从反应曲线的斜率我们可以了解到下列哪些信息()。A、多少学生反应正确B、多少学生没有反应C、问题的难易程度D、问题回答次数

题目

从反应曲线的斜率我们可以了解到下列哪些信息()。

A、多少学生反应正确

B、多少学生没有反应

C、问题的难易程度

D、问题回答次数

相似考题

1.教师在训练学生的问题解决能力时，应该从培养学生主动质疑和解决问题的内在动机、()等方面着手。A、问题的难度要适当B、帮助学生正确表征问题C、帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯D、指导学生善于从记忆中提取信息E、训练学生陈述自己的假设及其步骤

2.( ) 是指对学生的反应要及时强化 ，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。A、小步子原则B、积极反应原则C、及时反馈原则D、自定步调原则

3.为了培养学生保护环境的意识，教师给学生布置了一个学习任务：了解学校周边的环境问题；哪些问题比较严重；哪些问题我们自己可以解决；哪些问题需要向有关部门反映。这种教学活动属于（　　）。A.角色扮演 B.社会调查 C.实验探究 D.小组讨论

4.下述关于S-P表的表述中错误的是()。A.通常情况下，SS曲线与PP曲线总是相交，而PP线的左端总在SS线的下方，PP曲线的右端总在SS曲线的上方。B.S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。C.从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。D.由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。

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  • 第1题：

    学生中的心理问题有预兆吗？从哪些苗头可以发现学生中的心理问题？


    答案：
    解析：
    其中主要包括：应付青春期的身心变化和新出现的性需求学习上的压力与父母代沟的冲突对同伴和社会的认同等等。若对这些心理上的压力和危机应付不当或自身的调节能力较差就容易出现各种心理、情绪和行为问题。比如厌学、网络成瘾、品行不良、对抗行为、进食障碍、不良情绪、学习成绩下降等。由于青少年的独立意识、闭锁心理以及家长和老师可能出现的疏忽有时很难确定他们是否面临着严重的心理问题。若出现下列表现就应对其心理健康状况给予关注：①学习成绩急剧下降；②一直无法应付日常的活动和处理日常的问题；③睡眠和饮食模式的巨大变化；④一再抱怨身体的不适；⑤出现了侵犯他人权利的持续性行为；⑥总是和权威对抗；⑦一再出现违法、不正当的或者反社会的行为（如偷窃、撒谎、逃学、故意破坏他人的财产）；⑧一直感到沮丧表现为情绪消极、胃口不佳、总是很被动等特点；

  • 第2题：

    行为研究所要回答的问题是（）。

    • A、是什么
    • B、在什么时候
    • C、到什么程度
    • D、有多少

    正确答案:A,B,C,D

  • 第3题：

    在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？


    正确答案: （1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
    （2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。

  • 第4题：

    在备课过程中我们可以通过（）等途径来了解学生。

    • A、从心理中了解
    • B、从学生的生活环境了解
    • C、从预习反馈中了解
    • D、从学生学过的相似内容了解

    正确答案:A,B,C,D

  • 第5题：

    根据丙烯氨氧化制取丙烯腈流程回答问题：（3）反应的接触时间是多少？


    正确答案: 反应的接触时间：6秒。

  • 第6题：

    根据电石乙炔法制氯乙烯流程，回答问题：（7）反应的乙炔空速是多少？


    正确答案: 反应的乙炔空速为：30~50h-1。

  • 第7题：

    根据丙烯氨氧化制取丙烯腈流程回答问题：（4）反应的丙烯转化率是多少？


    正确答案: 反应的丙烯转化率是94%。

  • 第8题：

    在《方程的认识》一课提问，关于等式的性质你还想了解它什么？如果希望了解中上等水平学生以前知识的掌握程度，那么下列方法中比较适宜的是（）

    • A、将问题用幻灯片打在屏幕上，随机点名学生回答
    • B、教师口述问题，随机抽查学生。
    • C、将问题用幻灯片打在屏幕上，有针对性的提问中上等学生
    • D、将问题打在屏幕上，让学生自由发言

    正确答案:C

  • 第9题：

    下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（）。

    • A、过分依赖
    • B、吸烟
    • C、受到批评，心里不高兴
    • D、一到考试身体就有不适反应

    正确答案:B

  • 第10题：

    问答题
    根据电石乙炔法制氯乙烯流程，回答问题：（7）反应的乙炔空速是多少？

    正确答案： 反应的乙炔空速为：30~50h-1。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学生继续其违规行为，教师可以采用（）。
    A

    中等反应纠正问题

    B

    漠视纠正问题

    C

    严厉反应纠正问题


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    学生中的心理问题有预兆吗？从哪些苗头可以发现学生中的心理问题？

