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公地悲剧是指公共所有的土地由于长期的超载放牧而日益衰落的现象，后特指公共资源可能很快就会因过度地使用而造成灾难性后果的这样一种社会现象。公地悲剧的产生机理来源于公共资源的非排他性和竞争性：由于土地是公共所有的，每一个放牧者都只考虑自身效用的最大化，而并不考虑自己可能给他人带来的不利影响，在此情况下，所有个人的最优放牧数量总和将远大于公共地整体的最优放牧数量，由此导致放牧超载，土地日益衰落。 公地的悲剧可得出一个一般性的结论：当一个人使用公有资源时，他就减少了其他人对这种资源的享用，由于这种负外部性，公有资源往往被过度使用。 要解决公地悲剧的问题，一方面，政府可以通过管制或税收来增加私人使用公共资源的成本，从而减少人们对公有资源的使用，避免公共资源被过度使用；另一方面，政府有时也可以明确产权关系把公有资源变为私人物品，此时，该所有者为了自身的利益最大化便会将公共资源的使用控制在最优的程度处。

以改善绩效、培训人才为目的的现场培训程序大致包括四个步骤，每一步骤及其使用的方法如下：
（1）确定培训需求
①根据员工发展规划确定现场培训需求；
②根据绩效改进计划确定现场培训需求；
③通过自我申报确定培训需求。具体步骤为：指示部下制定目标；部下根据自己的具体情况制订目标及计划；上级与下级通过面谈最后确定目标及计划。
（2）制订个别指导计划书
个别指导计划书应当在上下沟通的基础上制订。个别指导计划书应包括指导内容、具体措施、时间、指导者等，制订个别指导计划书有两种方法：
①上下级充分讨论之后，上级凭经验制订；
②上级根据下级的自我申报表从个别指导手册上选择部分合适的项目，制定出草案，经上下级协商后确定。
（3）实施培训
现场培训不同于课堂培训，它是一对一指导，更依赖于实践，可以在工作中随时进行，这与适应性现场培训完全一致。
（4）培训评价
现场培训的评价应从多个角度进行：
①看受训者的工作成绩是否有所提髙；
②看受训者的态度、行为是否发生变化；
③听受训者讲述培训后的收获；
④向同事、顾客了解受训者接受培训后的变化。