结合实例，阐述探究学习法的特点及其教学步骤？

第1题：

结合“探究平面镜成像特点”的实验，简述物理探究式教学的过程。

答案：

解析：

物理探究式教学主要包括如下过程：
(1)提出问题
提出问题是探究教学的起点和关键点。提出问题的质量直接影响后面l的探究内容与过程。在“探究平面镜成像特点”的实验中，可以用“浇不灭的烛焰”等魔术表演引入探究，激起学生探究的兴趣。
(2)猜想与假设猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。教师可以引导学生猜测“平面镜成的像与物体大小”、“物距与像距”都有什么关系。
(3)设计实验与制定计划
设计实验与制定计划是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。在设计实验时，要考虑到实验条件的限制、实验测量的可操作性、变量的可控制性等。比如，在“探究平面镜成像特点”的实验中，物体大小、物距等变量的控制。在选择器材方面，根据本实验的具体内容，选用的主器材是平面镜还是平面玻璃等。
(4)进行实验与收集数据
在确定实验方案后，应放手让学生进行实验操作、收集证据。
(5)分析与论证
实验数据并不等于实验结论，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果。
(6)评估
评估是对探究行为和获取信息的可靠性、科学性从是否严密的角度重新审视的过程，是对探究进行反思的过程。
(7)交流与合作

第2题：

在体育教学过程中……的指导有（）。

A、自主学习法探究学习法兴趣学习法
B、自主学习法探究学习法合作学习法
C、自主学习法兴趣学习法合作学习法
D、兴趣学习法探究学习法合作学习法

答案：B

解析：

第3题：

“植物生长素的发现”这节课的教学常采用探究式教学，探究式教学方法实施的基本步骤是____、____、____、____、____、____。

答案：

解析：

提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。

第4题：

请结合现实阐述我国的会展经济产业带及其特点。

正确答案: 一、以北京为中心的“京津——华北会展经济产业带”
北京作为中国的首都，作为中国的政治、经济、文化中心，发展会展经济具有得天独厚的优势。“京津——华北会展经济产业带”应形成以北京举办大型国际会议、论坛和高技术含量、高附加价值的展览会为主，以天津的经贸交易会为补充的展会结构。
二、东北边贸会展经济产业带
东北地区与中国其他经济区域相比，最大的优势就是与俄罗斯、韩国、朝鲜相邻，边境贸易具有相当大的发展潜力。因此，东北地区这几大城市可以利用自身的特色产业开发对俄、对韩经贸类展会，培育地区特色的会展经济。
三、以上海为中心的“长江三角洲——华东会展经济产业带”
“长江三角洲——华东会展经济产业带”，经济国际化程度比较高，将适合发展各种形式的以经济为主题的会议和展览，长江三角洲会展经济产业带通过将会展业定为动力产业，提高科技含量，加强区域合作，将实现区域经济向更高层次整体推进。
四、以广州、香港为中心的“珠江三角洲——华南会展经济产业带”
以广州、香港为中心的“珠江三角洲——华南会展经济产业带”与其他地区相比，具有较强的产业优势、区位优势和开放优势。“珠江三角洲——华南会展经济产业带”中的各城市依据自身特色开发各类展会，将形成多层次、相互补充的会展市场结构。
五、以武汉、郑州、成都、昆明等城市为龙头的中西部会展中心城市
中西部会展中心城市的发展与京津地区、长江三角洲和珠江三角洲不同，不是谁为龙头，形成集群效应会展经济产业带，而是要突出个性，培育地区特色展会

第5题：

探究式课堂教学法相较于一般学习法，其特征有哪些？

正确答案:探究式教学相较于一般学习的特征主要有：（1）探究式教学以探究问题为目的；（2）探究式教学以思维训练为核心；（3）探究式教学以学生自主为形式；（4）探究式教学以史料运用为条件；（5）探究式教学以教师帮助为辅助。

