中国物理新课程改革的主要任务有哪些？

第1题：

简述新课程改革中教师角色将发生哪些变化?

答案：

解析：

(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者；
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；
(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者；
(4)从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。

第2题：

新课程改革设置了哪些综合课程?

答案：

解析：

(I) I ~ 2年级开设《品德与生活》课程；
(2)3~6年级开设《品德与社会》《科学》课程；
(3)7~9年级开设《历史与社会》《科学》《体育与健康》课程；
(4)1~9年级开设《艺术》课程。

第3题：

新课程改革给课堂教学评价带来了哪些变化?

答案：

解析：

(I)改变了教师教学的方式和学生学习的方式；
(2)改变了教师课堂准备的关注点和备课的方式；
(3 )改变了教师对教学能力的认识。

第4题：

通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。

正确答案: 课程改革充分借鉴了国外经验
随着改革开放的深入，我们发现不仅在经济领域与发达国家具有较大差距，而且在教育领域我们也已经落后。因此，借鉴国外课程改革经验是课程改革的前提和重要内容。
一、强调学生的全面、和谐和可持续发展
第一，要谋求学生的智力与人格的阶调发展。世界各国在基础教育改革中，都把改革的
重点放在关注学生的人格和情感的健康发展上面。
第二，重视对学生的可持续发展能力的培养。
第三，努力实现个人与自然和社会的和谐发展。
主张在新一轮改革中，把课程改革作为重点，强调新课程要突破学科疆域的束缚，并向儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。
二、重视全球化视野下的国际意识和民族精神的培养
由于经济全球化带来的影响，国际互联网的产生及其在政治、经济、教育、生活等各个领域的渗透，人们的思想意识和价值观念都发生了极大的变化。
三、关注学生的生活世界和科学世界的整合
第一，增加生活化课程内容。增加生活化课程内容，就是要删除繁琐、陈旧的知识内容，加强课程与学生生活和现实世界的联系。
第二，凸现课程实施和组织方式的多样化。教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，学习是儿童的学习。
第三，诉求课程体系的综合化民期以来，各国开设的课程都是高度分化的学科，这样学到的知识很难在学生的生活世界中进行整合运用，因此，世界各国普遍认识到，学科该分科的分科，该综合的综合，这样才能取长补短，相得益彰。
四、注意改进和完善课程管理与评价制度
有效的课程管理需要科学而合理的课程政策做支撑，为了保证基础教育课程改革的成功进行，许多国家都把改革目标放在课程政策的改革上，都致力于在国家课程、地方课程和学校课程之间寻找适合本国情况的平衡点，以谋求教育产出的最大化。

第5题：

你认为新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？

正确答案: 新课改的内容：
（1）改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
（2）改革课程结构：适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
（3）改革课程内容：加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改革课程实施方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改革课程评价标准：要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
（6）改革课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。

第6题：

中国国防的主要任务有哪些？

正确答案: （1）巩固国防，防备和抵抗侵略。
（2）制止分裂，实现祖国完全统一。
（3）制止武装颠覆，维护社会稳定。
（4）加强国防建设，实现国防和军队现代化。
（5）维护世界和平，反对侵略扩张。

第7题：

新课程教学改革主要任务是什么？

正确答案: （1）要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
（2）要致力于教学管理制度的重建。
（3）要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

第8题：

问答题

新课程教学改革主要任务是什么？

正确答案：（1）要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
（2）要致力于教学管理制度的重建。
（3）要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

