更多“什么是潜课程，教育价值是？”相关问题
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第1题：
在西方英语世界中，“课程”最早出现在（）
- A、《教育漫话》
- B、《简明国际教育百科全书课程》
- C、《什么知识最有价值？》
- D、《大教学论》
正确答案:C -
第2题：
什么是课程的核心问题（）
- A、课程评价体系
- B、课程的实施
- C、价值取向
- D、课程的结构
正确答案:C -
第3题：
国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。
正确答案:多元主义 -
第4题：
什么是课程标准？我国第一部课程标准《普通教育暂行课程标准》是什么时候颁发的？
正确答案: 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
1912年1月，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。 -
第5题：
教育史上的第一本课程理论专著是（）
- A、泰勒的《课程与教学的基本原理》
- B、斯宾塞的《什么知识最有价值》
- C、杜威的《民主主义与教育》
- D、博比特的《课程》
正确答案:D -
第6题：
问答题什么是潜课程，教育价值是？正确答案： 内涵：
（1）在学习结果上，是指有关态度、理想、兴趣和情感方面的学习。
（2）在学习情境中，物质环境、社会环境和文化环境都会对学生产生一种潜移默化的学习经验。
（3）在学习影响方面，十一有形或无形的载体帮助学生学习非公开性的教育经验，这里既包括有意的又包括无意的。凡学生在学习环境中所学到的非预期非计划的知识、价值观念、规范或态度都属于潜在课程范畴。
教育价值：潜在课程具有德、智、体、美、劳教育等方面的价值。它可以提高学生的思想政治觉悟，养成高尚的道德品质和良好的行为习惯，促进学生的政治社会化，有助于完善学生的知识结构，激发学生学习的积极性，促进其智力发展，有助于激发学生的美感，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，有助于学生正常的生长发育和身体素质、健康水平的提高，有助于学生树立正确的劳动观念，养成爱劳动的习惯等。解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题在西方英语世界中，“课程”最早出现在（）A《教育漫话》
B《简明国际教育百科全书课程》
C《什么知识最有价值？》
D《大教学论》
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A教育目的
B教育目标
C课程与教学目标
D课时目标
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题什么是课程标准？我国第一部课程标准《普通教育暂行课程标准》是什么时候颁发的？正确答案： 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
1912年1月，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题什么是课程的核心问题（）A课程评价体系
B课程的实施
C价值取向
D课程的结构
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题教育史上的第一本课程理论专著是（）A泰勒的《课程与教学的基本原理》
B斯宾塞的《什么知识最有价值》
C杜威的《民主主义与教育》
D博比特的《课程》
正确答案： B解析： 美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。 -
第12题：
问答题“课程即预期的学习结果或目标”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观是什么？它的合理性和局限性各是什么？正确答案： 这种课程概念关注的重点是学习者通过课程而获得的学习结果,即教育教学的目的,而不是手段。为此,选择和制定一套有结构、有序列、有可操作性的学习目标是课程研究的核心任务。“目标说”受企业科学化管理运动的影响,强调预期、控制、效率、追求结果。
它的合理性在于的确有利于课程的科学化和标准化。
它的局限性在于容易导致视学校为工厂,视课程为生产线,视学生为原材料,视教育教学为“加工”学生成一个个标准件的倾向。而且无法保证预定目标对每个学生的适宜性,无法关注、调整那些非预期但对学生有很大影响的各种“因素”。解析： 暂无解析 -
第13题：
《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。
正确答案:错误 -
第14题：
（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
- A、教育目的
- B、教育目标
- C、课程与教学目标
- D、课时目标
正确答案:C -
第15题：
（）是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。是（）的具体化。
正确答案:课程目标；教育目的、方针 -
第16题：
关于课程，下列说法不正确的是（）。
- A、国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
- B、国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
- C、校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
- D、地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
正确答案:C,D -
第17题：
下列说法选项不正确的是（）
- A、国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
- B、国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
- C、校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
- D、校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色
- E、地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
正确答案:C,E -
第18题：
多选题下列说法选项不正确的是（）A国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
B国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
C校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
D校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色
E地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题“课程即学校组织的学习活动”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观是什么？它的合理性与局限性又是什么？正确答案： 这种课程概念关注的重点是学习活动,学生的“所做”。这一概念产生于对“课程即教材”一说的反思与批判中,同时又由于经验的模糊性、个人性、主观性而难以把握,于是将研究转向学习经验的“母体”——学习活动。学习是通过学习者的主动行为而发生的,学生的学习取决于他做了什么。
它的合理性在于它克服了经验论的许多不足,关注活动过程,同时又保留经验论许多长处,关注学生兴趣、个性和个人经验获得。
不足处在于可能把研究者的注意力引向活动的形式,造成本末倒置的状况,视活动本身为目的,而忘却活动的宗旨——活动为之服务的目标。而且,过分强调从实践中获取直接经验,不能完全反映学校教育和学生学习的本质特征。解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题关于课程，下列说法不正确的是（）。A国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
B国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
C校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
D地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题什么是综合教育课程？具有什么意义？正确答案：解析： -
第22题：
问答题“课程即教学计划”这种课程概念关注的重点及其隐念的教育价值观是什么，它的合理性及局限性各是什么？正确答案： 这种课程概念关注的重点是教学计划或培养人的蓝图。这一概念力图纠正课程“经验说”的失之过宽,“教材说”的失之过窄,“行动说”的失之浅表,将重点放在培养人的计划上,包括对课程目标、内容、组织、评价等一系列问题的思考与决策,涵盖了课程的基本要素,因而比较周全。
它的局限性在于它遗漏了课程实施这一极为重要的部分。课程实施不是原封不动地执行计划,从某种意义来说,课程实施过程是课程的“再设计”过程。“计划说”过分强调静态设计,预成课程,忽视动态设计,生成课程的倾向,将教育者关注的重点引向外在于学生的“计划”,最终导致有教无学。解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。正确答案： 多元主义解析： 暂无解析