多选题学校恐怖症发病的高峰年龄是（）。A5-7岁B9岁C11岁D12岁E14岁

题目
多选题
学校恐怖症发病的高峰年龄是（）。
A

5-7岁

B

9岁

C

11岁

D

12岁

E

14岁

相似考题

1.单选题学生的需要是教育过程的（）。A 结果B 环节C 目标D 出发点

2.单选题人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（　　）。A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 差异性

3.问答题简述皮亚杰的认知发展理论。

4.单选题下列情境中代表学习的学习的内部动机情境的是（）。A 课间休息时，王峰回到教室看书B 张老师表扬王峰的作文写得好C 校长宣布三好学生名单D 杨阳每天上网打几小时游戏

参考答案和解析
正确答案： A,C
解析： 暂无解析
更多“学校恐怖症发病的高峰年龄是（）。”相关问题

  • 第1题：

    单选题
    学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为()。
    A

    顺向正迁移

    B

    逆向正迁移

    C

    顺向负迁移

    D

    逆向负迁移


    正确答案： B
    解析：

  • 第2题：

    单选题
    在出现意外或遇到危险的情况下所表现的高度紧张的情绪状态叫(    )。
    A

    应激

    B

    激情

    C

    恐惧

    D

    焦虑


    正确答案： D
    解析：

  • 第3题：

    单选题
    在教育目的问题上，"君子欲化民成俗，其必由学乎""古之王者，建国君民，教学为先"，这句话体现的是（）思想。
    A

    教育无目的论

    B

    社会本位论

    C

    科学本位论

    D

    个人本位论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第4题：

    判断题
    与粘液质的气质类型相对应的高级神经活动类型是开朗型。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 错误。与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型应该是安静型。

  • 第5题：

    问答题
    一个国家学制建立的主要依据有哪些?

    正确答案：
    解析：

  • 第6题：

    单选题
    (    )强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。
    A

    学科中心课程理论

    B

    活动中心课程理论

    C

    社会中心课程理论

    D

    综合实践活动课程


    正确答案： C
    解析：

  • 第7题：

    单选题
    觉察出最小刺激量的能力称为(    )。
    A

    差别感受性

    B

    差别感受阈限

    C

    绝对感受性

    D

    绝对感受阐限


    正确答案： D
    解析：

  • 第8题：

    单选题
    在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地进行假设检验，并且常常出错的认知方式是（）。
    A

    场依存型

    B

    场独立型

    C

    沉思型

    D

    冲动型


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述知识掌握过程中模像直观的有点和局限性。

    正确答案： 所谓模像直观，即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视的观察和演示，均属于模像直观。模像直观的优点：模像直观的对象可以人为制作，因而模像直观在很大程度上扩大了直观的范围，提高了直观的效果。模像直观的缺点：由于模像只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模像与实际事物之间有一定距离。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
    A

    关键期

    B

    依恋期

    C

    混沌期

    D

    最近发展期


    正确答案： C
    解析： 《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难能成”，说明从古代开始人们就已认识到了学习的最佳期问题，错过了学习的最佳期，学习的效果就会变差。
    人类心理发展“关键期”理论认为：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。
    如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。故此题答案为A。

  • 第11题：

    单选题
    新课程主张课堂让学生至少有（）时间的活动。
    A

    1/3

    B

    2/3

    C

    1/2

    D

    1/4


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    对英国“公学”产生重要影响，其思想也同样是法国唯物主义教育思想、自然教育思想和德国理性教育思想的源泉的人物和著作是（）。
    A

    洛克的《教育漫话》

    B

    斯宾塞的《教育论》

    C

    康德的《论教育学》

    D

    夸美纽斯的《大教学论》


    正确答案： D
    解析：

  • 第13题：

    问答题
    当前学校教育正处在由应试教育向素质教育转轨的过程中，逐步重视教学中的情感因素。张老师是一位教学认真、治学严谨的老师，一贯强调教学中的认知因素，认为只有严格地教，刻苦地学，才是师生之道。对目前教学中的这种变化感到困惑，他不清楚为什么在教学中还要重视情感因素，教师又该如何具体操作。请你运用所学的情感规律的知识去帮助张老师，让他了解情感因素在教学中发挥的积极作用，并提出一些可操作的建议。

