填空题____是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
题目
填空题
____是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
相似考题
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第1题：
填空题对未成年人的监护人的设定包括____和____。正确答案： 法定监护,指定监护解析： 暂无解析 -
第2题：
单选题遗传素质为人的发展提供了（ ）。A现实性
B必然性
C方向性
D可能性
正确答案： C解析：
遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，为人以后的发展准备了物质基础，而后天的教育让这种可能性变为现实性。因此，正确答案选D。 -
第3题：
填空题新课程的课堂实施要改变传统的以____、____、____为中心的状况。正确答案： 教师,课堂,书本解析： 暂无解析 -
第4题：
单选题研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（ ）。A教师表达的清晰度
B教师思维的流畅性
C教师人格特征
D教师期望
正确答案： D解析：
研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。 -
第5题：
单选题下列观点不属于达尔文进化理论的是（ ）。A生物在代代相传的繁育过程中都有可能发生变异
B变异的长期积累，导致各个物种出现千变万化
C变异是长期存在、逐步发展的，进化是逐渐发生的
D生物进化不是“适者生存”，而是“幸者生存”
正确答案： D解析：
19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心的达尔文进化论，第一次对整个生物界的发生、发展，做出了唯物的、规律性的解释，推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位。达尔文进化理论的核心就是“物竞天择，适者生存”。他认为，生物之间存在着生存争斗，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。 -
第6题：
单选题掌握学科教材结构是指（ ）。A把握课本的内容及其相互关系
B把握课程标准（教学大纲）的内容及其相互关系
C在研究学生和教材的基础上确定教学的重点和难点
D把握特定阶段学科知识的内容及其构成关系
正确答案： A解析：
一个学科的教材结构必须是能反映这个学科的各要素、各成份（包括知识、技能、智能、思想观点等）之间合乎规律的组织形式，掌握学科教材结构就是要把握特定阶段学科知识的内容以及构成关系。 -
第7题：
问答题试述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。正确答案： 人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此教育者应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动,另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系
①幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往有过宽或过窄的情况。
幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中应该理解幼儿的概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
②问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。他们能否对事物进行思考,是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境。教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答。那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。
因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。
③幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。教育者应该以积极的态度鼓励幼儿提问,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维活动的热情。
(2)幼儿活动环境的创设
基于幼儿活动与幼儿思维之间的关系,幼儿活动环境的创设要注意以下几个方面:
①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了很好地促进幼儿思维的发展,使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。
②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。
③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度,并提高幼儿的形象思维能力。
