填空题对于语文教学而言，采用（）——陶冶教学模式就比较恰当。

第1题：

第2题：

第3题：

语文教学的目的必须通过（）来实现。

A语文教学情境

B语文教学过程

C语文教学方法

D语文教学评价

B
略

第4题：

我国常用的教学模式有（）

• A、“传递——接受”教学模式
• B、“自学——辅导”教学模式
• C、“目标——导控”教学模式
• D、“引导——发现”教学模式
• E、“情境——陶冶”教学模式

正确答案:A,B,C,D,E

第5题：

情境—陶冶教学模式

正确答案:指在教学中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。它通过情感和认知的多次交互作用，使学生的情感不断得到陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。其操作程序步骤为：创设情境－情境体验－总结转化。

第6题：

什么是小学语文自主参与教学模式？

正确答案:小学语文“自主参与”教学模式，是指在充分发挥教师主导作用的前提下，引导学生以主体的身份参与到课堂教学全过程，使学生在参与中学会知识、练成技能、完善人格的一种新型教学模式。本教学模式以“主体”、“发展”教育思想为理论基点，认为学生对教学活动的参与是促使其取得学习成功，进入学习良性循环的起点。因此，本教学模式除了从学生学习语文的心理规律和认知角度提示语文教学过程中的一般结构与特点外，还力求体现“让学生最大限度地参与到学习的全过程”这一模式鲜明的个性特征。

第7题：

试比较接受式教学模式与发现式教学模式？

正确答案: 发现式教学模式：该模式的提出者杰罗姆.布鲁纳是美国认知学派心理学家。他非常重视人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。
接受式教学模式：该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 发现式教学模式：
人的认识过程是对进入感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，得以向环境学习，并适应环境，以致改造环境。发现式教学模式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。
布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这一教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。
其操作程序如下：创设问题情境—利用材料，作出假设—检验假设—作出结论
例如，哈佛大学的“认识研究计划”中作过一个六年级学生学习社会科的实验，题材是五大湖地区的地理教学。给学生一张标明河湖、平原、山地等自然条件和铁、煤、铜等天然资源的地图，让他们去发现“哪些地方因什么理由可以成为城市”。于是，学生提出了连接三湖的水运交通说、矿产资源说、处于平原中心的食物供应说等等，想象、推测了若干城市的建立。
布鲁纳的发现式教学模式与杜威的从做中学教学模式，从操作程序上看，有相似之处，都是模拟科学研究的发现过程展开的。但他们对学习过程的机制理解不同。布鲁纳在教学内容方面采用学科课程，加以结构化处理，保证学科知识的系统性和理论性；杜威则认为，学习是“经验的连续不断的改造”，学生所学的知识是片断的、零碎的。
发现式教学模式的效能在于：①可以提高儿童智慧的潜力；②可以使学习的外部动机向内部动机转化；③有助于所学知识保持记忆；④学会发现的探究法。诚然，发现法教学模式在一定教学条件下（如教材适合运用“发现法”，学生思维活跃，能力较强，对所学内容有一定知识储备等）是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。 接受式教学模式：
1．理论基础
根据行为心理学的原理设计，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调控制学习者的行为达到预定的目标。认为只要通过联系──反馈──强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。
2．教学基本程序
该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。
复习旧课是为了强化记忆、加深理解、加强知识之间的相互联系和知识进行系统整理。激发学习动机是根据新课的内容，设置一定情境和引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新课是教学的核心，在这个过程中主要以教师的讲授和指导为主，学生一般要遵守纪律，跟着教师的教学节奏，按部就班地完成教师布置给他们的任务。巩固练习是学生在课堂上对新学的知识进行运用和练习解决问题的过程。检查评价是通过学生的课堂和家庭作业来检查学生对新知识的掌握情况。间隔性复习是为了强化记忆和加深理解。
3．教学原则
教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系。充分发挥教师的主导作用，教师在传授知识的时候需要很高的语言表达能力，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察。
4．辅助系统
课本、黑板、粉笔、挂图、模型、投影仪等。
5．教学效果
优点：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。
6．在运用这种模式时的建议
在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

情境--陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。

A对

B错

错
略

第15题：

为了帮助学生陶冶情感，音乐课应该采用的教学模式为下面的哪一项？（）

• A、问题――探究模式
• B、情景――陶冶模式
• C、模仿――练习模式
• D、传授――接受模式

正确答案:B

第16题：

情境教学"属于下列哪种教学模式（）

• A、情境--陶冶教学模式
• B、示范--模仿教学模式
• C、自学—指导教学模式
• D、引导—发现教学模式

正确答案:A

第17题：

小学语文自主参与教学模式教学策略主要表现在哪些方面？

正确答案: （1）激发学生参与兴趣策略。
（2）提高学生参与能力的策略。
（3）评价反馈学生参与活动的策略。

第18题：

遵循“创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价”基本程序的教学模式的是（）。

• A、范例教学模式
• B、抛锚式教学模式
• C、引导—发现教学模式
• D、情境—陶冶教学模式

正确答案:B

第19题：

对于语文教师而言，要想有效实施口语交际教学，需要（）。

• A、选择合理的教学内容
• B、学习口语交际方面的知识
• C、学习评价口语交际教学
• D、其他

正确答案:B

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：