与传统评价的鉴定性不同,多元智能理论更强调学生用不同的方法展示他们的理解力。()此题为判断题(对，错)。
题目
与传统评价的鉴定性不同,多元智能理论更强调学生用不同的方法展示他们的理解力。()
此题为判断题(对，错)。
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第1题：
“多元智能”理论对改进学生评价有哪些策略指导意义?
正确答案：
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展专家加德纳在1983年提出的，他认为逻辑和语言智力并不是智能的全部，不同的人其智力构成是不一致的，人的智能是多元的，有多种智能按照不同的构成方式组成。多元智能理论的提出对改进学生的评价有着重要的指导策略意义。具体体现在以下几个方面：(1)树立新的智能观和学生观。学生评价应抛弃原来的智能观，智能不只是由逻辑和语言智力构成，它是多元的，因此对学生的评价方法应得到改善。
(2)改革课程内容，为学生智能发展提供更多的机会。由于人的智能是多元的，因此在教学内容和课程设置上，要反映学生不同智力发展的要求，促进学生多方面发展，对学生的评价也应根据具体教学内容来进行。
(3)倡导运用情境化学习评价方法。对学生评价应运用情境化学习评价方法，为学生设置熟悉且富有启发性的情境，激发学生进行学习，让学生投身于此学习情境中，这样有利于学生的智能发展，也有利于反映出学生真实的掌握情况。
(4)设计适应各科教学的多元智能评价方案。随着智能理论的发展，需要对各学科的智能评价方案进行重新设计，使之能反映各学科的发展要求，也能准确反映学生在各学科的智能发展状况。
(5)向学生呈现评价结果，使他们可以了解到El己各种智能发展的特点。教师要将学生的智能评定结果如实的反映给学生，让学生了解自己各种智能的发展特点，让学生对优势进行发挥，对不足进行弥补，使评价真实的起到取长补短的作用，将反馈和评价结合起来，体现学生发展的要求。 -
第2题：
与传统观点不同，实物期权理论认为：不确定性带来机会，不确定性的增加可以带来更高的价值。（ ）答案：对解析：本题考查的是实物期权方法与房地产投资决策。与传统观点不同，实物期权理论认为：不确定性带来机会，不确定性的增加可以带来更高的价值。 -
第3题：
【多选题】定量研究与定性研究的不同主要表现在（）
A．定性研究与定量研究的理论基础不同。
B．研究者与被研究者关系不同。
C．研究方法不同。
D．研究目的不同。
A 、定性研究与定量研究的理论基础不同。;B 、研究者与被研究者关系不同。;C 、研究方法不同。;D 、研究目的不同。 -
第4题：
多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
A.布鲁纳 B.赞科夫
C.杜威 D.加德纳答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“加德纳的多元智能理论”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】多元智能理论是20世纪美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。加德纳的多元智能理论认为：人类至少存在九种以上的智能，即语言智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、音乐智能、身体——动觉智能、人际智能、自知智能、认识自然的智能和存在智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这九种智能。 -
第5题：
国民经济评价与财务评价的区别在于（）。
A.分析角度不同
B.评价目的不同
C.理论依据和方法不同
D.折现率不同
E.综合评价指标不同答案：A,D,E解析：本题考查国民经济评价与财务评价的异同点。两种评价的相同点有：评价目的、理论依据和方法；不同点有：分析角度、效益、损失、折现率、采用价格、综合评价指标。