④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。
⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点、通过各种活动丰富幼儿的表象。各种事物在头脑中的形象是幼儿思维的基础。因此,要重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩、教具的鲜明、形象、生动性。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题被尊为“花间派”鼻祖的词人是（ ）。A温庭筠
B韦庄
C李煜
D柳永
正确答案： C解析：
温庭筠在创造词的意境上表现出了杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物的情思。温庭筠在词方面的探索，有助于词的艺术特征的形成，对词的发展有一定的推动作用。但温词的题材偏于闺情，表现也过于柔弱，词句过于雕琢，给后来词人带来了消极的影响，而花间词派正是在这种影响下形成的。 -
第9题：
填空题教师最基本的职业道德是____。正确答案： 忠于人民的教育事业解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题经常有家长给老师送礼的现象，由于涵涵的爸爸妈妈没有给老师送礼，有一次，涵涵上课跟其他小朋友说了几句话，老师就借题发挥，在寒风凛冽的冬天，让她去外面罚站。结果，涵涵患了重感冒住院一个星期，老师却没有一点愧疚之意，竟然说，这样不爱学习的孩子就该给她点教训。涵涵的父亲来到学校，给老师带来了几支人参，老师终于笑逐颜开，不再难为涵涵了。 问题：请分析此例中教师的主要问题及危害。正确答案： (1)这一材料中,该教师的主要问题是为师不廉,执教不公,体罚学生。
①收受家长的礼品,属于为师不廉。
②对家长送礼的学生与家长不送礼的学生区别对待,属于执教不公。
③让涵涵去雪地里罚站,属于体罚学生。
(2)主要危害在于:
①从学生方面看,损害了学生的身心,令学生对老师失去了信心,可能导致学生心灵的污染,这种影响甚至可能持续一生。
②从教师方面看,该教师的错误做法扭曲了师幼之间的正常关系,损害了教育行风。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题将树干刷成白色是为了（ ）。A防火
B灭菌
C防牲畜啃食
D区分树木
正确答案： B解析：
树干上白色的东西是石灰水，石灰具有一定的杀菌、杀虫作用，可以杀死寄生在树干上的一些越冬的真菌、细菌和害虫，保护树木的健康生长。 -
第12题：
单选题在Windows中，要把图标设置成缩略图方式，应在（ ）下面菜单中设置。A文件
B编辑
C查看
D工具
正确答案： C解析：
缩略图方式是【查看】菜单中的一个命令选项。 -
第13题：
填空题根据遗忘进程____的规律，应及时组织复习。正确答案： 先快后慢解析： 暂无解析 -
第14题：
单选题关系转换说认为，迁移的实质是（ ）。A相同要素
B共同原理
C顿悟
D转换
正确答案： C解析：
关系转换说认为，迁移的实质是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”。 -
第15题：
单选题下列关于文化艺术表述不正确的是（ ）。A芭蕾舞起源于意大利，兴盛于法国
B印象派绘画的代表人物有莫奈、马奈、梵高等
C北宋中期的文人画多以山水、花鸟为主要内容
D中国传统的弹拨乐器有古筝、扬琴、琵琶、马头琴等
正确答案： A解析：
A项，芭蕾舞孕育于意大利文艺复兴时期，十七世纪后半叶开始在法国发展流行并逐渐职业化。B项，印象派绘画诞生于法国19世纪后期，是西方绘画史上一个划时代的艺术流派，代表人物有：雷诺阿、莫奈、马奈、梵高等。C项，文人画是中国画的一种，泛指中国封建社会中文人、士大夫所作之画，多取材于山水、花鸟、梅兰竹菊和木石等。D项，马头琴属于拉弦乐器，不属于弹拨乐器。 -
第16题：
名词解释题遗传决定论正确答案： 遗传决定论是一种单一因素决定论,亦称“生物因素决定论”。该观点认为人的机体构造、形态、神经系统机制以及能力和性格的发展及差异的形成都是由遗传决定的。英国人类学家高尔顿在1869年发表的《遗传的天才》一书中,首先提出“天才是遗传”的观点。他认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已决定,后天的环境和教育只能影响这些由遗传决定的能力和品质,使之或迟或早的实现,而不能加以改变。奥地利心理学家比勒持同样观点,认为儿童心理发展是儿童内部素质向自己的目的有节奏地运动的过程。遗传决定论最大的局限是贬低了环境和教育在个体发展中的作用。解析： 暂无解析 -
第17题：
单选题童话的幻想根植于（ ）。A神话
B传说
C理想
D现实
正确答案： A解析：
童话是充满幻想的文学，但童话的幻想并不是空穴来风，它们必须根植于现实，完全脱离现实的幻想只能是“幻想”，不能完成由幻想到理想再到现实的穿越。 -
第18题：
填空题学校课程通常以选修课或____的形式出现。正确答案： 特色课解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题教师应该提高自己的职业道德修养，正如“以德治民，取信于民”所说的那样。这句话体现了（ ）的思想。A墨家
B道家
C儒家
D法家
正确答案： A解析：