    正确答案： 其中主要包括：应付青春期的身心变化和新出现的性需求，学习上的压力，与父母代沟的冲突，对同伴和社会的认同等等。若对这些心理上的压力和危机应付不当或自身的调节能力较差，就容易出现各种心理、情绪和行为问题。比如厌学、网络成瘾、品行不良、对抗行为、进食障碍、不良情绪、学习成绩下降等。
    由于青少年的独立意识、闭锁心理以及家长和老师可能出现的疏忽，有时很难确定他们是否面临着严重的心理问题。若出现下列表现，就应对其心理健康状况给予关注：
    ①学习成绩急剧下降；②一直无法应付日常的活动和处理日常的问题；③睡眠和饮食模式的巨大变化；④一再抱怨身体的不适；⑤出现了侵犯他人权利的持续性行为；⑥总是和权威对抗；⑦一再出现违法、不正当的或者反社会的行为（如偷窃、撒谎、逃学、故意破坏他人的财产）；⑧一直感到沮丧，表现为情绪消极、胃口不佳、总是很被动等特点；
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    老师不应该用（）标准评判学生完成课前任务单的好坏。

    • A、按照学生进步的程度
    • B、按照答案的正确与否
    • C、按照学生提出有价值问题的多少
    • D、按照学生暴露出的问题的多少

    正确答案:B

  • 第14题：

    根据正丁烯氧化脱氢流程，回答问题：（4）反应的水烯比是多少？


    正确答案: 水烯比为12：1。

  • 第15题：

    案例：阅读下列教学片段，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流、沟通。”学生小丽的回答是：“创造财富、增长智力、改变未来，信息的及时获取还可以改变历史。”问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）你更欣赏哪一种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。


    正确答案: （1）小明所回答信息的作用都是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有变通性。小丽回答比较发散。
    （2）从思维的角度上来说，小丽的答案比较好，因为她不仅思考到了信息的传递性和时效性。还看到了信息的长远作用，这样的发散思维对于学生来说是很有好处的，有利于创造性思维的发展。

  • 第16题：

    一个化学反应，如要实现工业生产，必须解决以下三个问题： 1）该反应能否自发进行，即反应的（）问题； 2）在给定条件下，有多少反应物可以最大限度地转化为生成物？即化学（）问题； 3）实现这种转化需要多少时间？即反应（）问题。


    正确答案:方向；平衡；速率

  • 第17题：

    根据电石乙炔法制氯乙烯流程，回答问题：（5）反应压力是多少？


    正确答案: 反应压力为常压。

  • 第18题：

    根据正丁烯氧化脱氢流程，回答问题：（5）反应的空速是多少？


    正确答案: 反应的正丁烯的空速为600h-1。

  • 第19题：

    乙烯配位催化氧化制乙醛，回答问题：（6）反应温度和压力各是多少？


    正确答案: 反应温度为：120℃，反应压力：400～450kPa。

  • 第20题：

    学生继续其违规行为，教师可以采用（）。

    • A、中等反应纠正问题
    • B、漠视纠正问题
    • C、严厉反应纠正问题

    正确答案:A

  • 第21题：

    问答题
    在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？

    正确答案： （1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
    （2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。 【试题】现有Cu、Cu（OH）2、Fe2O3、BaCO3、AgNO3溶液、盐酸，若各取少量两两混合，可以发生的化学反应共有________个，其中有________个反应可以生成水，有________个反应属于置换反应。 【考试结果】部分学生错解答案为可发生的化学反应有4个，其中有2个反应可以生成水，有1个反应属于置换反应。 试根据上述考试结果回答下列问题： （1）本题正确答案为____。 （2）如果你要讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么？ （3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。 （1）5；3；1。

    正确答案： （2）解题思路：Cu和AgNO可发生置换反应。根据复分解反应的条件知Cu（OH）2、Fe2O3、BaCO3、AgNO3溶液都能和盐酸发生复分解反应。因Cu（OH）2和BaCO都是难溶于水的物质，Cu（OH）、BaCO3、AgNO3溶液三者之间不能反应。
    （3）错解原因：误认为碳酸钡不溶于水，不能与盐酸发生复分解反应。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    案例：阅读下列教学片段，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流、沟通。”学生小丽的回答是：“创造财富、增长智力、改变未来，信息的及时获取还可以改变历史。”问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）你更欣赏哪一种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

    正确答案： （1）小明所回答信息的作用都是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有变通性。小丽回答比较发散。
    （2）从思维的角度上来说，小丽的答案比较好，因为她不仅思考到了信息的传递性和时效性。还看到了信息的长远作用，这样的发散思维对于学生来说是很有好处的，有利于创造性思维的发展。
    解析： 暂无解析

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