方式方法体现

    D

    高中音乐课要求学生能够欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品


    正确答案： D
    解析：

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