第6题：

结合实例，阐述文学典型的特征。

正确答案: 文学典型具有鲜明而独特的个性特征。
文学典型具有深广的社会历史内容和人生蕴涵，即具有普遍性。
文学典型具有独特的审美价值。

第7题：

简述问题探究式教学方法的重要步骤？

正确答案: 教师主要职责学生的主体性活动
1.创设问题的情境
问题与情境的创设者；创设一个真实的问题情境，让学生处于困惑、怀疑的问题情境之中。在问题情境之中接受任务；唤起和调动已有的经验和知识，在问题与已有经验和知识的冲突中激发探究兴趣，形成学习的自主责任意识。
2.选择与确定问题
确定选择问题的主要标准，在教学中帮助和引导学生逐步掌握选择和确定问题的方法，指导他们选择和确定一个急需探究和解决的问题。能够在问题的情境中，学会选择问题的基本方法，掌握确定主题性问题的基本要领；明确所选择和确定的问题的意义；产生强烈的解决问题的欲望。
3.讨论与提出假设
有效探究活动的组织者，随机检查和引导活动的进程；提供与问题相关的材料和参考资料，参与和诱导学生对问题的假设和解决方案的形成。通过对材料和资料的分析，运用已有的解决问题的经验，分析问题的多种可能性的解决方案；进行猜测、分析与探究性的思维活动，形成比较合理的假设和解决的方案、解决的办法。
4.实践引导学生的探究实践活动，引掌握和运用科学的探究方法，合理地进与寻求结果导学生合理的进行归纳、整理、表述。行实践探究活动；正确地收集有关的探究资料，在合理归纳和整理的基础上，清晰地总结提出对问题解决的结果。
5.验证与得出结论
问题最终科学结论的把关者与责任人；帮助学生将所得出的结论修改、完善，形成正确的问题结论。在教师指导下，检查和验证自己所得出的结论的科学性、准确性、完整性；最终形成准确的问题结论；体验探究成功的喜悦。

第8题：

语言接触的基本类型有哪些？试结合实例加以阐述。

正确答案:一、词汇借用：地域上不相邻的语言，因相互往来和交流而不成系统地吸收对方语言中的有限词语，此谓词汇借用。
二、语言联盟：地域上比邻而居、深度接触、势均力敌的若干语言，因长期和平互协而出现语言的系统感染，词汇大量互借，音系和语法趋同，此谓语言联盟。
三、语言替换：地域上比邻而居、密切接触而不平衡的语言，因其中一种语言经济文化和人口占优而替换其他语言，被替换语言只有少量底层特征残留，此谓语言替换。
四、通语入侵：通用书面语和民族共同语，因地位高或语言政策而持续影响方言或民族语言，磨损民族语言或方言特征，累积通语特征，从而推平方言或替换民族语言，或产生文白异读现象，此谓通语入侵。
五、语言混合：若干语言深度接触，从而产生相互混合形成另一种语言，此谓语言混合。

第9题：

问答题

试结合实例，阐述教育地方分权制及其优缺点。[2006年真题]

正确答案：
地方分权制是指国家的教育事权由中央政府和地方政府分别执掌,以地方自主管理为主的制度。在这样一种制度下,中央和地方有各自的职责范围,维持着一种相对独立而非领导与被领导的隶属关系,这是一种平行的管理体制。
(1)地方分权制的主要优点
①教育行政权力分散,有利于地方因地制宜发展教育,使教育适应于地方的经济和社会发展的需要。由于各地的情况各异,对教育的需求和要求也千差万别,教育行政权力分散,使得各地可以根据自身的需要确定教育资源的分配和课程的设置,例如,在以农业为主的地方可以增加农业知识方面的课程,或者大力扶持农业职业技术学院的建设。
②地方政府和教育行政机关执掌有关教育权力,有利于充分发挥其教育的积极性和主动性。在中央集权制下,地方政府完全听命于中央,没有主动权,因此也没有积极发展教育的动力;实施地方分权制后,教育的发展掌握在地方政府手中,考虑到教育发展的成果对地方发展带来的效益,地方政府就会积极主动地制定有利于教育发展的政策法规,例如在财政经费分配的过程中,也会主动向教育倾斜。
③避免兴办教育事业出现事事请示中央的现象。地方集权制下,中央政府对教育过程中的所有环节都做出明确规定,各个地方遵循中央的规定,没有自行决定的权利。在这种情况下,一方面中央政府的事务过于繁杂,另一方面,在遇到突发事件需要地方决断的情况下,如果先要请示中央,往往会不利于把握事情解决的有利时机。
④地方自主管理教育事业,有利于地方及时处理和决断有关教育问题,提高教育管理的效率,同时反过来也能促使中央集中精力更有效地履行其宏观管理的职能。在实行地方分权的教育管理体制下,中央的职责主要在于宏观政策的制定和监督。例如,在保证地方教育发展的过程中,中央政府不必管理具体事务,只需要设立一些指标,对地方教育发展的状况进行督察即可。
(2)地方分权制的主要缺点
①教育行政权力分散,不易统一政令、统一标准、统筹规划及统筹兼顾;
②各地条件不同,对教育事业的认识不同,容易造成教育的不平衡发展;
③各地自主行政,中央调控能力有限,不利于组织地方之间的教育协作。

