参考答案和解析
正确答案: 遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。遗忘的原因可能是因为记忆痕迹的消退造成的,也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。影响学生遗忘的因素主要有:
(1)遗忘进程受时间因素的制约。艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材料研究遗忘现象时发现,遗忘的进程不均衡,识记的最初阶段遗忘速度快,随后逐渐变缓。
(2)识记材料很重要时,一般不容易遗忘。最先被遗忘的是那些对识记者来讲没有重要意义的、不引起兴趣的、不符合需要的、在工作和学习中没有重要性的材料。
(3)识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢;形象材料比抽象材料遗忘得慢;熟练的动作技能遗忘得最慢。
(4)识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。一般而言,材料越多,要达到同样识记水平,平均的诵读次数和时间也越多。过度学习也有助于保持识记材料,所谓过度学习就是指达到一次完全正确背诵后仍继续一定时间的学习。
(5)识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好,中间位置的内容则容易遗忘。这可能与前摄抑制与倒摄抑制有关。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用;倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。系列材料的记忆过程中,开始部分的内容只受倒摄抑制的影响,末尾部分的内容只受前摄抑制的影响,中间部分则受两种抑制的影响,故而系列材料的记忆出现了系列位置效应。
解析: 暂无解析
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  • 第1题:

    请结合实际论述组织设计的影响因素有哪些?


    参考答案:⑴战略。战略与组织结构二者之间的关系没有绝对的决定与被决定的固定关系。而是一个相互影响、相互作用的关系。如果我们考虑组织设计,就必须考虑组织的战略,而制定战略时,就必须考虑一定的组织结构的影响。随着组织规模的扩大、环境的变化和工作重心的转移,战略要相应的调整。战略变化要求组织作相应的调整,重新确立关键性职能及其承担机构的地位,调整好各职能部门之间的分工协作关系,优势甚至是改变员工的工作方法。
    ⑵规模。这里的规模指的是组织的人数。组织的规模越大,组织结构就会趋于复杂和规范化。首先随着规模的扩大,组织的管理幅度和管理结构都要有相应的扩张,由于受到管理幅度的限制,管理层次往往会增加较快。其次组织规模的扩大,组织内部的工作协调难度增加,所以就要对员工进行部门划分,形成多部门的结构。最后,随着组织规模的扩大,组织的管理条例逐渐完善,使组织的行为更加规范化。
    ⑶技术。技术是指为将组织的投入转化为产出而使用的知识、工具、技巧和活动。任何组织的生存与发展都离不开一定的技术。因为组织总是需要将某些投人转变为产出,该过程需要一定的技术。当今,在众多技术中应该更关注信息技术。信息技术对组织的影响是十分明显的。信息技术有助于非程序化决策向程序化决策的转化,有助于重大决策问题的集中以及次要决策问题的分散,有助于更好的解决管理中的集权与分权问题。
    ⑷环境。环境是泛指那些存在于组织外部的影响组织绩效和行为的因素或力量。组织面临的环境不同,对职务和部门的设计以及各部门关系的影响都不同。一个组织的结构必须与它的环境相适应。
    ⑸权力控制。除了上述一般因素之外,组织设计还要考虑一些特殊因素影响。在我国如,党和国家的有关政策与法规等。

  • 第2题:

    结合实际论述领导效果的影响因素?


    正确答案:(1)领导者:背景、知识、经验、能力、个性、价值观、对下属的看法 (2)被领导者:背景、专业知识、经验、技能、需求、责任心、个性 (3)领导环境:群体的规模与类型、工作任务的性质和目标、形势的压力和时间的急迫性、上级领导的期望与行为、与下级员工的关系、组织的文化与政策等。领导方式须与领导环境相适应 

  • 第3题:

    试结合实际,论述问题解决的影响因素有哪些?


