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第1题：
问答题简述记忆和想像的特点。正确答案： （1）视觉障碍儿童由于缺乏充分的视觉刺激，所形成的记忆表象是不完整的。
（2）由于视觉障碍儿童的想象缺乏视觉经验作基础，所以往往会出现一些没有根据的胡乱推测。但他们的听觉想象要好得多，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容。解析： 暂无解析 -
第2题：
填空题（）岁儿童想像的特点：想像活动没有目的，没有前后一贯的主题；想像内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调。正确答案： 3-4解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题简述幼儿再造想像的主要特点。正确答案： 学前儿童(幼儿)再造想像的主要特点包括以下几个方面:
(1)幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述
幼儿在听故事时,其想像随着成人的讲述而展开。如果讲述加上直观的图象,幼儿的想像进行得更好。但是,如果单纯看图画或电视上的图象,缺乏语言描述或提示,幼儿的再造想像不能充分展开。在游戏中,幼儿的想像往往也是根据成人的语言描述来进行。这一点,在幼儿初期显得更加突出。稍大的幼儿,想像的内容虽然比较复杂些,但仍然常常是根据老师的言语描述进行。
(2)幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化
成人或年长儿童的无意想像可能有其独立性和创造性,而幼儿由于头脑中的表象贫乏,加之水平低,其无意想像一般是再造性的。
(3)实际行动是幼儿期进行想像的必要条件
这一特点在幼儿初期尤为突出。当幼儿无意地摆弄物体时,偶然地改变了物体的状态,便在头脑中引起了新的形象。这种想像表象的创造性成分极少。幼儿在游戏中之所以比较容易进行想像,原因之一就是游戏有玩具,同时幼儿在游戏中不断地进行实际行动。玩具是直观的物体,它反映在幼儿头脑中是现成的形象,想像能够根据这些形象进行。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题简述4～5岁儿童想像的特点。正确答案： 4~5岁儿童的想像最突出的特点是出现了有意成分,具体表现在:
(1)想像仍以无意性为主
这主要表现在这一阶段儿童的想像过程常常随着感知形象、外来因素和自己的情绪而变化。
(2)想像出现了有意成分
有意成分主要表现在出现了有一定目的、一定范围的自由联想。4~5岁儿童想像的有意成分,表现在行动之前能够说出想做什么,行动能够按目的和计划进行。比如绘画,画前能说出想画什么,而所画的图象基本上符合自己原先所说的。这个年龄的幼儿,想像虽然仍带有很大的无意性,仍然是自由联想性质,但是想像主题的变化基本上有了范围。
(3)想像的目的计划非常简单
这时的儿童常常是边想、边说、边行动。
(4)想像内容较以前丰富,但仍然零碎
4~5岁的幼儿想像的内容比4岁前丰富多了,但是这个年龄的幼儿,想像的形象仍然是零碎片段的,缺乏更好的组织和联系。解析： 暂无解析 -
第5题：
填空题（）岁儿童想像的特点：想像活动完全没有目的，想像过程进行缓慢，想像与记忆的界限不明显，想像内容简单贫乏，想像依靠感知动作，想像依赖于成人的语言提示。正确答案： 2-3解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题学前儿童的无意想像有哪些特点？正确答案： 无意想像(不随意想像)是最简单的、初级的想像。幼儿的想像活动主要属于无意想像,它有以下特点:
(1)想像无预定目的,由外界刺激直接引起
幼儿的想像常常没有自己预定的目的,由外界刺激直接引起。幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态,才想像自己所做产品的意义。
(2)想像的主题不稳定
幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此,想像的方向常常随外界刺激的变化而变化,想像的主题容易改变。
(3)想像的内容零散、无系统
由于想像的主题没有预定目的,主题不稳定,幼儿想像的内容是零散的,所想像的形象之间不存在有机的联系。
(4)以想像过程为满足
幼儿的想像往往不追求达到一定目的,只满足于想像进行的过程。幼儿在游戏中的想像就是如此,其游戏的特点乃是不要求创造任何成果,只满足于游戏活动的过程。
(5)想像受情绪和兴趣的影响
幼儿的想像不仅容易受外界刺激所左右,也容易受自己的情绪和兴趣影响。情绪高涨、感兴趣的事情,容易长时间不断出现新的想像结果,反之则缺乏想像甚至消极应付。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题5～6岁儿童想像的特点是什么？正确答案： 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造,建立新形象的过程。形象性和新颖性,是想像活动的两大基本特点。5~6岁幼儿想像的特点主要表现在以下几个方面:
(1)想像的有意性相当明显
5~6岁幼儿在想像活动前已经有明确的主题,整个行动过程中能够有秩序地按计划进行。
(2)想像内容进一步丰富,有情节
5岁以后幼儿的想像内容涉及面比以前宽广得多,幼儿的想像常常涉及了上天入地的各种内容。这个年龄的儿童想像一般都不是只有空泛的命题,而是有情节。
(3)想像内容新颖性程度增加
5岁以后幼儿的想像内容开始有了较多的新颖性。在用几何图形拼图的活动中,该年龄幼儿不仅能拼出单个的形象,还能把拼出的几个形象编成小故事。当然,幼儿的想像更多的仍然是以某个感知过的形象为原型,想像表象与记忆表象的距离不远。幼儿的想像大都和自己的经验有比较密切的联系,从自己生活中的愿望出发。
(4)想像形象力求符合客观逻辑
这个年龄的幼儿能够注意到所创造的想像形象与客观事物的一致性。
总之,学龄前是儿童想像发生并迅速发展的年龄。想像在这阶段虽也发生了某些质变,但是各年龄幼儿想像发展的特点并没有截然划分的界限,同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象,不同儿童更有明显的个别差异。解析： 暂无解析