举例说明什么是“同化”。
题目
举例说明什么是“同化”。
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第1题：
什么是“本字”，什么是“借字”，什么是“借义”，举例说明。
本字：是指专为记录某个词所造的字，它的形体是以这个词的某一义项为根据而造的。例如“亦”是“腋窝”的本字。
借字：有些词当初没有给它造专用的字，它就借用一个音同或音近的字表示这个词的概念，这个字就叫做借字。例如无定代词“莫”没有专用字，它借用“暮色”的“莫”来表示，这个借来的“莫”就是无定代词“莫”的借字。
借义：由于文字假借而使某字具有了与字形完全无关的意义，称作假借义或借义。例如“莫”表示“没有谁”就是借义。
略 -
第2题：
什么是轻声？举例说明轻声有什么作用。
正确答案: 普通话音节都有一个固定的声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，变得有轻又短。这些变得有轻又短的调子就是轻声。
普通话里有些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别 意义 和 词性。
兄弟xiōngdì（[名]哥哥和弟弟）兄弟xiōngdi（[名]弟弟）
能干nénggà（[形]有才能，会办事）能干néngga（[形]心灵手巧；精明）
言语yányǔ （[名]指所说的话）言语yányu （[动]开口；招呼）
运气yùnqì （词组。武术、气功的一种炼身方法）运气yùqi（[名]幸运） -
第3题：
举例说明同化的模式。
正确答案: 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构；在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘；在提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。在学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。 -
第4题：
什么是同化？用同化理论解释上位学习、下位学习和并列结合学习。
正确答案:同化—学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程，即原有观念同化新观念的过程。
上位学习--当认知结构中已经形成了几个概念，现在要在这几个原有概念的基础上学习一个包容程度更高的命题时，便产生上位学习。
下位学习--如果认知结构中原有的有关观念在包容性和概括性的水平上高于新学习的知识，新知识与旧知识所构成的这种关系是一种类属关系，即下位关系。这种新知识的学习即为下位学习。
并列结合学习--当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。 -
第5题：
什么是同化激素类药？
正确答案:同化激素类药是合成的同化作用较好，而雄激素样作用较弱的睾酮的衍生物，如苯丙酸诺龙。主要用于蛋白质同化或吸收不良，以及蛋白质分解亢进或损失过多等情况，如严重烧伤、手术后慢性消耗性疾病、老年骨质疏松和肿瘤恶液质等病人。服用时应同时增加食物中的蛋白质成分。是体育竞赛的一类违禁药。 -
第6题：
什么是对立，什么是互补，举例说明。
正确答案: 对立是指不同的音素能够出现在相同的语音环境 而且替换以后 会引起词的意义的改变 在相同的语音环境中不同音素引起额意义的改变 那么这几个音素就是对立他们属于不同的音位
例如肚子饱了 和兔子跑了 两个句子的意义不同 就有是由于 [t ][t‘] 和[p]和[p’]在句子中的替换引起的同样在汉语普通话的语音环境中，能够出现并且形成不同词的语素 有 [p]步子 [p’]铺子
条件变体（互补）是指不同音素有条件的出现在不同的环境，即使在相同环境替换页不会引起词的意义的改变。你出现的地方我就不出现 我出现的地方 你就不出现 这就是互补 具有互补分布关系的音位变体就叫做条件变体。
例如汉语普通话中 [a ]只出现发音部位偏前的语音环境 如代[tai51] 断[duan51][A]只出现在音节的末尾 例如他[t’A][a][ε][ɑ][A]四个音素都有自己各自的分布位置 会出现在同一语音环境中出现所以是互补的，他们可以归并成同一音位叫做/a -
第7题：
什么是氨的同化？氨同化有哪些途径？
正确答案:所谓氨的同化作用是指生物体将无机氨转化为有机氮素的过程。通常生物体可以通过谷氨酸、谷氨酰胺和氨甲酰磷酸三种中间产物来利用氮素。
生物体通过合成谷氨酸、谷氨酰胺来进行氨的同化。参与该途径的酶包括谷氨酰胺合成酶、谷氨酸合酶、谷氨酸脱氢酶。具体途径我想还是应该说说不同生物由于生存环境的不同，体内利用氨的酶的特性不同，生物在氨的利用过程中存在一些差别。对于生存在氨浓度较低环境中的生物而言，氨的利用通常由谷氨酸合酶与谷氨酰胺合成酶共同作用，完成氨离子进入谷氨酸的反应过程；而对于生存在氨浓度较高环境中的生物而言，氨的利用通常由谷氨酸脱氢酶和谷氨酰胺合成酶共同完成。
真核生物有氨甲酰磷酸合成酶I、II两种类型。其中氨甲酰磷酸合成酶II存在于细胞质中，它通常催化谷氨酰胺提供氨基的氨甲酰磷酸合成。产生的氨甲酰磷酸参与嘧啶核苷酸的合成，这些反应属于氨的利用。 -
