问答题请简述职业发展阶段理论。
题目
问答题
请简述职业发展阶段理论。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
（1）成长阶段（16岁以前）
这一阶段，各人通过家庭成员、朋友及老师的认同，以及与它们之间的相互作用，逐渐建立起了自我的概念。
（2）探索阶段（16-24岁）
这一阶段，各人将认真的探索各种可能的职业选择。
（3）尝试阶段（24-28岁）
这一阶段，各人确定当前所选择的职业是否适合自己，如果不适合，他或她就会准备进行一些变化。同时，由学生的理想、期望到处参加工作的实现“失望”，易产生“职业震荡”，要引起人力资源管理部门的高度重视。
（4）立业阶段（28-45岁）
这一阶段就是人们常说的“成家立业阶段”。人们往往已经定下了较为坚定的职业目标，并制定较为明确的职业规划来确定自己晋升的潜力、工作条鲩的必要性，以及为实现这些目标需要开展哪些教育活动等，同时也是人生职业生涯最辉煌的阶段。
（5）守业阶段（46-55岁）
这一阶段，各人感戴体力、能力不如以前，有过时感，缺乏安全感。职业衰老征兆开始，精神压力渐大，产生一定危机感，在职业生涯中多表现“守业现象”，既不求有功，但求无过。
（6）衰退阶段（55岁-退休）
在这一阶段，许多人都不得不面临减少权力和责任，学会做年轻人的良师益友，面对即将来临的退休，面临荣誉和打法原来用在工作上的时间。
这一阶段，各人通过家庭成员、朋友及老师的认同，以及与它们之间的相互作用，逐渐建立起了自我的概念。
（2）探索阶段（16-24岁）
这一阶段，各人将认真的探索各种可能的职业选择。
（3）尝试阶段（24-28岁）
这一阶段，各人确定当前所选择的职业是否适合自己，如果不适合，他或她就会准备进行一些变化。同时，由学生的理想、期望到处参加工作的实现“失望”，易产生“职业震荡”，要引起人力资源管理部门的高度重视。
（4）立业阶段（28-45岁）
这一阶段就是人们常说的“成家立业阶段”。人们往往已经定下了较为坚定的职业目标，并制定较为明确的职业规划来确定自己晋升的潜力、工作条鲩的必要性，以及为实现这些目标需要开展哪些教育活动等，同时也是人生职业生涯最辉煌的阶段。
（5）守业阶段（46-55岁）
这一阶段，各人感戴体力、能力不如以前，有过时感，缺乏安全感。职业衰老征兆开始，精神压力渐大，产生一定危机感，在职业生涯中多表现“守业现象”，既不求有功，但求无过。
（6）衰退阶段（55岁-退休）
在这一阶段，许多人都不得不面临减少权力和责任，学会做年轻人的良师益友，面对即将来临的退休，面临荣誉和打法原来用在工作上的时间。
解析：
见答案
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正确答案:产品出口阶段、国外销售阶段、国外投资阶段、跨国公司阶段。 -
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问答题简述萨帕职业发展理论。正确答案： 美国专家萨帕的职业发展理论，按年龄层次划分，人生有五个职业发展阶段：
1.成长阶段（0-14岁）成长阶段是经历对职业的好奇、幻梦到兴趣，再到有意识培养职业能力的逐步成长的过程。
2.探索过程（15-24岁）探索阶段主要通过文化基础知识和专业知识、专业技能的学习，通过一些社会实践活动，评估确定职业目标、职业期望，并进行初步的职业尝试。
3.立业阶段（25-44岁）发展职业，追求成功。
4.维持阶段（45-65岁）心态趋于保守稳定，维持巩固已取得的职业成就。
5.衰退阶段（66岁以上）部分或全部退出职业角色。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题（三） 简述钱德勒有关企业发展阶段与组织结构选择理论的要点。正确答案： 钱德勒有关结构跟随战略的理论是从对企业发展阶段与结构的关系的研究人手的。企业发展到一定阶段,其规模、产品和市场都发生了变化。这时,企业会采用合适的战略,并要求组织结构做出相应的反应。
钱德勒发现了企业趋向于通过一些可预知的模式成长:先是通过数量,然后是地域,再是整合(纵向的),最后是通过产品或业务的多元化,即企业的成长历程决定其组织结构。
(1)市场渗透战略(数量扩大战略阶段)。
在产业发展的初期,企业的外部环境比较稳定。企业着重发展单一产品,只要扩大生产数量,提高生产效率,通过更强的营销手段而获得更大的市场占有率,便可获得高额利润。此时,企业只需采用简单的结构或形式。
(2)市场开发战略(地区扩散战略阶段)。
随着产业进一步发展,在一个地区的生产或销售已不能满足企业的发展速度和需要时,则要求企业将产品或服务扩展到其他地区中去。为了协调这些产品和服务形成标准化和专业化,企业组织要求采用职能部门结构。
(3)纵向一体化战略。
在产业增长阶段的后期,企业所承受的竞争压力增大。为了减少竞争的压力,企业希望自己拥有一部分原材料的生产能力,或者拥有自己的分销渠道,这就产生了纵向一体化战略。在这种情况下,企业应运用事业部制结构。
(4)多元化经营战略。
