课程目标的特点是什么？
题目
课程目标的特点是什么？
相似考题
更多“课程目标的特点是什么？”相关问题
-
第1题：
试举例论述幼儿园课程目标制定的基本依据是什么？
正确答案: （1）对幼儿的研究；
（2）对当代社会生活的研究；
（3）对学科知识的研究。 -
第2题：
二级课程目标总体描述是什么？
正确答案: 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 -
第3题：
举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。
正确答案: 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。
教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。 -
第4题：
目前公认的课程目标的三大来源是什么？课程的目标体系是什么？
正确答案: 《标准》根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标—领域目标—水平目标。 -
第5题：
每个幼儿的发展水平和特点是不同的，因此，应为不同幼儿制订不同课程目标，特别要注意为特殊幼儿制订个别化课程目标
正确答案:正确 -
第6题：
制定幼儿园课程目标的原则是什么？
正确答案: （1）整体性原则；
（2）系统性原则；
（3）可行性原则；
（4）时代性原则；
（5）缺失优先原则；
（6）辩证性原则。 -
第7题：
国外课程目标的共同趋向是什么？
正确答案: ①强调基础知识的掌握
②强调基本能力的培养
③重视价值观、态度及品德教育
④加强艺术、体育与健康、公民教育。 -
第8题：
问答题试举例论述幼儿园课程目标制定的基本依据是什么？正确答案： （1）对幼儿的研究；
（2）对当代社会生活的研究；
（3）对学科知识的研究。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题语文课程目标的五个领域分别是什么？正确答案： 识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点是什么？具体表现在哪几个方面？正确答案： 世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点：
（1）数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
（2）数学课程目标要面向全体学生，从精英转向大众
（3）数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
（4）数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
具体表现在以下几个方面：
（1）注重问题解决
（2）注重数学应用
（3）注重数学交流
（4）注重数学思想方法
（5）注重培养学生的态度、情感与自信心解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述课程目标的特点。正确答案： （1）整体性。各类目标彼此关联，并非彼此孤立。
（2）连续性。较高年级的目标总是较低年级目标的继续发展和深化。
（3）层次性。技能和情感的目标需要在知识的基础上培养和形成，知识的记忆比其理解低一个层次，知识的应用比其理解高一个层次。
（4）积累性。也就是说，课程目标是人们对于某一阶段课程与教学预期的结果，在教育目的以及培养目标的规范下，课程目标具有累进性的特点，没有低年级目标的积累，就难以到达高年级的目标。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。正确答案： 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。
教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。解析： 暂无解析 -
第13题：
语文课程目标的五个领域分别是什么？
正确答案:识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。 -
第14题：
课程目标设计的依据是什么？
正确答案: 课程目标设计的主要原则
课程目标的来源涉及学习者、社会、学科以及生态等些方面，制约因素多。同时，它本身还包括认知、情感和动作技能等领域，这些领域之间的关系也比较复杂。可见，设计课程与教学目标是一项技术性很强的工作。为确保课程与教学目标有效发挥主要作用，必须协调处理以下几个原则性的问题。
（一）全面性原则
一般而言，全面性原则包含两层含义：一是课程目标要面向全体。要以课程标准为依据，善于创设真实、生动、直观且富于启迪性的学习情景，把激发和保持学习者的学习动机和兴趣放在中心位置。在面向全体的同时，又要关注个体需求与差异，不能不切实际地提高要求，也不能过于简单或降低标准，应该让绝大多数学习者通过努力能够达到制定的目标。二是课程目标不能仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。课程目标涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三个维度是一个有机的整体，不能有所偏废，不能把完成认知性目标作为唯一目标，还要在认知的过程中，促进学习者的情感体验，使他们感受过程，掌握方法，在知识、能力、思想、心理等各方面得到全面协调的发展。
（二）系统性原则
课程目标是一个系统，设计时要从系统论的角度出发整体上把握。首先，应从纵向上把握其联系。从“课程总目标一学段目标一单元教学目标一课堂教学目标”线索进行衔接分析。这四个层次是从一般到特殊地逐级具体化，形成一个多层级的目标体系。其次，应从横向上关照各个要素。由于智力因素和非智力因素是相互促进与制约的，它们是共同影响着学习者的发展。因此，在确定课程目标内容范围时，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标，应把它们摆在一个同等的地位，而不厚此薄彼，逐渐形成一个合理的系统。
（三）具体性原则
具体性原则要求我们在表述课程目标时，应力求明确、具体，符合学习者的实际需求，同时具有操作性和可检验性。如果含混不清，就难以理解和把握。设计者应依据课程标准的要求，深入分析和处理教材内容，明晰学习者的认知结构，把握其能力水平、熟悉其生活阅历、兴趣、习惯等些方面，尽量让课程目标的内容序列化。在表述时，能够把随意推论的动词转换成对学习者的行为作直接观察的行为动词，使课程与教学目标细致化、具体化，做到明确具体，能够观察、测量和操作。