    【答案】问题解决是指将已有的知识、经验、技能运用到新情境中,以达到目标状态的一种认知加工过程。影响问题解决的因素有主观因素和客观因素。
    (1)客观因素
    ①问题呈现模式。当问题出现的时候,如果有利于揭示问题线索,就有利于找到解决问题的方向和途径,反之则会给解决问题增加困难。
    ②问题的直观化和具体化。在其他因素相同的情况下,直观形象的问题较抽象的问题容易解决,具体的问题较笼统的问题容易解决。
    ③多余刺激的干扰。当一个课题包含了与解题无关的刺激时,多余刺激会影响问题的解决。
    (2)主观因素
    ①认知结构。认知结构是个体原有观点的全部内容和组织。内容即知识的丰富程度。结构即内容以什么样方式组织。具有双重等级的知识结构更有利于问题解决。
    ②定势作用。定势是心理活动的一种准备状态,也是人们解决问题时的固有思路。
    ③个性因素。动机、智力、意志、性格、兴趣等。

  • 第4题:

    结合实际,论述影响学生行为改变的方法。


    答案:
    解析:
    [参考答案]行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等。
    (1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。例如,一个学生不敢同老师说话,学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教,当他一旦敢于主动向老师请教,老师就给予表扬并耐心解答问题,这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。
    (2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是:可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应,代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。
    (3)行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意行为的出现。例如,有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。
    (4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例或榜样,是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化指学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同,示范法有以下几种情况:辅导教师的示范,他人提供的示范,电视、录像、有关读物提供的示范,角色的示范。
    (5)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种:一是在不良行为出现后,呈现一个厌恶刺激,如否定评价、给予处分;二是在不良行为出现后,撤销一个愉快刺激。
    (6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。从理论指导来说,它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是:强调学生个人责任感,增加了改善行为的练习时间。

  • 第5题:

    结合实际,论述个人因素是怎样影响消费者购买行为的?


    正确答案:购买行为也受个人特征的影响,如购买者的年龄、家庭生命周期、职业、性别、经济收入、生活方式、个性以及自我概念等。
    (1)年龄和家庭生命周期。
    人们在一生中随着年龄的不断变化所购买的商品也是不断变化的。对不同商品进行选择评价的价值取向也会随年龄的改变而变化。不同年龄的消费者的欲望、兴趣、爱好和需求也是不同的,如幼年、青年、成年、老年对衣食住行均有不同的偏好。
    家庭生命周期可划分成不同的阶段。在这些不同阶段,一般随年龄与婚姻状况变化,家庭需要的或感兴趣的产品与服务将不断发生变化。家庭生命周期主要划分成未婚期、新婚期、满巢期(又分为子女未成年期、子女已成年期)和鳏寡期(又划分成一方已退休或夫妻均退休)。处在不同家庭生命周期阶段的家庭,对商品的需求有很大的差异。正是由于这种差异,企业可以把其作为目标市场,制定专门的市场营销计划来满足处于某一或某些阶段的消费者的需要。
    (2)职业
    一个人的职业也影响其消费模式。职业的不同对商品的需要和爱好往往有所不同。企业应该识别不同的职业群体,甚至专门为某一特定的职业群体生产其所需的产品。
    (3)性别
    性别的不同在购买某些商品时的行为差异是十分明显的。除了价格因素外,男性一般更注重产品的品牌、质量,女性更注重产品的外观和感情色彩;男性受广告等促销手段的影响较小,而女性则受促销的影响较大;男性客户购买商品比较果断和迅速,而女性客户则往往比较挑剔等等。
    (4)经济状况
    一个人的经济状况严重地影响对产品和品牌的选择。人们的经济状况由他们的消费收入、储蓄和资产、借款能力以及对消费与储蓄的态度所构成。它决定个人的购买能力,在很大程度上制约着个人的购买行为。消费者一般都会在可支配收入的范围内考虑以最合适的方式来安排支出。
    (5)生活方式
    一个人的生活方式是指一个人在世界上所表现的活动、兴趣和看法的生活模式。
    “人生在世,吃穿二字”是一种信仰并且会形成一种特定的生活方式;“奋发有为,积极进取”也是另一种信仰导致的更为社会推崇的生活方式。不同的生活方式导致人有截然不同的消费行为。来自相同的亚文化群、社会阶层,甚至来自相同职业的人们,也可能具有不同的生活方式。企业可以按活动、兴趣和看法来划分出各种类型的生活方式,并通过市场营销向消费者提供实现其各种不同生活方式的手段。
    (6)个性和自我概念
    个性是指一个人所特有的心理特征,它导致一个人对其所处的生活环境相对一致的持续不断的反应。如果具有某种个性特征的客户在选择某些商品或品牌时有明显的相同之处,就可以将个性作为为分析消费者购买行为的一个可用变量。实际上,某个性类型同产品和品牌选择之间有密切的关系;反之,也可以将消费者的个性特征作为设计品牌形象和制定促销策略的依据。比如,对于颜色的偏爱,就与个性有关,这使得营销人员在设计产品的外观时,需要考虑目标客户是以哪种个性为主的。
    自我概念(SelfConcept)或称自我形象(Selflmage)是与个性有关的一个概念,指一个人在内心对所形成关于自己的复杂的内心图像。比如,那些认为自己很有才能,并与众不同的人,他们就喜欢选择那些具有能体现其内心自我评定或符合自我形象的品牌的产品,因此营销企业可赋予自己的品牌符合目标市场客户自我形象的特征。

