单选题教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。A 请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度B 教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力C 在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举D 课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来
题目
请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度
教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力
在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举
课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来
相似考题
更多“教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法”相关问题
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第1题：
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
请根据以下教学片段。回答问题。
(1)教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。
(2)教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。
Salesgirl: Good morning. What can I do for you?
Tang Hua: I'd like to buy some bananas and oranges.
Salesgirl: Sorry, no more bananas. But we have oranges.
Sara: How much are the oranges?
Salesgirl: 2 yuan for a kilo. They're on sale now.
请对以上现象作出评析。答案：解析：此情境中学生听两遍录音，两遍的目的不同。第一遍是信息识别，第二遍是语言转述，目的是呈现购物交际用语，为下一步的口头交际做准备，符合情境设计的要求。图片选择中学生表现不错，因为任务简单，学生听完后马上就可以选择。但是，补全对话时学生要填写的内容很多，学生很难在听的过程中完成句子填写。因此，教师有必要给学生听后填充的时间。具体操作时可以先是个体活动，然后是同伴核对，最后再检查。而本案例中教师没有给学生准备时间，学生难以完成任务。如果学生能完成任务．也只能说明学生对学习材料十分熟悉，并不能说明这种操作是合理的。 -
第2题：
新课标倡导教师恰当运用多媒体教学。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（ ）。A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解
B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷
C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备
D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容答案：B解析：B选项，教师播放课文录音是为了帮助学生体会文章中的正确的生字词的读音，掌握文章大意，在朗读的过程中体会作者情感，不是为了掩盖教师的朗读缺陷，综上，B选项正确。
A、C、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第3题：
下列教学目标的描述中，体现“以学生为主体”教学理念的是（ ）。
A.通过小组合作，学生自主学习歌曲
B.通过播放录音，让学生模唱歌曲
C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力
D.通过教师的讲解，学生掌握三连音答案：A解析：知识点:对教学理念的理解。音乐课堂中要做到“以学生为主体”，就要求教师引导学生亲身参与课堂，充分进行音乐实践。
A项：提出了“自主”学习歌曲，这本身就诠释了“以学生为主体”的理念。符合题干要求，当选。
B项：“让”学生模唱歌曲时，学生处于被动，教师成为了句子的主语。与题干不符，排除。
C项：“逐句教唱”属于灌输式教学。与题干不符，排除。
D项：“教师讲解”也是以教师为导向。与题干不符，排除。 -
第4题：
录音笔、手机、MP3播放器等设备小巧便携，通常可录音得到MP3格式的数字音频文件，复制到计算机中即可使用，非常方便。它特别适合教师开展课堂教学研究活动，例如将自己的讲课录制下来，分析教学语言是否有需要改进的地方；录制学生的课堂交互过程，研究学生对内容的掌握情况和互动特点等。
A对
B错
对
略 -
第5题：
考生口语结果录音应包括从主考开始播放口语引导录音内容开始直到考试结束的所有过程。
正确答案:正确 -
第6题：
录音笔、手机、MP3播放器等设备小巧便携，通常可录音得到MP3格式的数字音频文件，复制到计算机中即可使用，非常方便。它特别适合教师开展课堂教学研究活动，例如将自己的讲课录制下来，分析教学语言是否有需要改进的地方；录制学生的课堂交互过程，研究学生对内容的掌握情况和互动特点等。
正确答案:正确 -
第7题：
语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
正确答案:正确 -
第8题：
某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）
- A、教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
- B、个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
- C、听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景
- D、录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用
正确答案:B -
第9题：
教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。
- A、请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度
- B、教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力
- C、在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举
- D、课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来
正确答案:D -
第10题：
单选题某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读，教师相机指导”。以下对其评析不正确的一项是()。A教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
B个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读能力的要求
C听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景
D录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读水平的提高有重要作用
正确答案： C解析： -
第11题：
单选题某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是( )。A教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
B个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
C听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景
D录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用
正确答案： B解析： -
第12题：
