问答题作品59号——《紫藤萝瀑布》　　我不由得停住了脚步。　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。　　这里除了光彩，还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前，家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂

（1)句由“像纸上沁的油溃”可知此处运用了明喻的手法。
(2)句省掉了甲事物中的拈连词“流过”。拈连：利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事 物，又叫“顺拈'
(3)句采用了超前夸张的手法，“啪的一声”跟“打在自己的头上”本来是同时出现的。这里是先闻其声，对描 写阿Q的紧张心情显得更加逼真。
(4)句笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，听觉、嗔觉、视觉相融会。通感：叙事状物时，运用词 语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的辞格叫通感，也叫“移觉”。

知识点:辨别修辞手法。题干中“像牛毛，像花针，像细丝”使用了比喻的修辞手法。

A项：将紫藤萝花比喻成瀑布，使用了比喻的修辞手法。符合题干要求，正确。

B、C两项：未使用任何修辞法。不符合题干要求，排除。

D项：将触觉的风赋予了香气，是一种通感的修辞手法。不符合题干要求，排除。

知识点:学科基础知识中辨别相同的修辞手法。题干中出现的语句所用的修辞手法是通感。通感，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。示范句本写听觉，却以触觉、味觉来写听觉，故为通感。明确示范句修辞后，然后根据选项辨别。

A 项:这里运用了通感，即人的感觉相通，如“芳香”是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。符合题干要求，正确。

B 项:此句出自曹文轩的《孤独之旅》。本句无特别修辞手法，如若放在原文中，“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远逃不走的感觉。吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。这里的气味，倒是很好闻的，万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草， 一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着”便显而易见，芦苇像绿色的浪潮，也像万重大山，让杜小康产生了一种恐惧、孤独的感觉。这里作者在原文中 运用了比喻，把一望无际的芦苇带给人的感觉写活了。不符合题干要求，错误。

C 项:本句无修辞手法，通过景物描写彰显出春天的浓郁生机，营造出春天生机勃勃一片青翠的景象。不符合题干要求，错误。

D 项:本句无修辞手法，通过景物描写表现出月景朦胧、月与水面融为一体的景象。不符合题干要求，错误。

本题考查的是习作的评价与建议。评析习作时，需要注意对习作内容主旨、语言表达、结构组织以及规范(包括语言与标点)等各个方面的综合分析。但一定要注意所评析内容要有理有据、言之有物，结合该篇作文的具体表述展开。

“嘻戏”改为“嬉戏”，意思是“游戏;玩耍”。“截后余生”改为“劫后余生”，“劫”在这里的意思是“灾难”，这个成语的意思是经历灾难之后幸存下来。

在病句中，常出现的病句类型有:成分残缺或赘余;搭配不当;词序不当;形容不当;前后矛盾;表意不明;不合逻辑;结构混乱。

第⑤段中出现这么一句话:我的目光移向那边的山坡，星星点点的人家下面，满是惨不忍睹的点缀——废物与垃圾。

其中“废物与垃圾”里的“废物”与“垃圾”并列不当，属于被包含与包含概念，应修正为“我的目光移向那边的山坡，星星点点的人家下面，满是惨不忍睹的点 缀——废物等垃圾”。

题干画线句子运用了通感的修辞手法。声音是听觉，朦胧的月光和玫瑰的晨雾是视觉，例句是听觉向视觉的转移；A项的香气为嗅觉，淡紫色为视觉，“香气似乎是像淡紫色的”是由嗅觉到视觉的转移。