    正确答案： （1）情绪情感对认知、操作等学习活动的动力与调节功能（积极面）：调动注意 、激发兴趣、活跃思维。
    （2）做法：为教学营造良好的情绪背景——愉悦；对学习活动产生积极的情绪体验——乐学；对教学内容、教学形式等进行情感性处理——陶冶；师生情感交流——亲其师信其道。
    解析： 暂无解析

  • 第14题：

    单选题
    孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（　　）特点。
    A

    主体性

    B

    创造性

    C

    间接性

    D

    示范性


    正确答案： D
    解析：
    “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的意思是：统治者本身言行正当，即使不下命令，百姓也会跟着行动；统治者本身言行不正当，即使三令五申，百姓也不会听从。说明当政者、领导者，必须以身作则，起到为人表率的作用。这体现了教师劳动的示范性特点，教师的言行举止、为人处事的方式以及教师的思维方式、求知精神等都会成为学生仿效的对象，并对学生产生潜移默化的影响作用。因此，教师必须严于律己，以身作则，为学生树立良好的学习榜样。

  • 第15题：

    问答题
    简述行为契约法的构成。

    正确答案： （1）确定希望建立的目标行为；
    （2）规定衡量目标行为的方法；
    （3）规定该行为必须执行的时间；
    （4）规定强化与行为执行状况的联系；
    （5）确认由谁来实施强化。
    解析： 暂无解析

  • 第16题：

    判断题
    记忆的敏捷性是指善于根据当前要求把需要的事物从记忆中准确迅速地提取出来。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 说法错误。记忆的敏捷性是指记忆速度的快慢。记忆的这种品质很重要，因为只有记得快，才有条件记得多。而善于根据当前要求把需要的事物从记忆中准确迅速地提取出来是指记忆的准备性。如有的人记住的东西不少，就是在需要时不能准确地提取出来；而有的人则能把当前需要的事物准确迅速地提取出来，表现为"对答如流""出口成章"。

  • 第17题：

    单选题
    学生初学英文字母时，常常将其读成汉语拼音。这属于（）。
    A

    顺向正迁移

    B

    顺向负迁移

    C

    逆向正迁移

    D

    逆向负迁移


    正确答案： C
    解析：

  • 第18题：

    单选题
    王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于(　　)。
    A

    对比

    B

    联觉

    C

    补偿

    D

    错觉


    正确答案： A
    解析：

  • 第19题：

    单选题
    在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　　）。
    A

    先行组织者

    B

    认知结构

    C

    比较性组织者

    D

    固定点


    正确答案： D
    解析：
    “先行组织者”教学策略是由美国认知教育心理学家奥苏伯尔提出的，“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

  • 第20题：

    问答题
    材料：陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并让他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知使掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地推过糖，向行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重。”那个学生更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个学生感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧！”问题：陶行知的做法体现了哪些德育原则？请结合材料加以分析。（18分）

    正确答案：
    解析：

  • 第21题：

    问答题
    简述当代国外课程改革的发展趋势。

    正确答案： （1）重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。
    （2）重视基础学科知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了"恢复基础"运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识。增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。
    （3）重视能力的培养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。
    （4）重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    教学原则是人们从教学实践中总结出来的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 正确。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。它既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于各项教学活动之中，是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教学原则是人们从教学实践中总结出来的。由于人们对教学过程规律的认识不同，在教学实践中所面临的课题不同，所制定的教学原则就有所不同。

  • 第23题：

    单选题
    布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的是（　　）。
    A

    动作表象        

    B

    图像表象

    C

    符号表象        

    D

    情感表象


    正确答案： B
    解析：
    布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。①动作表象是指借助动作进行学习；②图像表象是指以感知材料为基础，借助图像进行学习；③符号表象是指借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。

  • 第24题：

    单选题
    方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（  ）
    A

    胆汁质

    B

    多血质

    C

    粘液质

    D

    抑郁质


    正确答案： C
    解析：

相关内容