阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录（片段），选出分析不正确的一项（）。 师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物？ 生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。 师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？ （生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑） 师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？（学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理
题目
阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录（片段），选出分析不正确的一项（）。 师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物？ 生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。 师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？ （生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑） 师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？（学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。 （学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律） 师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”啊!（学生笑）现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。 （几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声） 师：大家说演得好不好？ 同学们：（齐喊）好! 师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好.哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。 生1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。 生2（扮演邹忌者）：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。 师：有道理!邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
- A、极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
- B、新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文
- C、充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则
- D、虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时问的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
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第1题：
阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程，完成第6题。
教师A：
一、阅读查疑
1.运用工具书，默读课文，疏通文意。
2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。
二、讨论释疑
1.（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？
2.第一段的“三问三答”写法上有何变化？这样写的好处是什么？表现了怎样的人物关系？
3.（齐读第二段）私事、国事有何相通之处？何以能比喻讽谏？
4.（齐读第三段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）
三、延伸迁移
齐读课文，思考以下问题。
1.“王之蔽，甚矣”一句，为何点到却不深说？
2.一“善”、一“朝”，省略了哪些内容？
3.这个故事于今有何积极意义？
4.如何看待《战国策》？
四、布置作业，背诵全文
教师B：
一、初读课文，提出问题
学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向教师提问。
二、再读课文，初步感知
学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？
三、三读课文，理清思路
1.邹忌长什么样儿？他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？
2.邹忌怎样给齐王讲他的感受？他是如何向齐王进谏的？
3.听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？
4.齐王纳谏后，收到什么效果？
（要求尽量用原文回答）
四、布置作业，背诵全文
请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。答案：解析：语文教学活动设计是以学生自主参与、主动思考、积极探索、主动操作、自主活动为特征的课程设计，注重学生通过活动来学习和发展，促进学生的个性自主和谐地发展。其原则是知识性、实践性、自主性、趣味性等。需要注意几下几点：1.教学思路是有层次性的，符合学生的思维惯性；2.问题设计是要有梯度的，不能漫无目的的提问；3.语文文本的学习不能割裂文本段落的联系，割裂文本的学习只能适得其反；4.语文教学强调多读，但读的方式必须要多样灵活；5.作业的布置可适当展开拓展。 -
第2题：
《邹忌讽齐王纳谏》中写齐威王下令后有哪些变化？从这些变化中，你得到了什么启示？
正确答案:经历了由开始“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进者”的变化过程。启示：齐王纳谏后朝政弊端越来越少，说明广开言路的重要性。 -
第3题：
请简要分析，妻、妾、客都认为邹忌“美于徐公”，而说话的语气不同。
正确答案:妻的回答多了“君美甚”三个字，表示了妻子的偏爱之情，用的事反问句，表示一种十分肯定，不用怀疑的语气。妾的回答少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯，顺从的心理。客人的回答不仅少了“君美甚”三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡的肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬逢迎的态度。 -
第4题：
《邹忌讽齐王纳谏》提到“邹忌修八尺有余”，我们推测邹忌的身高大概有现在的
- A、1米8
- B、1米9
- C、2米
- D、2米1
正确答案:A -
第5题：
《邹忌讽齐王纳谏》中说“王曰：‘善。’”这里的“善”表明了齐威王什么态度？
正确答案:表明了齐王接受邹忌劝谏的态度。 -
第6题：
说明妾之美我者，畏我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）的者词在句中的词性、词义。
正确答案:“者”指“妾认为我漂亮的原因”，做主语。 -
第7题：