  • 第6题:

    结合实际,论述影响青少年心理健康的因素。


    正确答案: 一、生物遗传因素。一般而言,人的心理因素是不能遗传的。不过,个人作为整体与遗传因素的关系是很密切的,个性是在遗传与环境密切的相互作用中发展起来的。个性的发展乃是先天的遗传与后天的社会环境交互作用的结果。尤其是一个人的体型、气质、神经结构的活动特点、能力与性格的某些成份等都受遗传因素的明显影响。
    二、体质方面的因素。青少年身体发育急剧变化,这对其心理会带来很大的影响。由于青春期的到来,其身体,生理状态会产生广泛的变异。生理上这种突然大幅度变化与心理发展出现不平衡,就会使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安,产生心理问题。如,有的孩子不能愉快地接纳性别身份,男孩子女性化或女孩子成为“假小子”,这正是心理不健康的反映。
    三、家庭因素。对青少年学生的身心健康来说,家庭的影响很大。国内外大量研究表明,不良家庭环境因素,容易造成家庭成员的心理行为异常。家庭主要成员不全,父母离异或分居、父母再婚,家庭关系紧张,家庭情感气氛冷漠,矛盾冲突频繁,家庭教育方式不当,如专制粗暴、强迫压服,或溺爱娇惯、放任自流等都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。
    四、.学校因素。学校是学生学习、生活的主要场所,学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此,学校生活对学生的身心健康影响极大。学校的教育条件、学习条件、生活条件,以及师生关系、同伴关系等如果处理不当,就会影响学生的身心健康发展。遇到事情不会处理,精神紧张、焦虑却不会及时调节,都会造成心理失调,导致心理障碍。
    五、社会因素。社会对青少年的心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为,严重地毒害着青少年学生的心灵,从而形成心理健康问题。

  • 第7题:

    结合实际,论述心理因素是怎样影响消费者购买行为的?


    正确答案:消费者购买行为也受到动机、知觉、学习以及信念和态度等心理因素的影响。
    (1)动机。动机是指一种可以及时引导人们去探求满足需要目标的一种需要。
    (2)知觉。一个被激励的人随时准备行动,然而他如何行动则受到他对客观事物知觉程度的影响。
    (3)学习。学习是指由于经验和知识的积累而引起的个人行为的改变。
    (4)信念和态度。人们通过学习和经验的积累,获得了自己的信念和态度,这些信念反过来又影响人们的购买行为。信念是指一个人对某些事物所持有的看法或评价。态度是指一个人对某些事物或某种观念长期持有的好与坏的认识上的评价、情感上的感受和行动上的倾向。

  • 第8题:

    结合实际论述教师应该树立哪些科学的学生观。


    正确答案:(1)学生是能动活动的人。学生作为教育的对象,与其他职业劳动中加工的对象不同,他不是处于承受加工的被动地位,而是积极参与教育活动的能动主体。这种能动性与教师的教育方式一致时,就能成倍地增强教育教学效果,否则,就会削弱教育力量。所以,教师不可能无条件地改变学生的思想和行为。教师无论采取什么内容和方法教育学生,必须切记:学生是教育活动的主体,是完成教育教学活动的主人。如果学生处于被动地位,无论教师多么尽心,教育教学活动根本不能达到实质效果。
    (2)学生是有发展潜能的人。学生是发展中的人,尤其中学阶段是人一生中心理快速成熟时期和生理发育的旺盛时期,所以这一阶段的学生身心各方面潜藏着极大的发展可能性;同时,学生身心在发展中出现的多种特征还处在变化之中,具有极大的可塑性。教育实践中,有些教育者从学生某一时段或情境的表现出发,过早地对学生未来发展做出预见或定论,也是不正确的。
    (3)学生是有发展需要的人。遗传素质为人的发展提供了可能性,这种可能性要变成现实性还取决于学生发展的需要。教育的重要任务之一就是唤起学生的发展需要。学生的发展需要是多方面的,包括生理的和心理的,认知的和情感的,道德的和审美的等。教育正是基于学生发展需要的多面性,才确定了全面、和谐发展的目标。
    (4)学生是完整的人。在教育理论中,为了研究方便,我们把学生发展分成几个方面的指标;在教育实践中,为了构建合理的教育内容和方法体系,我们也把学生的身心素质分成几个方面。但是,学生身心发展是一个统一体。所以,教师应树立“完整人”的学生意识,从整体发展出发,合理设置课程和方法,合理分配精力和时间,达到整体发展的目的。

