问答题简述班级团体的基本观点。
题目
问答题
简述班级团体的基本观点。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
1.班级团体具有源于正式组织层面的特性与源于个人属性层面的特性。
2.从正式组织层面对儿童提出的要求，与儿童作为个人属性的需求之间，多少会发生矛盾。
3.实现正式组织要求的力，与实现作为个人属性之需求的力的碰撞，制约着班级团体的模式。
2.从正式组织层面对儿童提出的要求，与儿童作为个人属性的需求之间，多少会发生矛盾。
3.实现正式组织要求的力，与实现作为个人属性之需求的力的碰撞，制约着班级团体的模式。
解析：
暂无解析
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第1题：
简述班级团体的功能。
正确答案: （一）班级团体功能的源泉 形成班级团体功能的因素：
1.在班级内提示多样的范例。
2.在班级内发现矛盾并寻求矛盾的解决。
3.由于班级内的团体压力，行为是受强制的。
4.在班级内获得的情感体验
5.在班级内，教师的指导要使上述因素有效地发挥作用。
（二）班级团体功能的分类： -
第2题：
简述班级团体的社会心理学架构。
正确答案: （一）班级内相互作用
（二）班级团体规范
班级团体规范可以界定为“班级团体成员所共同拥有的认知、态度、行为的持续的参照架构”。班级规范赋予儿童的认知、情感、行为以同步性。
在规范中，仅仅适用于特定位置与地位的规范，一般称为角色。成员对于与一定地位和位置相应的行为的认知，就是角色期待。
（三）班级团体结构
班级团体结构可以界定为：“班级团体成员间比较持续的种种关系的总体状态”。班级团体结构存在正式结构与非正式结构。所谓班级团体中的正式结构，就是“旨在实现班级团体的公共目标与组织管理，从而在成员间所形成的关系的总体配置”。所谓非正式结构，是源于班级团体的个人属性层面的人际关系。 正式结构与非正式结构之间是相互制约的关系。
（四）班级团体的社会气氛
所谓班级团体规范，基本上是解决团体要求与个人属性需求之间矛盾的团体规则；所谓班级团体气氛，就是指整个班级团体依据这种规范的认知、情感倾向和态度、行为的倾向。 班级团体气氛的基本状态可以从两个维度来把握，这就是班级团体状态和班级团体凝聚力。 -
第3题：
简述班级团体的基本观点。
正确答案: 1.班级团体具有源于正式组织层面的特性与源于个人属性层面的特性。
2.从正式组织层面对儿童提出的要求，与儿童作为个人属性的需求之间，多少会发生矛盾。
3.实现正式组织要求的力，与实现作为个人属性之需求的力的碰撞，制约着班级团体的模式。 -
第4题：
问答题简述行为治疗的理论观点及团体基本技术。正确答案： 行为疗法的基本认识是：行为时学习的结果。任何行为都是由刺激所引起，行为就是对刺激的反应，反应的模式是学习的结果。异常行为和正常行为一样，都是通过学习、训练和后天培养而获得的。行为学派持环境决定论的观点，强调人是环境的产物，发展受社会文化制约，认为通过环境的改变可以改变求助者的行为。行为治疗的焦点是当前的行为改变以及行动方案，而不像心理分析那样着重于分析潜意识的冲突，追溯幼年期的治病根源，重视情感宣泄或启发领悟。行为疗法强调通过学习、训练提高求助者的自我控制能力，通过控制情绪、调整行为及内脏生理活动来矫正异常行为，改变心理行为问题。
行为辅导法的主要技术是以行为和学习原理为基础而发展出的各种具体行为辅导策略，常使用的技术包括系统脱敏法、肯定训练、厌恶治疗、强化和支持、教导、示范作用、回馈，以及各种挑战和改变认知的方法。领导者负责积极地教导，并使团体进程能遵从预先确定的活动计划实施。在团体的初期阶段重点在建立团体凝聚力，鉴别要被矫正的问题行为；团体工作阶段需要按照成员的问题，分别使用不同的治疗策略和技术；团体结束阶段，领导者主要关心如何使成员把在团体中学习到的适应行为迁移到日常生活中去。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题简述小学班级管理的基本方法。正确答案： （1）德育工作是班级管理的首要工作。针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立志做一个具有高尚品德的人。
（2）开展各种积极向上的班级活动，让学生享受到学习的乐趣，在"玩"中学。
（3）制定班级的规章制度，规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。
（4）抓好行为习惯的养成，培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。
（5）树立正确的班级舆论和良好的班风，以班集体带动学生个人的发展。
（6）建立班级核心力量，发挥班干部的模范带头作用。
