简述教学模式的种类。

(1)教学模式的涵义

教学模式指反映特定教学理论的、为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。教学

是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中教师起着主导作用。教什么、如何教直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学的效率和质量，也关系到教学目标能否实现，教学任务能否完成。优秀教师取得成功的关键就在于他们能对教学内容和教学方法进行合理的组合，即能按某一种或某几种有效的教学模式进行教学。在实际教学环境中，教学目的、教学内容及学生情况的千差万别，就形成了各种各样的教学模式，没有哪一种模式是普遍适用的，教学过程中具体采用哪种教学模式要视具体情况而定。

(2)教学模式的种类

①行为矫正模式。该模式以行为主义心理学为理论基础，重视学习者的外显行为，而不关心其内部心理结构及其变化。这类模式在教学过程中倾向于把学习任务分成一系列具体而有序的行为，学习情境的控制权一般都掌握在教师手中。

②信息加工模式。该模式以认知心理学为理论基础，比较重视学生的信息加工能力。信息加工涉及信息组织、概念形成、问题解决等不同的方面，因此对这些加工过程的重视程度不同，就形成了不同形式的教学模式。

③个人发展模式。这一模式以人本主义心理学为理论基础，重视个人价值的实现及个人潜能的发挥，注意个人的情感生活，强调帮助个体与环境建立创造性的联系，以发展自我。

④社会作用模式。这一模式以社会心理学为基础，重视人际关系的改善，鼓励个体积极参与社会工作，提高社会活动能力。

（1）有利于深化体育教学改革。体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题，是承上启下的教学设计和教学方略的问题。因此，有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。
（2）有利于简化教学问题。排除事物次要的、非本质的部分，抓住事物主要的、本质的部分进行研究。
（3）有利于体育理论与教学实践的结合。体育教学模式可以帮助我们从动态上把握体育教学过程的本质和规律，重视各个部分之间相互关系的研究。
（4）有利于活跃一线体育教师的研究。体育教学模式的实质是体育教学过程的设计，教师依据所学理论设计和改造教学过程和教学方法就是教学模式的研究。因此，教学模式的研究是体育教师最需要的、最能与日常教学工作结合、最具有可行性的研究。

(1)情境式教学模式的概念：是指为了达到一种学习目标而设置、创设的功能性学习情境和环境。有意识地激发学生的参与意识，利用计算机网络技术支持的工具为学生提供模式、教练和支架，学生在教师和其他学生的帮助下，通过观察、模仿和练习，通过合作、社会交互以及知识的社会建构，促进知识向真实情境的迁移，并运用到真实的实践中去，从而获得有效的学习。(2)情境式教学模式的一般流程包括：创设情境、提出问题、自主协作学习、总结提高。

教学模式即在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学方法是在教学过程中, 教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学模式具有概括化、理论化的特点， 教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。