在产业进入成熟期,企业为了避免投资或经营风险,持续保持高额利润,开发与企业原有产品不相关的新产品系列。这时企业应根据规模和市场的具体情况,分别采用矩阵结构或战略业务单位结构。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题请简述会计主管的职业纪律规范。正确答案： 1、不得利用职务便利从事或帮助客户从事违法违规行为；不得以人情、权利代替制度。
2、不得向检查人员提供虚假信息，不隐瞒差错、事故和案件，重大事项及时报告。
3、不得越权操作业务。
4、应及时、准确地向有关方面披露存在或可能产生的风险。
5、做好银行保密管理工作。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题请简述乔哈里视窗理论。正确答案： 乔哈里视窗（JohariWindow）是一种关于沟通的技巧和理论，视窗理论将人的内心世界比作一个窗子，它被分为四个区域：公开区、隐藏区、盲区、未知区（也称封闭区）。
第一象限：公开区（OpenAreA.。自己知道，别人也知道的信息。例如：你的名字、发色，以及你有一只宠物狗的事实。人与人之间交往的目的就是扩大公开区，实现这一目的的主要做法有提高个人信息的曝光率、主动征求反馈意见。
第二象限：盲区（BlindSpot）。自己不知道，别人却知道的盲点。例如：你的某些处事方式，别人对你的一些感受。
第三象限：隐秘区（HiddenAreA.。自己知道，别人不知道的秘密。例如：你的秘密、希望、心愿，以及你的好恶。
第四象限：未知区（UnknownAreA.。自己和别人都不知道的信息。未知区是尚待挖掘的黑洞，它对其它区域有潜在影响。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？正确答案： （1）入职期，时间在第1-3年。
（2）稳定期，时间大约在工作后的第4-6年。
（3）实验和歧变期，大约在工作后第7-25年。
（4）重新估价期。
（5）平静和关系疏远期，时间在第26-33年左右。
（6）保守和抱怨期，这一时期的教师大约50～60岁。
（7）退休期，时间在工作后的第34-40年前后。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述皮亚杰的道德发展阶段理论。正确答案： (1)自我中心阶段(2--5岁)，是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。
(2)权威阶段(6～8岁)，此时儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。
(3)可逆性阶段(8～10岁)，是自律道德阶段的开始，在该阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。
(4)公正阶段(10～12岁)，此时儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题在职业生涯发展阶段理论中，把职业生涯发展分为幻想期、尝试期、现实期三个阶段是（）。A萨柏职业生涯发展阶段理论
B格林豪斯职业生涯发展阶段理论
C施恩职业生涯发展阶段理论
D金斯伯格职业生涯发展阶段理论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题请简述费孝通的小城镇理论。正确答案： 中国城市化应走小城镇模式；小城镇的发展是乡村工业带动的结果；“离土不离乡”和“离乡不背井”是解决我国人口问题的具体途径。他提出了“苏南模式”、“温州模式”与“珠江模式”等区域经济发展模式，以及以香港为中心的华南经济区、以上海为龙头的长江经济区等经济区域的建设思路。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。正确答案： 1.品德发展与认识发展，该理论认为：
第一，品德的发展是认识发展的一部分；
第二，道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关；
第三，社会环境对品德发展有巨大的刺激作用。
2.应用“道德两难论”方法研究品德的发展
3.品德发展的三水平六阶段模式解析： 暂无解析 -
第12题：
在职业生涯发展阶段理论中，把职业生涯发展分为幻想期、尝试期、现实期三个阶段是（）。
- A、萨柏职业生涯发展阶段理论
- B、格林豪斯职业生涯发展阶段理论
- C、施恩职业生涯发展阶段理论
- D、金斯伯格职业生涯发展阶段理论
正确答案:D -
第13题：
问答题请简述职业发展阶段理论。正确答案： （1）成长阶段（16岁以前）
这一阶段，各人通过家庭成员、朋友及老师的认同，以及与它们之间的相互作用，逐渐建立起了自我的概念。
（2）探索阶段（16-24岁）
这一阶段，各人将认真的探索各种可能的职业选择。
（3）尝试阶段（24-28岁）