第8题：
问答题什么是植物同化与植物超同化？正确答案： ①植物同化指的是植物通过气孔可将含有植物所需营养元素的大气污染物吸入体内，参与生理代谢，最终以有机物的形式储存在氨基酸和蛋白质中，或转化为亚硫酸盐或硫酸盐，再加以同化利用。
②植物超同化指的是植物可将含有植物所需营养元素的大气污染物作为营养物质源高效吸收与同化，同时促进自身的生长。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题什么是氨的同化？氨同化有哪些途径？正确答案： 所谓氨的同化作用是指生物体将无机氨转化为有机氮素的过程。通常生物体可以通过谷氨酸、谷氨酰胺和氨甲酰磷酸三种中间产物来利用氮素。
生物体通过合成谷氨酸、谷氨酰胺来进行氨的同化。参与该途径的酶包括谷氨酰胺合成酶、谷氨酸合酶、谷氨酸脱氢酶。具体途径我想还是应该说说不同生物由于生存环境的不同，体内利用氨的酶的特性不同，生物在氨的利用过程中存在一些差别。对于生存在氨浓度较低环境中的生物而言，氨的利用通常由谷氨酸合酶与谷氨酰胺合成酶共同作用，完成氨离子进入谷氨酸的反应过程；而对于生存在氨浓度较高环境中的生物而言，氨的利用通常由谷氨酸脱氢酶和谷氨酰胺合成酶共同完成。
真核生物有氨甲酰磷酸合成酶I、II两种类型。其中氨甲酰磷酸合成酶II存在于细胞质中，它通常催化谷氨酰胺提供氨基的氨甲酰磷酸合成。产生的氨甲酰磷酸参与嘧啶核苷酸的合成，这些反应属于氨的利用。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题举例说明什么是“同化”。正确答案： 所谓同化是指学生把外界的刺激（信息）整合进自己的认知结构中去的过程。
例如，学生在学习了“能量”这个概念后，再来学习“风能”、“潮汐能”、“核能”等概念时，“风能”、“潮汐能”、“核能”等概念就被同化到学生原有的“能量”这个概念之中，使“能量”这个概念不断获得精确化，从而使自己原有的认知结构得到了进一步的丰富和充实。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题举例说明儿化中的增音、脱落、更换、同化现象？正确答案： 普通话韵母er不单独成为一个音节，而附在一个音节的末尾，使韵母带上卷舌的色彩，这就是“儿化韵”。“儿化”不是简单地在韵母后边加上一个er音，其中包括增音、脱落、更换、同化等一系列音变现象。
A、增音：原韵母如为开尾，儿化后在原韵母后增加卷舌动作，如“花儿”hur“大伙儿”dhur；
B、脱落：原韵母如有韵尾，而韵尾为前元音i或鼻辅音n的，儿化后原韵尾脱落，如“一块儿”ykuir，“花园儿”huyunr；
C、更换：如原韵母为舌尖元音，为了卷舌的准备动作将原韵母改换为夹元音[[]，如“字儿”zr，“树枝儿”shzhr；
D、同化：如果韵尾为后鼻音韵尾，儿化后原韵尾脱落，但元音受其同化，仍保留鼻化色彩，如“帮忙儿”bngmngr。解析： 暂无解析 -
第12题：
举例说明同化顺应的含义。
正确答案: 下面就是一则关于同化的故事：
例如一个人没有看见过“麋鹿”（又名“四不象”），但他看见过鹿、驼、牛、驴，另一个人告诉他，这个麋鹿呀，它的角似鹿非鹿，颈似驼非驼，蹄似牛非牛，尾似驴非驴。学生根据已有的动物形象和你的描述在头脑中形成麋鹿的“图式”这一认知过程就为同化。
鱼牛的故事。鱼听青蛙描述牛的形态（刺激），言语信息输入（刺激）到鱼的认知结构（鱼的形态）中，鱼将原来的结构（鱼的形态）根据言语信息（刺激）做些调整改变，得到新的认知结构（鱼牛）。这些过程就是同化过程。
顺化举例：
例如一个人看电视，广告中说“平平安安碎石，高高兴兴回家”，该人试图将刺激同化到原有的认知结构当中，但找不到同化的立足点，原有认知无法同新信息产生重组和改造，因此同化过程失败，也就是不理解。过两天他得了“胆结石”去医院，医生用超生波给他碎石，当他再次得到信息刺激立刻对新知识恍然大悟。或者但听第一句广告词，他不明白，接下来画面出现医院碎石机，受到新的信息刺激给人立即调整认知结构的立足点去顺应外部的刺激，达到理解的过程。这就是顺应过程，或者有人在旁边提醒一下，碎石就是医院碎结石。对这句广告词就完全理解。
电视里猜猜秀节目，描述着一次一次信息刺使猜者认知结构发生重组与改造。
就本质而言，同化主要是指个体对环境的作用；顺化主要是指环境对个体的作用。同化是认知结构数量的扩充（图式扩充），而顺应则是认知结构性质的改变（图式改变）。认知个体（儿童）就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡；当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。 -
第13题：
举例说明什么是成语，什么是成语活用。
正确答案: 成语是汉民族习用的一种熟语，一般以四个音节为主，具有形式稳定、意蕴深厚、言简意赅、生动具体、新鲜别致的特点。例如：
①教育学生在德、智、体几方面都求得发展，是我们教师义不容辞的责任。
②只要我们坚持不懈，一切困难都可迎刃而解。
这里的“义不容辞”、“迎刃而解”都是成语。
成语结构固定，一般情况下不可更改形式，但是也可以活用。所谓成语的活用，就是临时改变一下成语的结构或意义，即变换一些成分，或者赋予成语以新的意义和用法。