（7）公平公正地对待每一个学生。教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述班级的认知与团体活动。正确答案： 班级可以通过种种的相互作用形成该团体所特有的气氛，这种班级的气氛将对班级的各种活动和伙伴关系产生影响。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述团体课题解决与班级团体。正确答案： （1）累加性课题；
（2）析取性课题
（3）补偿性课题；
（4）合取性课题；
（5）分割性课题。
儿童所经历的团体课题的完成，会随课题的种类、条件和儿童的性格的不同而发生变化。解析： 暂无解析 -
第8题：
简述团体课题解决与班级团体。
正确答案: （1）累加性课题；
（2）析取性课题
（3）补偿性课题；
（4）合取性课题；
（5）分割性课题。
儿童所经历的团体课题的完成，会随课题的种类、条件和儿童的性格的不同而发生变化。 -
第9题：
简述班级体建设的基本途径。
正确答案: （1）通过班级常规工作开展班级体建设；
（2）通过各种班级教育活动进行班级体建设；
（3）进行班级体发展水平的评估。 -
第10题：
简述团体契约的基本形态。
正确答案:在团体过程中，艾斯特与亨利曾提出五个契约的形态，以作为分析团体发展过程中团体工作契约的发展脉络：
（1）个人契约，是为了成员本身个别化的目标在团体前期和治疗性团体中常见。
（2）互惠契约，是发生于团体前期，成员与工作者间相互同意的一连串会谈，当同意产生，即表示互惠契约产生。
（3）互助契约，是成员彼此统一，以及成员与工作者达到为了目标所采取的行动上的一致。工作者参与互惠与互助的契约是为了分享案主的情境。
（4）互赖契约，是一种集体目标的表达，工作者、成员以及机构视团体为一个整体，对团体的产出、内容、以及治疗工具都了解且同意，在选择上，是团体取向的契约已经达成。
（5）独立契约，有异于个人契约，是团体结束后一个人更能自信地掌握未来的论题。也是一种测量团体是否有效协助个人的指标。 -
第11题：
问答题简述班级团体的指导。正确答案： 所谓指导力，即“旨在 促进团体目标的设定、团体目标的实现和成员间的相互作用，藉助团体成员所进行的活动。原则上由一名或多名成员组成。”解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述班级团体的基本观点。正确答案： 1.班级团体具有源于正式组织层面的特性与源于个人属性层面的特性。
2.从正式组织层面对儿童提出的要求，与儿童作为个人属性的需求之间，多少会发生矛盾。
3.实现正式组织要求的力，与实现作为个人属性之需求的力的碰撞，制约着班级团体的模式。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题简述班级团体的社会心理学架构。正确答案： （一）班级内相互作用
（二）班级团体规范
班级团体规范可以界定为“班级团体成员所共同拥有的认知、态度、行为的持续的参照架构”。班级规范赋予儿童的认知、情感、行为以同步性。
在规范中，仅仅适用于特定位置与地位的规范，一般称为角色。成员对于与一定地位和位置相应的行为的认知，就是角色期待。
（三）班级团体结构
班级团体结构可以界定为：“班级团体成员间比较持续的种种关系的总体状态”。班级团体结构存在正式结构与非正式结构。所谓班级团体中的正式结构，就是“旨在实现班级团体的公共目标与组织管理，从而在成员间所形成的关系的总体配置”。所谓非正式结构，是源于班级团体的个人属性层面的人际关系。 正式结构与非正式结构之间是相互制约的关系。
（四）班级团体的社会气氛
所谓班级团体规范，基本上是解决团体要求与个人属性需求之间矛盾的团体规则；所谓班级团体气氛，就是指整个班级团体依据这种规范的认知、情感倾向和态度、行为的倾向。 班级团体气氛的基本状态可以从两个维度来把握，这就是班级团体状态和班级团体凝聚力。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述班级授课制的基本特征。正确答案：
班级授课制的基本特征有:
(1)以“班”为人员单位,把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级,即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。
(2)以“课时”为时间单位,把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行,教师同时面对全班学生上课。
(3)以“课”为活动单位,把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上,把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元,从而保证了教学过程的完整性和系统性。解析： 暂无解析