解析：暂无解析

第10题：

问答题

结合实例，论述新闻敏感的心理学定义及其思维特点。

正确答案：（1）在新闻工作者的业务活动中起到重要作用的新闻敏感，是新闻记者特有的一种心理活动，是记者发现、认识、判断有价值新闻的一种特殊能力。从心理学角度来看，新闻敏感是记者对事实现象感觉器官敏感化的基础上（如敏锐地捕捉细节、观察神态、迅速的发现特点等等）头脑的判断能力、产生思想的能力也能在最短的时间内作出积极反应的思维敏感化。（2）新闻敏感的思维特点主要表现为以下四点：①顿悟性。这种思维活动在表现形式上常常以顿悟的形式出现，它在产生新思想、新观点的时候有一定的突发性。②灵活性。能迅速轻易地从一类对象转变到另一类对象上面；能机动自由地从一种认识方向转向另一种认识方向，把一种认知方法改换称另一种认知方法；能随机应变地从新闻事实的接触中找到独特的采访、写作、编辑的角度。③敏捷性。思维的敏捷性一般是指人在思维过程中迅速地发现问题和当机立断地解决问题的能力。④创造性。就是运用已有的知识与经验，通过创造想象产生崭新思想的能力。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

结合“探究平面镜成像特点”的实验，简述物理探究式教学的过程。

正确答案：

解析：

第12题：

问答题

结合实际阐述意志行动及其特点。

正确答案：意志行动是受意识支配、调节、控制的行动。
特点有：
1、有明确的预定目的
2、随意运动是意志行动的基础
3、意志行动与克服困难相联系

解析：暂无解析

第13题：

结合教学实例，论述启发性教学原则。

答案：

解析：

（1）启发性教学原则的含义：教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）贯彻此原则的基本要求：
①教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教。
②启发学生独立思考，发展思维能力。
③循循善诱，调动学生学习的主动性。
（3）结合实例论述。
无论是教学原则，还是德育原则，在要求论述时有三步：第一，含义；第二，贯彻这一原则的基本要求（考生一定要把“基本要求”的几个大标题准确记住）；第三，结合实际论述。
在教学原则部分，较容易出现三类考题：
第一类是论述题，如本题。
第二类是简答题，如，“中小学常用的教学原则有哪些?”答案：主要有：科学性与教育性相结合原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则。
第三类是选择题，如《学记》中的“不陵节而施”（体现循序渐进的原则）、“学不躐等”（体现循序渐进的原则）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（体现了启发性教学原则）等都体现了什么教学原则。

第14题：

简述探究式教学法的基本步骤。

答案：

解析：

探究式教学法的基本步骤： ①确定主题，可通过创设情境等让学生确定探究的主题；
②制订方案，学生根据主题特点，综合各个因素，制订探究方案；
③收集资料，学生收集相关探究资料；
④提出假设，使学生根据资料等提出假设，进行探究；
⑤得出结论，在教师点拨下学生通过讨论、分析、验证等方法，得出结论；
⑥迁移运用，利用该类问题的解决方法解决类似问题。