成语的活用又可以分为内容和形式两个方面，形式的活用主要是指通过增字、减字、换字及变序等手段改变成语的结构，使成语的形式发生变化；内容的活用主要是指改变成语的本来含义和使用场合，或者改变成语的感情色彩，褒词贬用或贬词褒用。而这两个方面又常常是结合在一起的，常见的主要有套用、谐音、拆用、易序、曲解几种活用情况。
此外还有易色的活用方式，即改变原形的感情色彩，褒词贬用或贬词褒用。例如：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特殊的风格。”“异想天开”本来带贬义，指想法离奇，难以实现，在这里则贬词褒用，使语言幽默活泼。
成语是一种固定的语言结构，活用成语必须慎重、合理，确实需要才偶一为之，而不能滥用，更不能把成语的活用当作成语的常规用法。 -
第14题：
什么是同化力？
正确答案:是通过NADPH和ATP所推动的一系列CO2同化过程，把CO2变成糖类等有机物质。从物质生产角度来看，占植物体干重90%以上的有机物质，都是通过碳同化并转化而成的。碳同化是在叶绿体的基质中进行的，有许多种酶参与的反应。由于ATP和NADPH用于碳反应中的CO2同化，所以把这两种物质合成为同化力。 -
第15题：
举例说明什么是音律。
正确答案:例杜甫《客至》舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来，花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。每一句都是有规律的平仄交替，这首诗既有规律有求和谐形成一种音乐美。 -
第16题：
举例说明语音的同化与异化、弱化与脱落。
正确答案: 同化：最常见的音变现象。指两个原来不相同的音在组合时变得相同或部分相同。
异化：和同化相反，原来相同或部分相同的音在组合时变成不同的音。例如，上上连读，前上异化成阳平
弱化：某些音受到在语流中所处地位的影响往往弱化。如清音浊化或浊音清化、二合元音变单元音、前后元音变央元音、失去声调读轻声。“哥哥”第二个“哥”的声调和韵母都弱化了。
脱落：有些音连用时有的音素或音节脱落。例如“俩”lia由“两个”的语音脱落而成，Iam脱落成I‘m. -
第17题：
举例说明什么是语言意义？什么是语境意义？
正确答案: 一般的、稳定的意义是语言形式本身所表达的意义通常称做语言意义。个别的、临时的意义则是语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的意义，通常称做语境意义。比如“今天有点冷”这句话表示“今天气温比较低”，这是它的一般的和稳定的系统；在不同的情况下它还可能表示客人请主人关上开着的窗户，或是母亲提醒孩子多空一点衣服，这些同特定的情景联系在一起的意义是难以穷尽列举的，它们是这句话的个别的和临时的意义。 -
第18题：
举例说明儿化中的增音、脱落、更换、同化现象？
正确答案:普通话韵母er不单独成为一个音节，而附在一个音节的末尾，使韵母带上卷舌的色彩，这就是“儿化韵”。“儿化”不是简单地在韵母后边加上一个er音，其中包括增音、脱落、更换、同化等一系列音变现象。
A、增音：原韵母如为开尾，儿化后在原韵母后增加卷舌动作，如“花儿”hur“大伙儿”dhur；
B、脱落：原韵母如有韵尾，而韵尾为前元音i或鼻辅音n的，儿化后原韵尾脱落，如“一块儿”ykuir，“花园儿”huyunr；
C、更换：如原韵母为舌尖元音，为了卷舌的准备动作将原韵母改换为夹元音[[]，如“字儿”zr，“树枝儿”shzhr；
D、同化：如果韵尾为后鼻音韵尾，儿化后原韵尾脱落，但元音受其同化，仍保留鼻化色彩，如“帮忙儿”bngmngr。 -
第19题：
问答题什么是同化？正确答案： 同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统，这就是所谓的“同化于己”。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题举例说明语音的同化与异化、弱化与脱落。正确答案： 同化：最常见的音变现象。指两个原来不相同的音在组合时变得相同或部分相同。
异化：和同化相反，原来相同或部分相同的音在组合时变成不同的音。例如，上上连读，前上异化成阳平
弱化：某些音受到在语流中所处地位的影响往往弱化。如清音浊化或浊音清化、二合元音变单元音、前后元音变央元音、失去声调读轻声。“哥哥”第二个“哥”的声调和韵母都弱化了。
脱落：有些音连用时有的音素或音节脱落。例如“俩”lia由“两个”的语音脱落而成，Iam脱落成I‘m.解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题举例说明同化和顺应。正确答案： 同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。例如8、9个月的婴儿拿到什么东西都喜欢把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。例如当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。解析： 暂无解析