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第1题：
问题行为会发生在哪些学生身上（ ）
A．优秀学生
B．中等生
C．后进生
D．中等生、后进生、优秀学生
正确答案：D
-
第2题：
1 8 ．问题行为会发生在哪些学生身上
A ．优秀学生
B ．中等生
C ．后进生
D ．中等生、后进生、优秀学生
正确答案：D
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第3题：
问题行为与差生，后进生等问题学生的概念相同。( )答案：错解析：问题行为与差生，后进生等问题学生的概念不同。 -
第4题：
班主任要做好个别教育工作，所谓个别教育是指( )A.班集体中优秀学生的个别教育
B.班集体中后进生的个别教育
C.既包括优秀学生的个别教育，也包括后进生的个别教育
D.包括全体学生的教育答案：D解析：班主任进行个别教育工作包括班集体中优秀生、中等生和后进生在内的全体学生。 -
第5题：
班主任如何教育和转化后进学生？
后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。后进学生在班上所占的比例较小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级多项工作和活动顺利开展。要教育好这些学生，不是一件容易的事，这是一项艰巨、细致、耐心的工作，是班主任工作的一场攻坚战。
（1）首先了解后进学生的心理特点
①自卑而又自尊
后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。
②傲慢而又懊悔
后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。
③易感化而又自制力差
后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。
④情绪消极而又好自我表现
后进生一般在思想、学习、劳动等方面都明显落后于其他的同学，当他们犯了错误以后，常常受到老师的粗暴训斥、同学们的讽刺挖苦、家长的打骂教育，从而产生恐惧心理和对立情绪。他们由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉带给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。
（2）其次要分析后进学生形成的原因
后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。
社会环境影响：
①向钱看的意识冲击。市场经济的高速发展与精神文明建设的不同步，“一切向钱看”意识在“有钱就有一切”的诱发下滋长，极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。
②不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。
③精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。
家庭因素的影响：
①家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生的学习和休息。
②家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭道德气氛差，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。
③家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响其学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病态心理，其中一些意志薄弱者碰上坏人施以物资和精身上的诱惑，易上当受骗，走上歧途。
④家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。有些学生的家长由于工作比较紧张或经常外出，无暇顾及子女，下班后家务过累，没有精神教育孩子；有些家长经常忙于挣钱，很少关心子女在校内外各方面的情况；有些家长有心把孩子教育成人，但苦于自身的素质低无力教育，特别是当子女处于青春期时不知该如何教育。二是家长态度偏激。有的过分溺爱，使其子女霸道成性；有的放任不管，使其子女放纵无羁；有的专制粗暴，教育不当。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。
学校教育影响：
①“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；“听课，作业，测试，分数”的固定模式等等，使学生感到压抑，心理负荷超重。“苦学”引发部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。
②精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。
③片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。
（3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施
①感情交流，心理相融。
①培养兴趣特长，在活动中激发自信。
③掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。
④重视后进学生自我意识的发展和培养。
略 -
第6题：
不符合转化后进生规律的是（）。
- A、运用班集体的力量
- B、调动后进生自身的积极性
- C、尊重学生人格
- D、经常批评管教学生
正确答案:D -
第7题：
后进学生的心理特点：（）、（）、（）、（）、（）
正确答案:畏惧；冷漠；敌视；敬慕；亲密 -
第8题：
依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。
正确答案:错误 -
第9题：
令王老师最头疼的是班里的这些后进生，对于这些后进生，王老师应该（）。
- A、对学生本人充满爱，对后进生的错误绝不姑息
- B、个别后进生不必在意
- C、严格管教，必要时可以使用体罚
- D、后进生道德认知能力较弱，应重视行为习惯的培养
正确答案:A -
第10题：
单选题不符合转化后进生规律的是（）。A运用班集体的力量
B调动后进生自身的积极性
C尊重学生人格
D经常批评管教学生
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在以往的班级周会课上，冯老师总是极力表扬先进学生，还要给予一定的物质奖励，同时，对后进学生进行严肃的批评。原以为这样能收到理想的教育效果，然而事与愿违，后进学生并没有因此跨入先进行列，有的干脆“破罐子破摔”，还扬言：“谁稀罕那几个臭奖品!”为此，冯老师苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，冯老师从电视上得到启示：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进学生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢？ 于是，冯老师安排后进学生上台，亲自给先进学生颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，后进学生非常欢迎。他们觉得自已有了面子，很是荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“某某同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了……”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学…… 案例讲述的是班主任冯老师通过让后进生做嘉宾给优秀学生颁奖，从而改变后进生对自身的看法，找回了自尊与自信的故事。后进生不是天生就后进，他们变后进有其原因与变化过程。因此，了解后进生的特点，摸清后进生“后进”的原因，是教育和转化后进生的前提。请用相关原理分析以上案例。正确答案： （1）首先了解后进学生的心理特点