  • 第9题:

    问答题
    结合实际论述影响学生遗忘的因素。

    正确答案: 遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。遗忘的原因可能是因为记忆痕迹的消退造成的,也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。影响学生遗忘的因素主要有:
    (1)遗忘进程受时间因素的制约。艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材料研究遗忘现象时发现,遗忘的进程不均衡,识记的最初阶段遗忘速度快,随后逐渐变缓。
    (2)识记材料很重要时,一般不容易遗忘。最先被遗忘的是那些对识记者来讲没有重要意义的、不引起兴趣的、不符合需要的、在工作和学习中没有重要性的材料。
    (3)识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢;形象材料比抽象材料遗忘得慢;熟练的动作技能遗忘得最慢。
    (4)识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。一般而言,材料越多,要达到同样识记水平,平均的诵读次数和时间也越多。过度学习也有助于保持识记材料,所谓过度学习就是指达到一次完全正确背诵后仍继续一定时间的学习。
    (5)识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好,中间位置的内容则容易遗忘。这可能与前摄抑制与倒摄抑制有关。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用;倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。系列材料的记忆过程中,开始部分的内容只受倒摄抑制的影响,末尾部分的内容只受前摄抑制的影响,中间部分则受两种抑制的影响,故而系列材料的记忆出现了系列位置效应。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    请结合实际论述影响决策的因素有哪些?


    参考答案:(1)环境。这里的环境包括组织内部和组织外部环境。环境的特点影响着组织的活动选择,对环境的习惯反应模式影响着组织的活动选择。环境的变化会引起新的决策,也会影响决策的内容。
    (2)过去的决策。今天是昨天的继续,明天是今天的延伸。历史总是要以这种或那种方式影响着未来。在大多数情况下,组织决策不是在一张白纸上进行初始决策,而是对初始决策的完善、调整或改革。组织过去的决策是目前决策过程的起点;过去选择的方案的实施,不仅伴随着人力、物力、财力等资源的消耗,而且伴随着内部状况的改变,带来了对外部环境的影响。“非零起点”的目前决策不能不受到过去决策的影响。过去的决策对目前决策的制约程度要受到它们与现任决策者的关系的影响。如果过去的决策是由现在的决策者制定的,而决策者通常要对自己的选择及其后果负管理上的责任,因此会不愿对组织活动进行重大调整,而倾向于仍把大部分资源投入到过去方案的执行中,以证明自己的一贯正确。相反,如果现在的主要决策者与组织过去的重要决策没有很深的渊源关系,则会易于接受重大改变。
    (3)时间。美国学者威廉·R·金和大卫·I·克里兰把决策类型划分为时间敏感决策和知识敏感决策时间敏感决策是指那些必须迅速而尽量准确的决策。战争中军事指挥官的决策多属于此类,这种决策对速度的要求远甚于质量。例如,当一个人站在马路当中,一辆疾驶的汽车向他冲来时,关键是要迅速跑开,至于跑向马路的左边近些、还是右边近些,相对于及时行动来说则显得比较次要。相反,知识敏感决策,对时间的要求不是非常严格。这类决策的执行效果主要取决于其质量,而非速度。制定这类决策时,要求人们充分利用知识,做出尽可能正确的选择。组织关于活动方向与内容的决策,即前面提到的战略决策,基本属于知识敏感决策。这类决策着重于运用机会,而不是避开威胁,着重于未来,而不是现在。所以,选择方案时,在时间上相对宽裕,并不一定要求必须在某一日期以前完成。但是,也可能出现这样的情况,外部环境突然发生了难以预料和控制的重大变化,对组织造成了重大威胁。这时,组织如不迅速做出反应,进行重要改变,则可能引起生存危机。这种时间压力可能限制人们能够考虑的方案数量,也可能使人们得不到足够的评价方案所需的信息,同时,还会诱使人们偏重消极因素,忽视积极因素,仓促决策。
    (4)决策者对风险的态度。风险是指失败的可能性。由于决策是人们确定未来活动的方向、内容和目标的行动,而人们对未来的认识能力有限,目前预测的未来状况与未来的实际状况不可能完全相符,因此在决策指导下进行的活动,既有成功的可能,也有失败的危险。任何决策都是必须冒一定程度的风险。组织及其决策者对待风险的不同态度会影响决策方案的选择。愿意承担风险的组织,通常会在被迫对环境做出反应以前就已采取进攻性的行动;而不愿承担风险的组织,通常只能环境做出被动的反应。愿冒风险的组织经常进行新的探索,而不愿承担风险的组织,其活动则要受到过去决策的严重限制。
    (5)组织文化。组织文化制约着组织及其成员的行为以及行为方式。在决策层次上,组织文化通过影响人们对改变的态度而发生作用。任何决策的制定,都是对过去在某种程度上的否定;任何决策的实施,都会给组织带来某种程度的变化。组织成员对这种可能产生的变化会怀有抵御或欢迎两种截然不同的态度。在偏向保守、怀旧、维持的组织中,人们总是根据过去的标准来判断现在的决策,总是担心在变化中会失去什么,从而对将要发生的变化产生怀疑、害怕和抗御的心理与行为;相反,在具有开拓、创新气氛的组织中,人们总是以发展的眼光来分析决策的合理性,总是希望在可能产生的变化中得到什么,因此渴望变化,欢迎变化,支持变化。显然,欢迎变化的组织文化有利于新决策的实施,而抵御变化的组织文化则可能给任何新决策的实施带来灾难性的影响。在后一种情况下,为了有效实施新的决策,必须首先通过大量工作改变组织成员的态度,建立一种有利于变化的组织文化。因此,决策方案的选择不能不考虑到改变现有组织文化而必须付出的时间和费用的代价。