这一阶段，各人确定当前所选择的职业是否适合自己，如果不适合，他或她就会准备进行一些变化。同时，由学生的理想、期望到处参加工作的实现“失望”，易产生“职业震荡”，要引起人力资源管理部门的高度重视。
（4）立业阶段（28-45岁）
这一阶段就是人们常说的“成家立业阶段”。人们往往已经定下了较为坚定的职业目标，并制定较为明确的职业规划来确定自己晋升的潜力、工作条鲩的必要性，以及为实现这些目标需要开展哪些教育活动等，同时也是人生职业生涯最辉煌的阶段。
（5）守业阶段（46-55岁）
这一阶段，各人感戴体力、能力不如以前，有过时感，缺乏安全感。职业衰老征兆开始，精神压力渐大，产生一定危机感，在职业生涯中多表现“守业现象”，既不求有功，但求无过。
（6）衰退阶段（55岁-退休）
在这一阶段，许多人都不得不面临减少权力和责任，学会做年轻人的良师益友，面对即将来临的退休，面临荣誉和打法原来用在工作上的时间。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述卡茨的职业决策理论。正确答案： 该理论包括决策者使用的三种系统：信息系统、价值系统、预测系统。他特别强调检查决策者的职业价值观，他认为，职业价值观是职业选择中知觉、需要及目标的综合。好的决策应该是选择具有最大期望值的选择对象。价值是追求满意的目标和需求的状态，决策者应列出自己主导价值的清单，并依据它们相对价值的大小进行量化。对每一种选择，决策者都要估计其回报。回报价值与客观可能性的乘积得到期望价值。决策策略便是挑选具有最大期望价值的选择。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题简述科尔伯格的道德发展阶段理论。正确答案： 科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段。他将这些阶段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平
阶段1：惩罚与服从定向阶段。
阶段2：相对功利取向阶段。
（2）习俗水平
阶段3：寻求认可定向阶段，也称"好孩子"定向阶段。
阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。
（3）后习俗水平
阶段5：社会契约定向阶段。
阶段6：原则或良心定向阶段。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简述人格发展阶段理论的教育意义。正确答案： 埃里克森的发展理论指明了个体每个发展阶段的任务和目标，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导、对症下药。例如，小学阶段的儿童处于勤奋感对自卑感的时期，作为教师一定要认识到学生总是在努力保持积极的自我概念，相信自己是有价值的，但有可能会因为一时不能达到目标而产生自卑感，这就需要教师帮助他们适应这种暂时的失败，帮助他们形成积极的自我概念和评价，从而顺利地渡过危机。
此外，该理论不仅考虑了自我概念的出现、同一性的获得，还强调个体一生中与他人的相互作用对个体发展的制约作用，阐述了性格、兴趣、动机等带有社会性内容的人格特征在社会背景中的产生和发展，为学生提供了解社会、了解自我的机会。教师也能在社会背景中去全面考虑学生的发展状况，引导他们充分利用社会中的各种条件解决自身所面临的问题。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简述埃里克森的心理社会发展阶段（人格）理论给我们的教育启示。正确答案： （1）早教教师和教养人要尽量给婴幼儿创造亲切、舒适、轻松的家庭氛围；
（2）早教教师和教养人必须承担起控制婴幼儿行为使之符合社会规范的任务，帮助他们养成良好的习惯。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题请简述秘书的职业道德。正确答案： 秘书人员应遵循的职业道德准则，可概括如下：
第一，有责任意识，忠于职守，服从领导。
第二，甘居幕后，不计名利，默默奉献
第三，谦虚谨慎，办事公道，平等待人
第四，遵纪守法，廉洁奉公
第五，诚实守信，严守秘密解析： 教材中对秘书人员职业道德的概括为：
（1）培养角色意识，忠于职守，严守本分。
（2）实事求是，谨慎细致，严守机密。
（3）树立效益意识，培养开拓精神。
（4）诚信为先，树立公共关系意识。
（5）自尊自立，终身学习。
（6）服从领导，顾全大局。
（7）增强服务意识，提高服务质量。
这一表述虽然正确合理，但略显“过时”。国家劳动和社会保障部在2006年时颁布《秘书国家职业标准》，我们理解秘书职业道德时可参照其内容，在作答时也可根据相关内容概括。 -
第19题：
问答题简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。正确答案： 皮亚杰将儿童的道德发展分为他律期和自律期两个阶段：
1）他律期（4-8岁）：道德判断主要是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成年人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机。