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第9题：

问答题

通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。

正确答案：课程改革充分借鉴了国外经验
随着改革开放的深入，我们发现不仅在经济领域与发达国家具有较大差距，而且在教育领域我们也已经落后。因此，借鉴国外课程改革经验是课程改革的前提和重要内容。
一、强调学生的全面、和谐和可持续发展
第一，要谋求学生的智力与人格的阶调发展。世界各国在基础教育改革中，都把改革的
重点放在关注学生的人格和情感的健康发展上面。
第二，重视对学生的可持续发展能力的培养。
第三，努力实现个人与自然和社会的和谐发展。
主张在新一轮改革中，把课程改革作为重点，强调新课程要突破学科疆域的束缚，并向儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。
二、重视全球化视野下的国际意识和民族精神的培养
由于经济全球化带来的影响，国际互联网的产生及其在政治、经济、教育、生活等各个领域的渗透，人们的思想意识和价值观念都发生了极大的变化。
三、关注学生的生活世界和科学世界的整合
第一，增加生活化课程内容。增加生活化课程内容，就是要删除繁琐、陈旧的知识内容，加强课程与学生生活和现实世界的联系。
第二，凸现课程实施和组织方式的多样化。教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，学习是儿童的学习。
第三，诉求课程体系的综合化民期以来，各国开设的课程都是高度分化的学科，这样学到的知识很难在学生的生活世界中进行整合运用，因此，世界各国普遍认识到，学科该分科的分科，该综合的综合，这样才能取长补短，相得益彰。
四、注意改进和完善课程管理与评价制度
有效的课程管理需要科学而合理的课程政策做支撑，为了保证基础教育课程改革的成功进行，许多国家都把改革目标放在课程政策的改革上，都致力于在国家课程、地方课程和学校课程之间寻找适合本国情况的平衡点，以谋求教育产出的最大化。

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第10题：

问答题

中国物理新课程改革的主要背景有哪些？

正确答案：本次课程改革并非无的放矢，为了提高改革的有效性和针对性。在改革设计、规划时期，教育部就组织专家在全国范围内进行了对于高中摸底调查。
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上体现较好的课程目标，学生认为学校教育实际关注的目标，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。
第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。
第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，
都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

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第11题：

问答题

我国新课程改革有哪些基本特征？

正确答案： 1、强调课程的发展功能
2、实现课程设置的整合性
3、关注实施过程与科学评价
4、进一步加大课程管理的弹性化

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第12题：

问答题

教师在新课程改革中扮演的角色有哪些？

正确答案：教师在新课程改革中扮演的角色如下：
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者：
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者：
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者：
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

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第13题：

新课程改革的主要理论基础有哪些?

答案：

解析：

(I)多元智力理论。加德纳认为人的智力结构中存在着多种相对独立的智力，包括言语智力、逻辑一数学智力、音乐智力、运动智力、视觉一空间智力、人际智力、自知智力等。为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
(2)建构主义理论。在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性，在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性，在知识观上强调知识的动态性。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
(3)人的全面发展理论。马克思阐述了关于人的全面发展学说。所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

第14题：

新课程从哪些方面提出了教育评价的改革?

答案：

解析：

(I)学生评价的改革重点:①建立评价学生全面发展的指标体系;②重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
(2)教师评价的改革重点:①打破唯学生学业成绩论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系;②强调以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高;③建立教师、学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度;④打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
(3)对课程实施评价的改革重点:①建立促进课程不断发展的评价体系;②以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。
(4)考试的改革重点:①在考试内容方面,应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力;②在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法,打破唯纸笔测试的传统做法;③在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩;④关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加的唯一录取标准的做法。

第15题：

中国物理新课程改革的主要背景有哪些？

正确答案: 本次课程改革并非无的放矢，为了提高改革的有效性和针对性。在改革设计、规划时期，教育部就组织专家在全国范围内进行了对于高中摸底调查。
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上体现较好的课程目标，学生认为学校教育实际关注的目标，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。
第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。
第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，
都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

第16题：

新课程改革的具体目标有哪些？

正确答案: 新一轮基础教育课程改革的具体目标可概括为六个改变：
①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设臵九年一贯的课程门类和课时比例，并设臵综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第17题：

我国新课程改革有哪些基本特征？

正确答案: 1、强调课程的发展功能
2、实现课程设置的整合性
3、关注实施过程与科学评价
4、进一步加大课程管理的弹性化

第18题：

我国出版业改革发展的主要任务有哪些？

正确答案: （1）完善出版管理体制；
（2）增强出版单位活力；
（3）建立健全多层次出版产品和要素市场；
（4）推进出版公共服务体系标准化、均等化；
（5）提高出版开放水平。

第19题：

教师在新课程改革中扮演的角色有哪些？

正确答案:教师在新课程改革中扮演的角色如下：
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者：
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者：
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者：
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

第20题：

问答题

新课程改革的具体目标有哪些？

正确答案：新一轮基础教育课程改革的具体目标可概括为六个改变：
①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设臵九年一贯的课程门类和课时比例，并设臵综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。