名词解释题第二语言学习策略

题目
名词解释题
第二语言学习策略
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1.第二语言学习策略

2.名词解释题MURKER学习策略系统

3.名词解释题学习策略

4.名词解释题说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。

参考答案和解析
正确答案：
第二语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能时,为了有效地掌握语言规则系统,发展言语技能和语言交际能力,解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。第二语言学习策略是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法。它是输入策略,包括迁移、干扰、概括或简化等。
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  • 第1题：

    填空题
    （）主张将第一语言和第二语言加以对比，两种语言相同或相近的地方将有助于第二语言的学习，反之则阻碍第二语言的学习。

    正确答案： 对比分析理论
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  • 第2题：

    名词解释题
    （第二语言）学习动机

    正确答案： 动机是激励个体从事某种行为的内在动力，通常表现为为达到目的而付出努力的愿望，学习动机则是推动学习者学习并在学习上达到某种学习目标的强烈愿望，包括目的，要达到目的的愿望、学习的态度、努力行动四个方面。
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  • 第3题：

    名词解释题
    依据学习进程，皮连生将学习策略分为哪几类？

    正确答案： （1）促进选择性注意的策略；如自我提问，做笔记等。
    （2）促进短时记忆的策略；如复述、形成组块等。
    （3）促进新信息内在联系的策略；如分析内在逻辑结构、多问为什么等。
    （4）促进新旧知识联系的策略，如列表比较新旧知识的异同等。
    （5）促进新知识长期保存的策略；如记忆术等。
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  • 第4题：

    名词解释题
    第二语言

    正确答案： 是掌握本族语后通过学习而掌握的另一种语言。第二语言可以是非本族语，也可以是外语。
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  • 第5题：

    名词解释题
    第二语言教学

    正确答案： 指母语教学之外的外语教学，包括第二外语教学、第三外语教学。例如：我国学校教育中的英语教学，我国少数民族地区的汉语普通话教学。
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  • 第6题：

    名词解释题
    第二语言学习策略

    正确答案：
    第二语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能时,为了有效地掌握语言规则系统,发展言语技能和语言交际能力,解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。第二语言学习策略是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法。它是输入策略,包括迁移、干扰、概括或简化等。
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  • 第7题：

    名词解释题
    体育学习策略

    正确答案： 学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。
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  • 第8题：

    填空题
    第二语言学习中，学习者的个体因素包括____、____和____。

    正确答案： 生理因素,认知因素,情感因素
    解析：
    学习者的个体因素是指第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点，主要包括：①生理因素，比如年龄等；②认知因素，包括智力、语言学能、学习策略、交际策略、认知方式等方面；③情感因素，包括态度、性格和动机等方面。

  • 第9题：

    名词解释题
    简述主要的学习策略。

    正确答案： （1）复述与复习策略：主要用于记住、保持学习材料于头脑中。（主要目的在于保持信息）
    A.复述策略：主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。
    A.5岁以下的儿童不具备复述策略；
    B.6-10岁左右的儿童不能自发地、也不知何时使用复述策略；
    C.11岁左右的儿童倾向于自发的、适时地使用复述策略；
    B.复习策略：指对所学内容的适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆与保持。艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是先快后慢。“无意义音节”
    A.复习的时间：及时复习和系统复习。第一次复习：学习结束后5-10分钟；第二次：学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次：一星期后；第四次：一个月后；第五次：半年后。
    一般来说，学习一篇文章后，对这篇文章的记忆效果是头尾部分内容记忆效果最好。
    B.复习的次数：一般而言，过度学习的程度达50%时，效果最好。
    C.复习的方法：较好的方法是尝试背诵法，即读背结合法。
    （2）精细加工策略：主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。
    A.形象联想：充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆。应遵循的三条原则：形象化、组织化、联想化。
    B.谐音法：如，教学中常用的歌谣、口诀等方法帮助学生区分和记忆信息。
    （3）组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的学习策略。
    A.群集：即归类。
    B.概括：指学习者利用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。如，教师在讲授《小壁虎借尾巴》时，用列提纲的形式来板书；
    （4）元认知策略：是对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略。
    （5）阅读理解策略：
    A.鲁滨逊SQ3R五步阅读方法：概览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）。
    B.托马斯与鲁滨逊的PQ4R：预习（Preview）、提问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、复述（Recite）、复习（Review）。
    （6）问题解决策略：如布兰斯福德IDEAL：识别（Identify）、界定（Define）、探索（Explore）、实施（Act）、审查（Look）。
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