（四）层次性原则
课程是一种循序渐进的活动，不能期望学习者一下子达成教育的最终目标[3]，因此，在设计课程目标时要考虑其层次性。一是要与学习者接受教育的层次相适应；二是要准确把握课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标之间的层次。三是要注意每节课内的目标层次性，一般是从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到情感体验目标；四是不同的学习者在达成的同一目标时也有层次差异。所以，我们这里的‘“层次化”，不仅指整个课程目标系统的层次化，尤其是指在设计某一个特定目标是要反映和表达出学习结果的层次性。
（五）灵活性原则
由于课程活动是一个动态的过程，加之学习者之间的学习基础与能力存在一定的差异，因此必须稳妥和灵活地设计富有一定弹性的课程与教学目标。这里的弹性表现在两个方面：一是对不同的学习者应该有不同的要求，包括最低限度的要求、基本的要求、符合或超出所提出的要求；二是对预期的目标的表述要留有一定的空间，虽然这些目标是在课堂教学之前预设的，但教师在实际的课程活动中，不能拘泥于既定的目标，应根据具体的情境，因时因地，随机应变地对预设的目标进行适当的调整和改进，以便更好地切合课程与教学实际。 -
第15题：
世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点是什么？具体表现在哪几个方面？
正确答案: 世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点：
（1）数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
（2）数学课程目标要面向全体学生，从精英转向大众
（3）数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
（4）数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
具体表现在以下几个方面：
（1）注重问题解决
（2）注重数学应用
（3）注重数学交流
（4）注重数学思想方法
（5）注重培养学生的态度、情感与自信心 -
第16题：
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？
正确答案: 从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标，经历了一系列的变化，可以分为四个不同层次的目标：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
(一)教育目的
教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。
(二)培养目标
是对各级各类学校人才培养的具体要求。
(三)课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
(四)教学目标
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。 -
第17题：
初中阶段的总体课程目标是什么？
正确答案:总体目标——要求学生在知识与技能上达到理解与独立操作水平。学习信息科学基本常识，在信息技术应用中形成操作技能和综合应用能力，养成运用信息技术解决实际问题的意识，领悟信息技术解决问题的思想方法，感受信息技术文化内涵。 -
第18题：
简述课程目标的特点。
正确答案: （1）整体性。各类目标彼此关联，并非彼此孤立。
（2）连续性。较高年级的目标总是较低年级目标的继续发展和深化。
（3）层次性。技能和情感的目标需要在知识的基础上培养和形成，知识的记忆比其理解低一个层次，知识的应用比其理解高一个层次。
（4）积累性。也就是说，课程目标是人们对于某一阶段课程与教学预期的结果，在教育目的以及培养目标的规范下，课程目标具有累进性的特点，没有低年级目标的积累，就难以到达高年级的目标。 -
第19题：
问答题泰勒的课程目标模式是什么？正确答案： 学校试图达到什么教育目标，
提供什么教育经验最有可能达到这些目标，
怎样有效地组织这些教育经验，
如何确定这些目标正在得以实现。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题目前公认的课程目标的三大来源是什么？课程的目标体系是什么？正确答案： 《标准》根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标—领域目标—水平目标。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题二级课程目标总体描述是什么？正确答案： 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题泰勒课程目标研究的特点是什么？正确答案： 泰勒课程目标研究的优秀点在于：
第一，在课程发展中，关注学习者的因素，注意发展个体适应社会的能力，体现了“生活适应教育”的精神。
第二，强调课程发展的计划性、目的性和可控制性。
第三，把科学管理原理应用在课程管理中，体现了课程发展的科学性和逻辑性。
第四，将课程与教学密切地联系起来，增强了课程理论的实践性。
第五，全面而系统地展示了课程发展过程的主要因素及其相互之间的循环关系。
泰勒课程研究的不足之处在于：
第一，受实证主义研究范式影响，只重视课程具体方面的改进，强调课程与教学的效率、预测和控制，尤其重视实现目标的手段，忽视对教育教学本质的理解。
第二，对课程问题采取了一种实证主义的态度，课程内容大多只叙述“如何”的知识，教学只是将这些知识“有效”地转让给受教育者。
第三，把教学过程视为纯粹“技术性”的过程，过分强调其组织性、计划性和目的性，忽视了学习者的一人的因素。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题体育健康课程的课程目标是什么？正确答案： 体育健康课程的课程目标是：
（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。解析： 暂无解析