①自卑而又自尊。后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。
②傲慢而又懊悔。后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。比如案例中他们表现出的对奖品的鄙视。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。
③易感化而又自制力差。后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。
④情绪消极而又好自我表现。由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉帮给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。
（2）其次要分析后进学生形成的原因
后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。
社会环境影响：
①向钱看的意识冲击。社会“一切向钱看”的意识极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。
②不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。
③精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。
家庭因素的影响：
①家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生的学习和休息。
②家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家庭中有些成员品行不端，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。
③家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育。
④家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。二是家长态度偏激。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。
学校教育影响：
①“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；使学生感到压抑，心理负荷超重，部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。
②精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。
③片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。
（3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施
①感情交流，心理相融。教师应正确对待后进学生，善于同他们交朋友，通过语言交流、情感交流、行为影响等方法，消除差生的疑心。亲其师，才能信其道。当学生感到班主任真心实意地对自己好，觉得老师可亲可敬可信赖时，给予适当的引导和教育，就会十分有效。当他们愿意与班主任推心置腹地谈心里话，吐露真实思想时，就是他们突破心理障碍、发生思想转变的重要时机。班主任一定要抓住这种时机。
②培养兴趣特长，在活动中激发自信。前苏联教育家马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到充分发挥，进而认识到自身的价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从压抑和自卑中解脱出来。
③掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。每一个合格的教育者都应该正确认识和掌握学生的特征和个性差异，并采取适当的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在后进学生的转化上尤为重要。
④重视后进学生自我意识的发展和培养。一个人总是根据他的自我观念，自我要求来指导自己的行为，使自我的行为和自我观念、自我要求保持一致。后进生由于自我意识上的障碍、歪曲，以及有些教师的教育不当，主体意识上的自主性转化成为对抗性和逆反心理，陷入孤独和自卑，养成闭锁性性格。因此，这就要求教师对后进学生进行热情而又有艺术的指导和教育，采取适当的教育和方法，使后进学生的自我意识得到发展，帮助后进学生实施“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育过程，充分调动他们的积极性，发展他们的智力和能力。
案例中班主任冯老师意识到，过去过多的批评后进生是导致他们自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。让进学生做嘉宾，不仅使他们得到了一次温柔的批评和善意的忠告，同时还帮他们找回了失去的自尊和自信。由于得到了老师的尊重和信任，学生们都在积极发扬各自优点，克服自身存在的问题，班里赶先进、超先进蔚然成风。由此可见，教师只要对后进学生倾注爱心，就一定能够促进他们自我意识的发展，正确认识自己，唤起他们步入先进的信心。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题“不客气地说，离开了对（）的研究，与关注，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。A优等学生
B中等学生
C后进学生
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
智力和身体发育正常，但学习成绩明显低于同年级学生的异质群体指的是
A.学习困难学生
B.调皮学生
C.后进学生
D.问题学生
正确答案：A
学习困难学生是一个繁杂的异质群体，在我国，所谓学习困难学生是指“智力正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。”因此A选项符合题意。 -
第14题：
给学生分配座位，最值得教师关注的是（）。
A.减少课堂的混乱
B.照顾优秀学生
C.对人际关系的影响
D.照顾后进学生答案：C解析：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度。课堂里的人际关系将直接影响课堂气氛，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，出现人缘好的学生，被人嫌弃的学生和遭受孤立的学生。因此，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。在分配座位时，教师必须关注人际关系的影响。 -