作为我国古代伟大的思想家和教育家、儒家学派的创始人，孔子的政治思想以“仁”为核心，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀，统治者要爱惜民力，取信于民，正身律己。以老子为代表的道家，其核心思想是“道”，认为天道无为、道法自然；以韩非子为代表的法家，主张“依法治国”，并提出了一整套的理论和方法；以墨子为代表的墨家，其核心思想是兼爱、非攻和尚贤。 -
第20题：
填空题在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说是____提倡的。正确答案： 桑代克解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题作为教师，准确的讲解和示范是对学生进行操作技能培训中的首要要求，请就示范与讲解中应注意的主要问题加以论述。正确答案： 示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的,准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象,形成准确的定向映象,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。示范与讲解不仅适用于操作技能形成的定向阶段,也适用于技能形成的其他几个阶段。示范与讲解中应注意的问题分别如下:
(1)示范应注意的问题
示范的有效性取决于许多因素,如示范者自身的某些特征、示范的准确性、何时给予示范等等。
①示范者的身份对学习者(观察者)的学习效果有一定的影响。研究发现,当观察熟练教师示范操作时,学生的学习效果最好。而观察不熟练的同伴的示范和观察不熟练的教师的示范相比,学生在前面一种情况下的学习效果优于后者。但其他有关实验表明,无论是何种身份的示范者,对技能学习的影响都要视示范者的技能水平而定。
②无论是何种身份的示范者,其示范效果关键取决于示范的准确性。示范的准确性是影响操作技能学习的直接决定因素。因为学习者通过观察示范动作而加以模仿,错误的示范直接导致错误的模仿,这在技能学习的初级阶段是非常重要的。为了保证示范的准确性,可以借助于图片、录像、幻灯、影片、计算机模拟等现代化的技术手段,使信息的呈现更准确、更方便、更易于接受。
③何时给予示范也是一个要考虑的因素。一些实验表明,在实际进行技能操作之前让学习者观察示范动作,也是一种较好的技能学习方式,这也表明操作技能学习过程中的定向环节是非常必要的。但值得注意的是,除在技能学习的最初阶段提供示范外,在技能学习的其他阶段也应根据需要来给予必要的示范,以进一步充实、矫正学习者的定向映象。
(2)讲解应注意的问题
言语讲解在技能形成过程中也起到重要的作用。通过讲解,可以突出动作要领,提高学生对动作的认识水平。有些学生尽管能够做出某种动作,但不一定了解动作的内部规律,一旦动作发生错误,难以找出原因,势必限制动作的发展。
①进行言语讲解与指导时,要注意言语的简洁、概括与形象化;不仅要讲解动作的结构与具体要求,也要讲解动作所包含的基本原理;不仅要讲解动作的物理特性,也要指导学生注意、体验执行动作时的肌肉运动知觉。只有这样,才能促进所形成的技能的广泛的迁移。
②教师在进行言语讲解时,也应鼓励学生应用外部出声的言语或内部言语来描述动作,以充分发挥言语对动作表象所起的支持和调节作用。
(3)示范与讲解结合
就操作技能形成而言,应根据具体的学习阶段和动作特点将示范与讲解结合起来,二者的结合有助于学习者形成正确的动作概念,使运动感觉、运动表象明确化,有利于准确的、稳定的定向映像的形成。讲解与示范如何结合,要视具体情况而定。如果强调操作的结构及其活动方式,则应以示范为主,讲解为辅,讲解时提示观察要点。如果强调学习操作的法则与原理,则应以讲解为主,示范为辅,以示范印证讲解。
总而言之,无论何种形式的示范、讲解,最关键的是要保证所提供、传递的信息是准确的、充分的。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列不属于教育行政法规的文件是（ ）。A《学位条例》
B《上海市学生伤害事故处理条例》
C《教学成果奖励条例》
D《教育行政处罚暂行实施办法》
正确答案： B解析：
教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。教育行政法规在内容上是针对某一类教育管理事务发布的行为规则，而不是针对某个具体的事件和具体问题作出决定。在形式和结构上必须比较规范，在时效上必须有相对的稳定性，其制定、审定、公布须经过法定的程序。B项，属于地方性的法律法规。 -
第23题：
单选题提出观察学习概念的心理学家是（ ）。A班杜拉
B斯金纳
C华生
D皮亚杰
正确答案： D解析：
观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。 -
第24题：
问答题在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异？正确答案： (1)对因材施教有正确恰当的理解;
(2)公正的前提是有利于每一个学生的健康成长;
(3)在教育教学工作中,尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;
(4)辨证地看待学生的优缺点,不绝对化;
不同的学生犯了同样的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理。解析： 暂无解析