以下人物中,有谁提出过“生活世界”的概念()
第1题:
结构主义课程论的代表人物是:()。
A布鲁纳
B阿特金
C杜威
D斯基尔贝克
第2题:
在教育史上,首次明确提出“隐性课程”,这一学术概念的是()。
第3题:
以下属于哲学解释学的代表人物有()。
第4题:
美国实用主义的代表人物不包括()。
第5题:
科学因人的生活需要而登上教育的舞台,并获得发展,甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限,也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出科学世界与生活世界的分离和对立。他说,科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性,就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说:"自伽利略起,理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。"在胡塞尔看来,伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说"伽利略既是发现的天才,又是掩盖的天才"时,就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机,胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……(摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》) 问题:结合上述材料请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
第6题:
下列各项中属于批判学派代表人物的有()。
第7题:
当前,法兰克福学派的代表人物是()
第8题:
法兰克福学派的代表人物有()
第9题:
哈贝马斯
胡塞尔
杜威
海德格尔
第10题:
生活世界概念
现实世界概念
人类世界概念
现代社会概念
第11题:
杜威
克伯屈
杰克逊
阿普尔
第12题:
胡塞尔
尼采
柏拉图
海德格
第13题:
根据哈贝马斯的观点,民族性是以下哪种形式的概念()
第14题:
提出“附带学习”概念的学者是()
第15题:
舒茨用来取代社会学中“社会”这一传统的基础性概念的是()。
第16题:
生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的观点()
第17题:
下列选项中属于教育学独立形态时期的教育家是()
第18题:
以下人物中,有谁提出过“生活世界”的概念()
第19题:
最早提出“生活世界”的人物是()
第20题:
胡塞尔
杜威
阿普尔
哈贝马斯
第21题:
詹姆士
杜威
哈贝马斯
刘易斯
第22题:
(美)杜威
(美)克伯屈
(美)杰克逊
(美)阿普尔
第23题:
布鲁纳
阿特金
杜威
斯基尔贝克
第24题:
哈贝马斯
胡塞尔
杜威
海德格尔