结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。
题目
结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。
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第1题：
请结合实际谈谈在培养和激发学生学习动机的过程中，如何科学地使用奖赏与惩罚。
正确答案：
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。所谓激发学生的学习动机，是指在学生有一定潜在的学习动机，通过各种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。奖赏可以增强学生的学习动机，但奖赏在一定条件下反而会削弱学生的学习动机。所以，教师科学地使用奖赏要注意几个原则：(1)淡化奖赏的外部控制作用如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物，则会使奖赏成为外部控制手段，反而抑制了他们的学习兴趣。奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏是对个人学有成效的肯定。教师过多依靠控制性奖赏会强化学习困难学生的消极动机模式。例如，对学习困难学生单纯强调分数的重要性无助于提高他们的自信心，有时反而会使他们厌恶分数。这时的分数对他们就是一种外部控制的手段，常常与他们的主观抉择相冲突，容易引起他们的反感。(2)奖赏要与学习困难学生实际付出的努力相一致所给的奖赏应使他们感到自己无愧于接受这种奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而予以奖赏，则不会提高他们的自信，恰恰会增加他们的自卑感，因为这样常会被同学认为是无能的标志。(3)奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅学习困难学生常常受人轻视或批评，社会评价较低。因此对他们来说最重要的奖励莫过于别人的称赞和肯定。他们尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化而不是物质强化。惩罚是与奖赏相对的概念，是用不愉快的事件(或刺激)抑制或消除个体不适当行为的发生。比如，学生上课随便讲话，教师批评可以抑制这种违纪行为的发生。但若惩罚不当，非但不能改正学生错误行为，反而会强化这种行为。如教师对学生不交作业处以罚站、罚抄等惩罚，可能会引起学生产生对立情绪，使他们更加痛恨作业。所以，教师对于惩罚要有正确认识和能合理使用。科学使用惩罚，具体要注意：(1)切忌体罚学生惩罚大致有两种。一种是施加某种痛苦或厌恶的刺激(如体罚、训斥等)，另一种是取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。班杜拉认为，常使用体罚或变相体罚是为侵犯行为提供示范。此外，体罚有辱学生人格，往往引起学生产生对立情绪。因此，教师不应使用体罚，而宜采用后一种方法。(2)坚持正面教育为主斯金纳主张通过奖赏强化学生的积极行为，以抑制或消退其不良行为。用我们的话来说就是坚持正面教育为主。要矫治学习困难学生的陋习，就需从培养良好的学习习惯和生活习惯抓起，这是被实践证明了的好方法。 -
第2题：
结合实际论述激发学习动机的方法。答案：解析：(1)创设问题情境，实施启发式教学。根据成就动机理论，问题的难度系数为50%时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生的学习动机。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机与学习效果并不是总成正比的，根据耶基斯一多德森定律，最佳的动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务，尽量让学生集中注意力，紧张一些；对于复杂、困难的任务，则要尽量创造轻松自由的气氛。(3)充分利用反馈信息，给予恰当的评定和反馈。一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等。因此，在评定时应该注意：要用评定表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。奖励能激发动机，惩罚则不能；滥用外部奖励会破坏内部动机；奖惩影响成就目标的形成；表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人；态度要真诚；要强调学生的努力。(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。(6)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。(7)适当地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败归因，有时候，积极比正确更重要，尤其是后进生，引导其将失败归因于努力程度不足，而不是能力不足。(8)注意学生的个别差异，因材施教。(9)注意内外部动机的相互补充，相辅相成。( 10)加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，有利于培养学习动机。我们要做好三方面：直接经验训练、间接经验训练、说服教育。 -
第3题：
联系实际，论述如何培养和激发学生的学习动机。答案：解析：(1)创设问题环境，实施启发式教学。根据成就动机理论．问题的难度系数为 50%时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生的学习动机。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机与学习效果并不是总成正比的．根据耶克斯多德森定律，最佳的动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务．尽量让学生集中注意力、紧张一些；对于复杂、困难的任务．则要尽量创造轻松自由的气氛． (3)充分利用反馈信息，给予恰当的评定。一方面可以调整学习活动：另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果．抑制内在动机 因此，在评定时应该注意：要用评定表示进步的快慢，根据学生的个别差异加评语 (4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。根据飞条原理：奖励能激发动机，惩罚则不能；滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成；表扬如针对学生的具体行为，而不是整个人，态度要真诚，要强调学生的努力。 (5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。 (6)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。 (7)适时地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败原因时候，积极比正确更重要，尤其是差生，引导其将失败归因于努力程度不够，而不是能力不足。 (8)注意学牛的个别差异，因材施教。 (9)注意内外部动机的相互补充，相辅相成。 (10)加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，利于培养学生的学习动机． 为此我们做好直接经验训练、间接经验训练、说服教育三个方面。 -
第4题：
结合实际，论述如何激发大学生的学习动机。答案：解析：（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。
（2）创设问题情境，实施启发式教学。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
（考生可结合实例，展开论述。） -
第5题：
联系教学实践论述如何培养和激发学生的学习动机答案：解析：学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施： （一）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。 （二）设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。教师可以： 1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标 2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。 （三）培养恰当的自我效能感 当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。（四）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手 一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。 二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。 这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该： 1、教师把期望明确地传达给学生2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极地激励作用。（六）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：1、运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。2、必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。3、表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。1 保持教学内容和教学方法的新颖性，激发学生的学习动机。在教学中用丰富、有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的方法吸引学生，可以进一步激发学生的学习兴趣。但是，在运用这些措施激发学生的学习动机时应主义两点：（1）避免兴趣主义（2）避免形式主义。教师必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，并考虑促进其心理发展的水平。2 创设“问题情境”，培养和激发学生的学习动机。所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出或设置有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望。3 从培养学生的学习兴趣入手，激发学生的学习动机。培养学生学习兴趣的方法主要有以下几个方面：（1）明确每节课的具体目的和知识的意义（2）组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域（3）提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验。4 利用学习结果的反馈作用，激发学生的学习动机 5 正确运用表扬与批评，激发学生的学习动机。在运用表扬与批评手段时，要考虑到以下几个条件：（1）学生受表扬与批评的历史状况（2）学生本人对表扬与批评的重视程度（3）师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响（4）教师的评价一定要公正（5）教师的评价应该注意学生的年龄特征。6 通过设立不同的学习目标和要求，激发每个学生的学习动机 7 恰当地运用竞争与合作，激发学生的学习动机。然而，过度地强调竞争的激励作用存在着三个方面的问题：（1）竞争体制所提供的成功机会很少，只有少数学生能够取胜，大多数人失败。（2）竞争的奖励系统所形成的同伴关系干扰了学生的学业努力。它常常造成学生之间出现一种不友好的、缺乏沟通的、甚至是相互对立、相互排斥的同伴关系。（3）研究表明，竞争主要对简单的机械性的操作任务有着积极的影响，而对于那些比较复杂的活动尤其是智力活动，过度的竞争环境不仅没有促进作用，反而会使个体产生过高的焦虑和紧张，从而阻碍了最后的结果。