二、考题解析
【教学过程】
(一)激趣导入
教师用多媒体播放了一幅图片，图中描绘了一泻千里的瀑布，之后引用李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”接着提问：“同学们，那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”许多同学们都很好奇，那么我们一起带着好奇心走进宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。(板书课题)
(二)整体感知
1.学生自由诵读课文，初步感知课文内容，找出有疑问的词语，与班级同学一起分享。
明确：迸溅、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露琼浆。
2.学生再读课文，思考读完本文，你有怎样的感受?
明确：语言优美，读来让人心情舒畅。
(三)深入研读
1.学生小组讨论，勾画出文中你喜欢的句子，谈谈喜欢的理由。
明确：
①“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
这句话运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
②“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
这句话运用了拟人的修辞手法，“欢笑”一词写出了紫藤萝的繁盛，勃勃生机。“流动”一词把静态生长的紫藤萝写活了，因为浅紫、深紫颜色的细微差别给人感觉宛如波浪一般，写出了紫藤萝的繁盛。
③“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法，“挑逗”一词把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
④“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
本句运用了拟人手法，“笑”“嚷嚷”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
这句话运用了比喻的修辞手法，把盛开的花朵比作帆船，比作忍俊不禁的笑容，写出了花朵绽放的灿烂。
2.通过分析这些句子，你能体会到作者怎样的情感?
明确：作者对紫藤萝的喜爱之情，以及积极乐观的生活态度。
3.教师指导学生带着喜爱之情朗读本文。
4.班级同学分为男女生两组，进行朗读比赛，教师点评。
(四)拓展延伸
本文是一篇优美的写景散文，景物描写生动细腻，请同学们仿照课文写一个写景小片断，然后进行课堂交流。
(五)小结作业
小结：这节课我们跟着作者的笔触了解到了如此美丽的紫藤萝，那么课文最后“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”指的又是什么呢?为什么作者看到紫藤萝会联想到这些?让我们下节课继续学习本文的后半部分，解决这些疑问。
作业：依照作者的文字画一幅紫藤萝，或预习课文的后半部分，赏析文中优美语句。



【答辩题目解析】
1.这节课的教学重点是什么，你是如何突破重点的?
【参考答案】
本节课的重点：通过揣摩关键语句，学习写景状物的手法，感受散文的语言美。难点：感悟作者对紫藤萝的喜爱之情，以及乐观向上的生活态度。
我是这样解决本节课的重点的：首先，在整体感知环节，我组织学生反复朗读课文，他们能够体会到本文的语言十分优美。在此基础上，学生勾画出文中自己喜欢的句子，进行小组讨论，谈谈喜欢的理由。学生能够发现本文主要运用了比喻、拟人的修辞手法来描写紫藤萝，如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话运用比喻的修辞手法，生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。通过这样一句一句分析，学生能够了解作者写景状物的手法。在拓展延伸环节，学生用本文学到的方法进行课堂练习，就能基本掌握写景状物的方法了。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.本节课你是如何设计导入的?
【参考答案】
导入作为激发学生兴趣的重要环节，务必要吊足学生胃口，让学生带着疑问学习课文，能够收到良好的教学效果。
我在导入环节首先播放了一幅图片，图中描绘了一泻千里的瀑布，之后引用李白的诗句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。让学生误以为今天的主题是水样的瀑布，但之后我话锋一转，这样告诉同学们：“那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”同学们可能对瀑布非常熟悉，但是由花朵形成的瀑布想必学生是极少见的，再加上前面“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的渲染，学生更难想象花海瀑布的想象。由此便达到了激发学生兴趣的目的，让他们马上进入课堂学习之中。

本题考查的是常见修辞用法。借喻是比喻的一种，是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现。A项明喻。野花比喻成眼睛、星星。B项暗喻，整个景色比喻成蓝水晶。C项借喻，喻体是“厚障壁”，借其来喻“我”和闰土之间形成的感情距离。D项明喻，紫藤萝比喻成瀑布。故选择C选项。

知识点:现当代文学作品。

A项：汪曾祺《昆明的雨》，作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。与题干不符，排除。

B项：宗璞《紫藤萝瀑布》，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。与题干不符，排除。

C项：叶圣陶《苏州园林》，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明，表现了作者对苏州园林的赞叹。体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。当选。

D项：梁启超《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。与题干不符，排除。

知识点:写作手法的掌握情况。明喻、暗喻和借喻之间的区分如下：1、明喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相类的关系，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。2、暗喻，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由“是”、“就是”、“成了”、“成为”、“变成”等表判断的词语来充当。3、借喻是比喻的一种，是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现。

A项：将野花比喻成眼睛、星星。野花是本体，眼睛、星星是喻体。明喻。排除。

B项：整个景色比喻成蓝水晶。整个景色是本体，蓝水晶是喻体，喻词是“是”。暗喻。排除。

C项：喻体是“厚障壁”，指“我”和闰土之间形成的感情距离，本体和喻词都没有出现。借喻。当选。

D项，将紫藤萝比喻成瀑布。紫藤萝是本体，瀑布是喻体。明喻。排除。