对比《大纲》,具体分析《标准》对“数与代数”的内容有何调整?
题目
对比《大纲》,具体分析《标准》对“数与代数”的内容有何调整?
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第1题：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个部分是（ ）.
A.数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践
B.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验
C.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模
D.数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化答案：A解析：本题主要考查对《义务教育数学课程标准（2011年版）》的解读。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。其中，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 -
第2题：
语文课程标准与语文教学大纲有何联系？
语文教学大纲对语文学科的性质、地位、教学目的、教学要求、教材内容、教学原则、教学方法等都有精要的规定，这些规定是国家对语文学科的统一规格与基本要求，具有一定的纲领性、法规性与权威性。因此，语文教学大纲被视作编制和使用语文教材的依据和总纲，组织中学语文教学的原则，评估中学语文教学的标准，语文教师施教的重要凭借，对语文教学的各个方面起着重要的指导和规范作用。
语文课程标准是规范课程的指令性文件，从整体上对语文课程总目标进行总体设计，规定语文课程性质及其在课程体系中的地位，规范和确定语文课程目标、内容范围、顺序，既是语文教师的工作指南，也是编写语文教材和评估、考试命题的依据。可见，语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的继承关系。
略 -
第3题：
概述题 简要说明逻辑代数与普通代数有何异同？
逻辑代数和普通代数主要区别有：(1)逻辑变量有原变量和反变量两类，普通代数中没有反变量；(2)逻辑变量的取值只有0和1两个，而普通代数中变量可取任何值；(3)逻辑代数中的各种运算都是逻辑运算，而不是普通代数中的数值运算。同样，逻辑变量取值0和1，也不代表大小，而只是代表两个相反的状态而已；(4)逻辑代数中的基本运算只有逻辑乘(与)、逻辑加(或)和逻辑非(取反)，不像普通代数中加、减、乘、除四种。 -
第4题：
均数标准误的意义是什么？与标准差有何区别？
均数标准误是指在同一总体中随机抽取样本含量相同的若干样本时，样本均数之间的差异以及样本均数和总体均数的差异，是样本均数的标准差，反映抽样误差的大小。标准差是指个体指标值的离散程度指标，反映个体的变异程度。均数标准误与标准差比较：（1）计算公式不同；
（2）在应用上，均数标准误主要用于对总体均数的参数估计和显著性检验，均数标准差主要用于医学参考值的确定。他们也有联系，一般而言，均数标准误根据标准差计算而得。
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第5题：
【简答题】逻辑代数与普通代数有何异同？
逻辑代数中仅含有0和1两个数码，普通代数含有的数码是0～9个，逻辑代数是逻辑运算，普通代数是加、减、乘、除运算。