问答题请简要分析，妻、妾、客都认为邹忌“美于徐公”，而说话的语气不同。正确答案： 妻的回答多了“君美甚”三个字，表示了妻子的偏爱之情，用的事反问句，表示一种十分肯定，不用怀疑的语气。妾的回答少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯，顺从的心理。客人的回答不仅少了“君美甚”三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡的肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬逢迎的态度。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录片段，选出分析不正确的一项（ ）。 师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及到几个人物？ 生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。 师：除了主人公，这些人物言语不多，由于身份不同，言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？ （生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气的模拟，大家哄笑） 师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了。（学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。 （学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读，并注意维持全班学生的整体纪律） 师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”啊，（学生笑）现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。 （几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声） 师：大家说演得好不好？ 同学们：（齐喊）好！ 师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好，哪些地方如果怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。 生1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。 生2（扮演邹忌者）：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。 师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。 以下是对该教师这一教学现象的看法，其中不准确的是（ ）。A极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
B新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子，让学生在表演中熟悉了课文
C充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则
D虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
正确答案： C解析：
从学生们表演后的发言我们可以看出，这种教学设计已经让学生对人物形象、特点有了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式。 -
第9题：
问答题说明妾之美我者，畏我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）的者词在句中的词性、词义。正确答案： “者”指“妾认为我漂亮的原因”，做主语。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简析《邹忌讽齐王纳谏》说明的道理。正确答案： 《邹忌讽齐王纳谏》要说明的道理是：1、人要有自知之明，不要听信别人的阿谀奉承。2、兼听则明，偏听则暗。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题《邹忌讽齐王纳谏》提到“邹忌修八尺有余”，我们推测邹忌的身高大概有现在的A1米8
B1米9
C2米
D2米1
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题《邹忌讽齐王纳谏》写作上有何特点？正确答案： 《邹忌讽齐王纳谏》写作上的特点有：①作品描写人物形象和性格十分鲜明。谋臣策士邹忌谈言微中，说辞辩丽而富于气势；思维敏捷，特别善于揣摩君主的心理，作者对他作了精心的刻画。②通过人物声口毕肖的语言来描写人物，展示人物的内心活动，也是这篇作品的写作特点之一。如写邹忌向妻、妾、客问美一节，三问三答，句法稍有不同，但明显地表现出：妻子的回答亲昵而多情，侍妾的回答谨慎而有几分畏怯，客人的回答则语气肯定，应声而出。三句答话便传达出“私我”、“畏我”和“有求于我”的三种不同心理，颇耐人寻味。解析： 暂无解析 -
第13题：
“门庭若市”这个成语出自（）
A《烛之武退秦师》
B《冯谖客孟尝君》
C《邹忌讽齐王纳谏》
D《邵公谏厉王饵谤》
C
略 -
第14题：
《邹忌讽齐王纳谏》中，讽谏的结果如何？
正确答案:齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。 -
第15题：
《邹忌讽齐王纳谏》写作上有何特点？
正确答案: 《邹忌讽齐王纳谏》写作上的特点有：①作品描写人物形象和性格十分鲜明。谋臣策士邹忌谈言微中，说辞辩丽而富于气势；思维敏捷，特别善于揣摩君主的心理，作者对他作了精心的刻画。②通过人物声口毕肖的语言来描写人物，展示人物的内心活动，也是这篇作品的写作特点之一。如写邹忌向妻、妾、客问美一节，三问三答，句法稍有不同，但明显地表现出：妻子的回答亲昵而多情，侍妾的回答谨慎而有几分畏怯，客人的回答则语气肯定，应声而出。三句答话便传达出“私我”、“畏我”和“有求于我”的三种不同心理，颇耐人寻味。 -
第16题：
面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
正确答案:面对赞美，邹忌并未得意忘形。可见邹忌很有自知之明。 -
第17题：
《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的讽谏艺术有什么特点？
正确答案:从小事入手，以小比大，以家比国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中。 -
第18题：
简析《邹忌讽齐王纳谏》说明的道理。
正确答案: 《邹忌讽齐王纳谏》要说明的道理是：1、人要有自知之明，不要听信别人的阿谀奉承。2、兼听则明，偏听则暗。 -
第19题：
问答题面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？正确答案： 面对赞美，邹忌并未得意忘形。可见邹忌很有自知之明。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，某老师设计了三个思考题：①邹忌为什么先后问妻、妾、客人，他与徐公谁更美？②用自己的话说说邹忌是怎样成功说服齐王的，再找出文言文相关句子。③查阅相关资料，讨论一下“邹忌式劝谏”对今天的人际交往有哪些启示。 对该教师的教学预设评价不恰当的是（ ）。A前两个问题有助于引导学生理解“邹忌式纳谏”的内涵
B三个问题设置有思考有讨论，有利于调动学生的积极性
C第三个问题设计意在引导学生学会网上搜集相关资料
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
正确答案： D解析：
第三个问题的设计意在让学生通过查阅资料，体会学习古文的现代意义，从古人身上有所启示，从而升华主题，查阅资料是方法而不是目的。 -
第21题：
问答题《邹忌讽齐王纳谏》中，讽谏的结果如何？正确答案： 齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题《邹忌讽齐王纳谏》中写齐威王下令后有哪些变化？从这些变化中，你得到了什么启示？正确答案： 经历了由开始“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进者”的变化过程。启示：齐王纳谏后朝政弊端越来越少，说明广开言路的重要性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题《邹忌讽齐王纳谏》中说“王曰：‘善。’”这里的“善”表明了齐威王什么态度？正确答案： 表明了齐王接受邹忌劝谏的态度。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌的讽谏艺术有什么特点？正确答案： 从小事入手，以小比大，以家比国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中。解析： 暂无解析