参考答案和解析
正确答案:
解析: 暂无解析
更多“判断题在我国的课程管理体制中,国家课程是最高级的最重要的,地方课程相对较低级和次要一些。A 对B 错”相关问题
  • 第1题:

    校本课程是与()相对应的一种课程形式。

    A地方课程

    B国家课程

    C学科课程

    D活动课程


    B

  • 第2题:

    结合课程管理体制的多极化趋势,我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和()

    • A、课程
    • B、学校课程,又称校本课程
    • C、地方课程
    • D、国家课程

    正确答案:B

  • 第3题:

    我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么,一级课程和二级课程指的是()

    • A、地方课程和学校课程
    • B、国家课程和学校课程
    • C、国家课程和地方课程
    • D、地方课程和国家课程

    正确答案:C

  • 第4题:

    判断题
    在学校教育中,学校课程是对国家课程的补充。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第5题:

    判断题
    地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,充分利用学校课程资源所设计的课程。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第6题:

    判断题
    我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第7题:

    判断题
    从课程制定者或管理制度层次,课程类型分为国家课程;地方课程;学校课程。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第8题:

    判断题
    根据课程任务,可以将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 根据管理层次。将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。

  • 第9题:

    判断题
    在我国,课程具体表现为课程计划、课程标准和教材。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    判断题
    国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    判断题
    学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第12题:

    单选题
    结合课程管理体制的多极化趋势,我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和()
    A

    课程

    B

    学校课程,又称校本课程

    C

    地方课程

    D

    国家课程


    正确答案: B
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  • 第13题:

    为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制,这三级课程是()。

    • A、必修课、选修课和活动课
    • B、理论课、实验课和活动课
    • C、显形课程、隐形课程
    • D、国家课程、地方课程和校本课程

    正确答案:D

  • 第14题:

    结合课程管理体制的多级化趋势,我国学校课程可划分为()。

    • A、地方课程
    • B、学校课程
    • C、社会课程
    • D、国家课程

    正确答案:A,B,D

  • 第15题:

    判断题
    地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第16题:

    判断题
    在我国的课程管理体制中,国家课程是最高级的最重要的,地方课程相对较低级和次要一些。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第17题:

    单选题
    为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制,这三级课程是()。
    A

    必修课、选修课和活动课

    B

    理论课、实验课和活动课

    C

    显形课程、隐形课程

    D

    国家课程、地方课程和校本课程


    正确答案: B
    解析: 新一轮的课程改革进一步推动了课程管理体制的改革,确定了国家、地方、学校三级课程管理模式,学校在课程上有了部分的决策自主权。

  • 第18题:

    判断题
    根据课程的制定者的不同,可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第19题:

    判断题
    从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第20题:

    判断题
    从课程的任务来看,课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    判断题
    地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第22题:

    判断题
    从1999年开始,我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
    A

    B


    正确答案:
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  • 第23题:

    单选题
    在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是()
    A

    国家课程

    B

    地方课程

    C

    学校课程

    D

    基础型课程


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    多选题
    结合课程管理体制的多级化趋势,我国学校课程可划分为()。
    A

    地方课程

    B

    学校课程

    C

    社会课程

    D

    国家课程


    正确答案: D,B
    解析: 暂无解析