2）自律期（8-12岁）：道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己认可的内在标准，是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
柯尔伯格将儿童的道德发展分为3个阶段6个水平：
前习俗道德水平（9岁以下）
服从与惩罚取向阶段：为了服从权威，逃避惩罚
相对功利取向阶段：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏或者说是只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。
习俗道德水平（10-20岁）
寻求认可取向阶段：个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。
遵守法规取向阶段：认定规范中所定的事项是不能改变的，守法是对的。并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。
后习俗道德水平（20岁以上）
社会契约取向阶段：道德信念的可变性。道德的原则是为了维护社会秩序的一致意见。
普遍伦理取向阶段：避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述埃里克森的社会性发展阶段理论。正确答案： 埃里克森把人格发展看作是一个渐进的过程，并将其扩展到人的生命过程，认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段，在每个阶段中个体均面临一种发展危机及发展任务。（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）；（2）自主感对羞耻感和怀疑（2-3岁）；（3）主动感对内疚感（4-5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6-11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）；（6）亲密感对孤独感（成年早期）；（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；（8）自我整合感对绝望感（成年晚期）。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述皮亚杰的儿童思维发展阶段划分理论。正确答案：
皮亚杰以“运算”为划分智慧发展阶段的依据,将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
(1)感知运动阶段(0~2岁)。这一阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。这一阶段后期,儿童由最初的尝试错误式的解决问题,发展到更有计划性的解决问题,此时我们称之为“思维”开始萌芽,这意味着儿童能够思考和规划其行为了。
(2)前运算阶段(2~7岁)。此阶段的儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式,在这一阶段开始内化表象或形象图式。由于语言的发展,使得儿童的表象日益丰富,认知活动不再局限于感知活动,但此阶段思维仍受具体知觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。此阶段的思维主要特点有:①认为外界的一切事物都是有生命的;②所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;③认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;④思维不具有可逆性等。
(3)具体运算阶段(7~11岁)。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持,出现了去自我中心主义。
(4)形式运算阶段(11~15岁)。大约青春前期左右,儿童的思维开始发展到形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。他们能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题,能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展水平已接近成人的水平。他们不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维,不再刻板地恪守规则,反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。解析： 暂无解析