问答题阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。正确答案： （1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究；（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言；（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感；（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路；（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理；（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。解析： 暂无解析 -
第13题：
某教师为强调口语交际与现实生活的关联。将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是（ ）。A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向
B、有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发
C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大
D、根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达答案：C解析：本题考查口语交际教学。进行口语交际教学，应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。课堂再现生活情境能有效地提高学生的口语交际能力。故本题答案选择C。 -
第14题：
教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。
A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标答案：A解析：本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟，对学生理解语言文字，积累语言文字有很大的作用。
A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中思想感情。正确。
B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的，在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。
C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步教学，因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。
D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。 -
第15题：
下列教学目标的描述中，体现，“以学生为主体”数学理含的是（ ）。A.通过小组合作，学集自主学习歌曲
B.通过播放录音，让学生模唱歌曲
C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力
D.通过教师的讲解，学生常握三连音答案：A解析：暂无解析 -
第16题：
关于口语考试试音时的做法，以下错误的是（）。
- A、只播放录音内容中的前奏音乐和三个询问考生个人问题的部分
- B、监考应在考场内巡视，并帮助考生调整耳机和录音设备
- C、应注意调整话筒与口部的距离，以2至5厘米为宜
- D、试音的内容，正式考试开始后不再播放
正确答案:D -
第17题：
英语教师在讲到外国音乐家的作品风格时，向同学们播放了一段录音片段，来加深大家的理解请问这体现了录音的哪项教学功能（）。
- A、因材施教，照顾差异
- B、典型示范，反复训练
- C、创设情境，突破难点
- D、及时反馈，自我评价
正确答案:C -
第18题：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。
正确答案:（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究；
（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言；
（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感；
（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路；
（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理；
（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。 -
第19题：
在教授《赤壁赋》一课时，一位教师采用多媒体技术，首先反复播放课文录音，第一遍让学生标注生字新词的读音；第二遍让学生随录音朗读；第三遍结合个别朗读矫正语音语调，然后解决重难点；第四遍看着屏幕静止的画面背诵课文。对于这位教师的教学，下列说法不正确的一项是（）
- A、采用多媒体手段，让学生很快就能背诵重点段落，很好地发挥了多媒体教学的优势
- B、多媒体技术与传统教学方式结合使用，利用课文录音指导学生朗读，利用图像帮助学生理解课文、背诵课文，取得了良好的教学效果
- C、在这个教学片段中，多媒体教学发挥了主导作用，基本代替了老师的讲解
- D、利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染学习气氛，形象地呈现教学内容，极大地提高了语文课堂的教学效率
正确答案:C -
第20题：
学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在自居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（）
- A、该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入
- B、教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣
- C、凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围
- D、导入能成功引出课题。离不开教师的适时引导
正确答案:C -
第21题：
以下说法正确的是（）。
- A、只需席位录音记录话音信号，不需要再线路录音
- B、只需线路录音记录话音信号，不需要再席位录音
- C、席位录音和线路录音分别对话音信号进行记录
- D、席位录音和线路录音都不对话音信号进行记录
正确答案:C -
第22题：
问答题请根据以下教学片段，回答问题。 教学片段： （1）教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。 （2）教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。 附对话： Salesgirl: Good morning. What can I do for you? Tang Hua: I’d like to buy some bananas and oranges. Salesgirl: Sorry, no more bananas. But we have oranges. Sara: How much are the oranges? Salesgirl: 2 Yuan for a kilo. They’re on sale now. 问题： 请对以上现象作出评析。正确答案：
此情境中学生听两遍录音,两遍的目的不同。第一遍是信息识别,第二遍是语言转述,目的是呈现购物交际用语,为下一步的口头交际做准备,符合情境设计的要求。
图片选择中学生表现不错,因为任务简单,学生昕完后马上就可以选择。但是,补全对话时学生要填写的内容很多,学生很难在听的过程中完成句子填写。因此,教师有必要给学生听后填充的时间。具体操作时可以先是个体活动,然后是同伴核对,最后再检查。而本案例中教师没有给学生准备时间,学生难以完成任务。如果学生能完成任务,也只能说明学生对学习材料十分熟悉,并不能说明这种操作是合理的。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在学习苏教版必修4《白发的期盼》时，教师设计了如下教学活动：听“两位白发老人”的录音，注意细节和记录，并思考记者通过这样一段录音，想告诉我们什么？录音结束后，教师请了一位男同学和一位女同学分别复述录音里男士和女士的话。 关于该教师此段教学的分析不恰当的是（ ）。A教师请学生复述录音内容，是为了检验学生是否认真记录
B教师设计的该段教学能够锻炼学生的口语表达能力
C作为母语，学生们汉语听力和复述能力已经很好了，这样设计是多此一举
D丰富了课堂教学内容，将听、说、学很好地结合在一起
正确答案： A解析：
在人际交往中，倾听是一种礼貌，是人们获得尊重的重要途径。倾听也是一种学习，它使我们获得更多的信息。作为一种技能，教师必须有意识地引导学生练习，只有会倾听的人才会思考，才能准确地表达自己，这样的教学设计是必要的。 -
第24题：
判断题语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析