反向学习程序并不是让学习者从起点逐次地向终点的方向进行学习，而是首先让学习者完成接近终点的某项内容的学习，随后再让他完成与该项内容接近的另一项内容的学习，如此下去，直至完成从起点到终点的全部学习内容的学习。()

题目

反向学习程序并不是让学习者从起点逐次地向终点的方向进行学习，而是首先让学习者完成接近终点的某项内容的学习，随后再让他完成与该项内容接近的另一项内容的学习，如此下去，直至完成从起点到终点的全部学习内容的学习。()

相似考题

1.现代教学理论认为,教学应在学习者的_________开始才能达到最佳的教学效果。A、起点状态B、最近发展区C、终点状态D、能力水平

2.（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。A归类分析法B技能先决条件的分析方法C图解分析法D态度量表

3.学习需求指学习者从学习起点到终点的学习过程中需要的条件和要做的事。（）

4.有一枚棋子从棋盘的起点走到终点，每次只能从起点向终点方向走9格或者从终点方向向起点方向走7格，问该棋盘至少有多少格（起点和终点各算一格），才能保证从起点出发的棋子都能走到终点并返回起点： A9 B10 C15 D16

更多“反向学习程序并不是让学习者从起点逐次地向终点的方向进行学习,而是首先让学习者完成接近终点 ”相关问题

  • 第1题：

    41、教学设计的逻辑起点是学习者和教学任务，逻辑终点是学习者。


    A

  • 第2题：

    11、建构主义关于学习和学习过程的观点有哪些（）

    A．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

    B．学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工

    C．学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发

    D．学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程


    学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程；;学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工；;学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发；;学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程。

  • 第3题：

    1、确定起点是教学目标设计过程中的重要环节，一般来说，确定教学的起点主要应对学习者进行以下哪些方面的分析？（）

    A．对学习者的社会特征进行分析

    B．对学习者的预备技能进行分析

    C．对学习者的目标技能进行分析

    D．对学习者的心理特征进行分析


    对学习者的社会特征进行分析;对学习者的预备技能进行分析;对学习者的目标技能进行分析

  • 第4题：

    教学设计的逻辑起点是学习者和教学任务，逻辑终点是学习者。


    A

  • 第5题：

    学习者的起点水平分析就是分析学习者的预备技能。


    错误

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