第15题：

结合实际阐述意志行动及其特点。

正确答案: 意志行动是受意识支配、调节、控制的行动。
特点有：
1、有明确的预定目的
2、随意运动是意志行动的基础
3、意志行动与克服困难相联系

第16题：

简述探究性教学模式的一般步骤。

正确答案: （1）问题分析阶段：利用网络向学习者提供问题情境，让学习者对问题进行独立认真的分析，在已有知识的基础上，提出解决问题的设想，围绕问题与学习任务形成解决问题的行动方案或计划；
（2）信息收集阶段：学习者围绕要解决的问题进行独立探索并展开行动，教师通过网络向学习者提供线索或资源，学习者根据任务搜集有关的信息资料，逐步建构起关于该领域知识的认知结构原型；
（3）综合阶段：经过信息收集的探索学习阶段后，学习者对信息进行鉴别和加工整理，利用获得的信息资料对问题进行综合分析，提出解决问题的方案，并将获得的知识进行外化，将其用于解决现实中的实际问题，让知识在进一步应用中得到巩固，建构起牢固的知识体系；
（4）抽象提炼阶段：当问题得到解决后，需要对解决问题的方法进行归纳和总结，通过抽象概括建立起解决同类为题的一般性原理与方法，以便对知识进行迁移；
（5）反思阶段：学习者在解决完问题后还要进行反思，反思问题的求解过程，思考解决问题的过程中所运用的方法。

第17题：

分析中学物理某节课教材，按照探究的教学要求，写出探究教学的步骤。

正确答案: 探究弹力的教学内容
教学过程：
一、复习知识并引入课题
二、师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。
2、弹力产生的条件是什么
3、什么叫形变及弹性形变？
生：回忆并作答。
师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。
1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的
作用，这种力叫弹力。例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。
2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。
师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。
生：……
师：分析并设问
弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。
二、实验探究
师：[多媒体投影思考题]
1、采用什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？3、需要测量那些数据？如何记录数据？4、弹簧能否被过分拉伸？5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。
生：阅读课文并积极讨论。
师：在实验室巡视，并询问情况。…… 师：请学生逐一回答…… 师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能
有多种表格），并在实验展台上展示
师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。
师：在实验室巡视，并询问情况。……
师：请学生逐一回答……
师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示
师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。
[多媒体展示]示范图形：
1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系；
2、根据所测数据，在坐标纸上描点；
3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。
生：学生处理数据……
师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。
师：1、根据F—Δx图象，猜测F—Δx的函数关系；
2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？生：讨论并回答。
师：[投影展示]1、根据图象猜测得到函数：F＝kx； 2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m），该常数叫劲度系数。
三、根据实验总结
师：根据实验过程，归纳总结实验步骤。
生：学生归纳总结在草稿纸上。
师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结 1
、测量弹簧的伸长（或总长），及所受的拉力（或所挂钩码的质量），列表作出记录，要尽可能多测几组数据；
2、将记录数据转化为有序实数对；
3、以力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，根据所测数据在坐标纸上描点；
4、按照图中各点的分布和走向，试作出一条平滑的曲线（包括直线）。把各点连接起来，尽可能让更多的点落到曲线上，不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测
5、以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。
师：归纳实验结论。
生：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比。
（4）试就观看过的视频课例，简要说说你的收获和建议。要求字数200-300。

第18题：

结合实例阐述语言和言语的区别与联系。

正确答案:言语是个人说话的行为和结果，语言是从言语中概括出来被社会所公认的词语和规则的总和。
（一）区别
1.语言—社会共有—相对静止；言语—个人使用—自由运动。说话时地内容自由，但怎么说并不自由。
2.语言—社会因素；言语—社会因素、个人因素。个人说话有自己的特点，但是使用材料和规则则是一般的。
3.语言系统—结构成分有限（键盘可以打出美文妙语）；言语内容—句子无限（图书馆藏书只是话语之部分）。
（二）联系
1.言语第一性，语言第二性。哪里有言语，哪里就有语言；哪里没有言语，哪里就没有语言。语言存在于言语之中。
2.语言来源于言语，又反作用于言语。语言对言语起强制性的规范作用。它使得任何一个说话的人（写作的人）都必须遵照一定的规则进行，否则，就不能被人们理解，得不到社会的承认。