第15题：
班主任要做好个别教育工作，所谓个别教育是指（ ）A.班集体中优秀学生的个别教育
B.班集体中后进生的个别教育
C.既包括优秀学生的个别教育，也包括后进生的个别教育
D.全体学生的教育答案：D解析： -
第16题：
后进学生
通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。
略 -
第17题：
“不客气地说，离开了对（）的研究，与关注，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。
- A、优等学生
- B、中等学生
- C、后进学生
正确答案:C -
第18题：
教育培养优秀学生有何策略？教育提高中等学生有何策略？教育转化后进学生有何策略？
正确答案: 教育培养优秀学生的策略：
（1）正确认识优秀学生。
（2）高标准、严要求。
（3）采用催化法，促其幡然醒悟。
（4）预防“过誉”心理。
教育提高中等学生的策略：
（1）把握不同特点，因材施教。
（2）提供机会，体验成功。
（3）挖潜力、促发展。
教育转化后进学生的策略：
（1）纠正心理偏向、树立正确观念。
（2）关心爱护，激起自尊。
（3）掌握心理特点，对症下药。
（4）抓住“闪光点”，扬长避短。
（5）根据个别差异，因材施教。
（6）扑捉教育转化契机，促其醒悟。
（7）弥补基础学力，培养兴趣。
（8）反复抓，抓反复，常帮不懈。 -
第19题：
问题行为与后进生等问题学生（）。
- A、概念不同
- B、对象相同
- C、都是对学生的总体评价
- D、都是一个教育性概念
正确答案:A -
第20题：
班主任应当公平地对待学生，但对后进生可以多偏爱一些。
正确答案:正确 -
第21题：
实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展？（）
- A、特长学生
- B、优秀生
- C、后进学生
- D、每个学生
正确答案:D -
第22题：
问答题班主任如何教育和转化后进学生？正确答案： 后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。后进学生在班上所占的比例较小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级多项工作和活动顺利开展。要教育好这些学生，不是一件容易的事，这是一项艰巨、细致、耐心的工作，是班主任工作的一场攻坚战。
（1）首先了解后进学生的心理特点
①自卑而又自尊
后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。
②傲慢而又懊悔
后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。
③易感化而又自制力差
后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。
④情绪消极而又好自我表现
后进生一般在思想、学习、劳动等方面都明显落后于其他的同学，当他们犯了错误以后，常常受到老师的粗暴训斥、同学们的讽刺挖苦、家长的打骂教育，从而产生恐惧心理和对立情绪。他们由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉带给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。
（2）其次要分析后进学生形成的原因
后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。
社会环境影响：
①向钱看的意识冲击。市场经济的高速发展与精神文明建设的不同步，“一切向钱看”意识在“有钱就有一切”的诱发下滋长，极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。
②不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。
③精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。
家庭因素的影响：
①家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生的学习和休息。
②家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭道德气氛差，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。
③家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响其学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病态心理，其中一些意志薄弱者碰上坏人施以物资和精身上的诱惑，易上当受骗，走上歧途。
④家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。有些学生的家长由于工作比较紧张或经常外出，无暇顾及子女，下班后家务过累，没有精神教育孩子；有些家长经常忙于挣钱，很少关心子女在校内外各方面的情况；有些家长有心把孩子教育成人，但苦于自身的素质低无力教育，特别是当子女处于青春期时不知该如何教育。二是家长态度偏激。有的过分溺爱，使其子女霸道成性；有的放任不管，使其子女放纵无羁；有的专制粗暴，教育不当。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。
学校教育影响：
①“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；“听课，作业，测试，分数”的固定模式等等，使学生感到压抑，心理负荷超重。“苦学”引发部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。
②精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。
③片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。
（3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施
①感情交流，心理相融。
①培养兴趣特长，在活动中激发自信。
③掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。
④重视后进学生自我意识的发展和培养。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展？（）A特长学生
B优秀生
C后进学生
D每个学生
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题教育培养优秀学生有何策略？教育提高中等学生有何策略？教育转化后进学生有何策略？正确答案： 教育培养优秀学生的策略：
（1）正确认识优秀学生。
（2）高标准、严要求。
（3）采用催化法，促其幡然醒悟。
（4）预防“过誉”心理。
教育提高中等学生的策略：
（1）把握不同特点，因材施教。
（2）提供机会，体验成功。
（3）挖潜力、促发展。
教育转化后进学生的策略：
（1）纠正心理偏向、树立正确观念。
（2）关心爱护，激起自尊。
（3）掌握心理特点，对症下药。
（4）抓住“闪光点”，扬长避短。
（5）根据个别差异，因材施教。
（6）扑捉教育转化契机，促其醒悟。
（7）弥补基础学力，培养兴趣。
（8）反复抓，抓反复，常帮不懈。解析： 暂无解析