  • 第11题:

    结合实际论述教育对人口的影响。


    参考答案:(1)教育影响人口的自然变动,具体来说,表现在:首先,教育影响人口出生率;其次,教育对人口死亡率有影响。(2)教育影响人口的机械变化。(3)教育影响人口的结构,具体表现在:首先,教育影响人口的质量;其次,教育影响人口的文化构成;再次,教育影响人口的职业构成。

  • 第12题:

    结合实际,论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。


    答案:
    解析:
    师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生为实现教育目标,以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段,而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。几种典型的师生关系模式:
    (1)放任型。这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中,以这种师生关系模式为主的教师采取放任的方式,却不负任何实际责任,给予学生充分的自由,要他们学习自己所喜欢的东西。教师不控制学生的行为,也不指示学习的方法,一切活动由学生自己进行。在放任型模式之下,当教师不在场时,学生反而更加努力,学习成绩更好。
    (2)专制型。这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风,并担负全部的责任,计划班级的学习活动,安排学习的情境,指导学习的方法,控制自己的行为;学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往是敬而远之。在专制型教学模式之下,学生是在教师的威慑下努力学习。把学习的目的当作是为了教师而不是为了自己。
    (3)民主型。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内,以民主的方式教学。重视集体的作用,与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生朝着目标进行学习。在民主型教学模式之下,学生能认识到学习是自己的责任,学习成绩较为稳定。
    大量事实表明,在民主型师生关系模式下,师生关系民主、平等、融洽,而在专制型师生关系模式下,师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,跟上时代的步伐,尊重学生的人身基本权利,给学生更多的人文关怀。应该说,建立民主型的师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务。也是深化改革、与时俱进的体现。

  • 第13题:

    结合实际,论述如何培养学生的学习策略。


    答案:
    解析:
    [参考答案](一)概念:学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
    (二)一般来说,学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
    1.认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
    (1)复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。主要方法有:①利用随意识记和有意识记;②排除相互干扰;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤复习形式多样化;⑥画线。
    (2)精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要方法有:①记忆术;②做笔记;③提问;④生成性学习;⑤利用背景知识,联系实际。
    (3)组织策略是整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。主要方法有:①列提纲;②利用图形;③利用表格。2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略(设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务)、监视策略(阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间)和调节策略(根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略,它与监视策略有关)。3.资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要.对学生的动机激发具有重要的作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。
    (1)学习时间管理包括:①统筹安排学习时间;②高效利用最佳时间;③灵活利用零碎时间。
    (2)学习环境的设置:①要注意调节自然条件;②要设计好学习的空间。
    (3)学习努力和心境管理。激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我鼓励。
    (4)学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
    (5)社会性人力资源的利用。善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。