第19题：

你是如何理解“自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。

正确答案:自主：即主动学习。知识是通过学生主动学习而获得的。
自主学习具有以下几方面的特征：
①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；
②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；
③学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；
④学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
合作：是指一种有系统、有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。探究学习：又称研究性学习。广义的理解，它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解，是指学生在教师指导下从学科领域实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

第20题：

结合实例，论述新闻敏感的心理学定义及其思维特点。

正确答案:（1）在新闻工作者的业务活动中起到重要作用的新闻敏感，是新闻记者特有的一种心理活动，是记者发现、认识、判断有价值新闻的一种特殊能力。从心理学角度来看，新闻敏感是记者对事实现象感觉器官敏感化的基础上（如敏锐地捕捉细节、观察神态、迅速的发现特点等等）头脑的判断能力、产生思想的能力也能在最短的时间内作出积极反应的思维敏感化。（2）新闻敏感的思维特点主要表现为以下四点：①顿悟性。这种思维活动在表现形式上常常以顿悟的形式出现，它在产生新思想、新观点的时候有一定的突发性。②灵活性。能迅速轻易地从一类对象转变到另一类对象上面；能机动自由地从一种认识方向转向另一种认识方向，把一种认知方法改换称另一种认知方法；能随机应变地从新闻事实的接触中找到独特的采访、写作、编辑的角度。③敏捷性。思维的敏捷性一般是指人在思维过程中迅速地发现问题和当机立断地解决问题的能力。④创造性。就是运用已有的知识与经验，通过创造想象产生崭新思想的能力。

第21题：

问答题

探究式课堂教学法相较于一般学习法，其特征有哪些？

正确答案：探究式教学相较于一般学习的特征主要有：（1）探究式教学以探究问题为目的；（2）探究式教学以思维训练为核心；（3）探究式教学以学生自主为形式；（4）探究式教学以史料运用为条件；（5）探究式教学以教师帮助为辅助。

解析：暂无解析

第22题：

问答题

分析中学物理某节课教材，按照探究的教学要求，写出探究教学的步骤。

正确答案：探究弹力的教学内容
教学过程：
一、复习知识并引入课题
二、师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。
2、弹力产生的条件是什么
3、什么叫形变及弹性形变？
生：回忆并作答。
师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。
1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的
作用，这种力叫弹力。例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。
2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。
师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。
生：……
师：分析并设问
弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。
二、实验探究
师：[多媒体投影思考题]
1、采用什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？3、需要测量那些数据？如何记录数据？4、弹簧能否被过分拉伸？5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。
生：阅读课文并积极讨论。
师：在实验室巡视，并询问情况。…… 师：请学生逐一回答…… 师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能
有多种表格），并在实验展台上展示
师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。
师：在实验室巡视，并询问情况。……
师：请学生逐一回答……
师生共同总结：
1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；
2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。
3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。
4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，
师：将仪器发给学生，每4人一套。
生：学生讨论并得到实验方法：
将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。
生：学生实验，并列表记录实验数据。
师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示
师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。
[多媒体展示]示范图形：
1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系；
2、根据所测数据，在坐标纸上描点；
3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。
生：学生处理数据……
师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。
师：1、根据F—Δx图象，猜测F—Δx的函数关系；
2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？生：讨论并回答。
师：[投影展示]1、根据图象猜测得到函数：F＝kx； 2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m），该常数叫劲度系数。
三、根据实验总结
师：根据实验过程，归纳总结实验步骤。
生：学生归纳总结在草稿纸上。
师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结 1
、测量弹簧的伸长（或总长），及所受的拉力（或所挂钩码的质量），列表作出记录，要尽可能多测几组数据；
2、将记录数据转化为有序实数对；
3、以力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，根据所测数据在坐标纸上描点；
4、按照图中各点的分布和走向，试作出一条平滑的曲线（包括直线）。把各点连接起来，尽可能让更多的点落到曲线上，不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测
5、以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。
师：归纳实验结论。
生：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比。
（4）试就观看过的视频课例，简要说说你的收获和建议。要求字数200-300。