  • 第14题:

    结合实际论述怎样根据遗忘规律及其影响因素增强记忆效果。  


    正确答案: (1)遗忘规律——先快后慢,先多后少;
    (2)影响遗忘的因素有:学习材料性质、学习程度、学习材料的系列位臵、学习者的态度等;
    (3)增强记忆效果的条件:明确识记目的任务;加深理解;正确组织复习;过度学习;利用联想;树立信心。

  • 第15题:

    结合实际论述双因素理论的基本内容。


    正确答案:赫茨伯格通过考察一群会计师和工程师的工作满意感与生产率的关系,通过半有组织性的采访,他积累了影响这些人员对其工作感情的各种因素的资料,表明了存在两种性质不同的因素。
    第一类因素是激励因素,包括工作本身、认可、成就和责任,这些因素涉及对工作的积极感情,又和工作本身的内容有关。
    这些积极感情和个人过去的成就,被人认可以及担负过的责任有关,它们的基础在于工作环境中持久的而不是短暂的成就。
    第二类因素是保健因素,包括公司政策和管理、技术监督、薪水、工作条件以及人际关系等。这些因素涉及工作的消极因素,也与工作的氛围和环境有关。
    也就是说,对工作和工作本身而言,这些因素是外在的,而激励因素是内在的,或者说是与工作相联系的内在因素。
    从某种不同的角度来看,外在因素主要取决于正式组织(例如薪水、公司政策和制度)。只有公司承认高绩效时,它们才是相应的报酬。而诸如出色地完成任务的成就感之类的内在因素则在很大程度上属于个人的内心活动,组织政策只能产生间接的影响。

  • 第16题:

    结合实际论述如何尊重和充分发挥学生的主体地位。


    正确答案:教师和学生在人格上应该是相互尊重、民主平等的关系,教师要在教学中与学生共同分享知识、智慧、情感、精神,相互促进,共同成长。主体间的交往和理解是心灵的沟通,感情的共鸣,知识的交流,能力的相长,思想的碰撞,智慧的体悟,人格的敬仰,而不是有知者带动无知者,强者对弱者的控制。学生与教师之间,学生与学生之间是一种平等的交往关系,反映的是主体与主体间的相互尊重、理解、融合。教师教育的成功,取决于教师对学生主体性的调动。在教育过程中,教师不能只是要求学生被动地听和接受,而要在课堂上给他们自主学习的机会和空间,如自主学习的时间、自由探索的空间、自我表达的机会,使课堂充满生命的活力。在课下,教师还要给学生创造各种实践的机会,让学生自己去观察、研究、思考、动口、动脑、动手,在整个过程中去体验、实验、创造,成为学习的主人。学生在其中不仅能够掌握知识,而且因为全身心的参与而形成正确的思想和道德观念,自觉养成良好的品德行为习惯。现代教育十分重视学生的主体地位,尊重学生的主动精神。

  • 第17题:

    结合实际论述领导关系的作用与影响。


    正确答案:领导关系对领导活动的影响分为正面效应和负面效应两个方面。
    正面效应就是积极、友好、和谐的领导关系,它有助于调动领导集体的积极性和创造性,加强领导集体的团结和活力,促进领导活动的顺利开展和领导效能的提高。
    负面效应就是消极、庸俗、内耗的领导关系,它严重干扰领导活动的正常开展,导致领导集体内耗丛生,降低了领导效能。良好的领导关系,能够形成良好的领导格局,使领导集体富有活动和创造力,从而创造出优秀的领导业绩。

  • 第18题:

    问答题
    结合实际论述怎样根据遗忘规律及其影响因素增强记忆效果。

    正确答案: (1)遗忘规律——先快后慢,先多后少;
    (2)影响遗忘的因素有:学习材料性质、学习程度、学习材料的系列位臵、学习者的态度等;
    (3)增强记忆效果的条件:明确识记目的任务;加深理解;正确组织复习;过度学习;利用联想;树立信心。
    解析: 暂无解析