行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。
题目
行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。
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第1题：
根据研究人员的组成，可将教育行动研究法分为()。
A、个人独立型行动研究
B、同伴互助型行动研究
C、教师专家合作型行动研究
D、技术的行动研究
参考答案：ABC
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第2题：
()是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。A:比较分析
B:历史分析
C:行动研究
D:资料统计答案：C解析：行动研究是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。这种研究方法将研究发现直接应用于行动，对问题情境进行全程干预，进而提高自己改变社会的实践能力。行动研究有“对行动进行研究”、“为行动而研究”、“在行动中研究”和“由行动者研究”等多重含义。 -
第3题：
教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展，属于教师发展层次中的( )
A.较低层次
B.合格层次
C.较高层次
D.最高层次答案：C解析：教师的终身发展有四个层次：第一个层次是较低层次，即教师能胜任教学，满足学生的基本学习需求;第二层次是合格层次，即能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干;第三层次是较高层次，即能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展。第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。 -
第4题：
教师行动研究包含以下五个基本环节：提出研究问题、初步研究分析、制订行动研究计划、（）、（）。
行动；成果展示与反思
略 -
第5题：
在行动研究中，研究者承担的角色是（）。
- A、既是旁观者又是研究者
- B、单纯的研究者
- C、既是旁观者也是行动参与者
- D、单纯的行动参与者
正确答案:C -
第6题：
按照教育行动研究水平，可将教育行动研究法分为（）。
- A、技术的行动研究
- B、慎思的行动研究
- C、解放的行动研究
- D、个人独立型行动研究
正确答案:A,B,C -
第7题：
行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
正确答案:正确 -
第8题：
单选题教师的终身发展有四个层次，其中，能够研究教学，追求教师在教学工作中个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展。这属于哪个层次？（ ）A最高层次
B较高层次
C合格层次
D较低层次
正确答案： A解析：
教师的终身发展可以分为四个层次：①处于较低层次的教师能够胜任教学，满足学生的基本学习需求；②处于合格层次的教师能够驾驭教学，也可以较好地因材施教，成为教学中的骨干；③处于较高层次的教师能够研究教学，追求教师在教学工作中个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；④处于最高层次的教师能够追求自我超越，致力终身学习，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。 -
第9题：
单选题在行动研究中，研究者承担的角色是（）。A既是旁观者又是研究者
B单纯的研究者
C既是旁观者也是行动参与者
D单纯的行动参与者
正确答案： A解析： 行动研究是研究者与"被研究者"一起参与"研究"和"行动"的研究方法，研究者既是旁观者，也是行动参与者。故选C。 -
第10题：
判断题行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题教师的行动研究具体包括（）。A教师学习
B教师研究
C教师发表
D教师备课
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展，这属于哪个层次？（ ）A较低层次
B合格层次
C较高层次
D最高层次
正确答案： D解析：
教师的终身发展有四个层次：第一个层次是较低层次，即教师能胜任教学，满足学生的基本学习需求；第二层次是合格层次，即能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，即能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。 -
第13题：
相对于其他类型的教育研究，教育行动研究重视教师的参与，强调A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移答案：B解析：行动研究包括三个方面：“为教育行动而研究…‘在教育行动中研究”“由教育行动者研究，，，教育行动研究的目的是要解决教育实践中的问题。 -
第14题：
将行动研究分为“行动中认识”、“行动中反思”、“对行动进行反思”三类的划分依据是（ ）。A.研究侧重点
B.参与者对自己的行动所作的反思
C.研究的目的
D.参与研究的成员成分答案：B解析：按照参与者对自己行动所作的反思划分 按此视角，行动研究可以分成3种类型。一是“行动中认识”，对实践者例行式行动进行的研究，通过观察和反思了解其无法清楚地用语言表达的内隐性知识。二是“行动中反思”，对特定情境进行反思式交谈，促使参与者将思考转换为行动，比较不同策略，提炼相同因素，排除不恰当做法。三是“对行动进行反思”，参与者用口语明白地建构或形成知识，把自己抽离出行动，对自己行动进行反思，从而强化了他们对自己行动的细微分析，将其内隐知识明朗化。 -
第15题：
根据研究参与者的不同，行动研究法可分为哪几个层次？
根据研究参与者的不同，行动研究法可分为三个不同的层次：
（1）教师个人单独进行的行动研究；
（2）由学校或托幼机构组织的研究小组进行的研究；
（3）由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究。
略 -
第16题：
行动研究是最高层次的反思，也是促进专业技术人员专业发展的最好反思。
正确答案:正确 -
第17题：
行动研究的最终目的是（）。
- A、形成研究计划
- B、指导教师行动
- C、提出研究问题
- D、解决实践中的问题
正确答案:D -
第18题：
最典型、最高层次的行动研究是（）
- A、由教师个人单独进行的行动研究
- B、由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究
- C、由托幼机构组织的研究小组进行的行动研究
- D、由学校组织的研究小组进行的行动研究
正确答案:B -
第19题：
单选题最典型、最高层次的行动研究是（）A由教师个人单独进行的行动研究
B由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究
C由托幼机构组织的研究小组进行的行动研究
D由学校组织的研究小组进行的行动研究
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题按照教育行动研究水平，可将教育行动研究法分为（）。A技术的行动研究
B慎思的行动研究
C解放的行动研究
D个人独立型行动研究
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题教师的终身发展有四个层次。其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，并能在学生的成长中求得自我发展，这属于()。A较低层次
B合格层次
C较高层次
D最高层次
正确答案： C解析： -
第22题：
判断题行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题根据研究参与者的不同，行动研究法可分为哪几个层次？正确答案： 根据研究参与者的不同，行动研究法可分为三个不同的层次：
（1）教师个人单独进行的行动研究；
（2）由学校或托幼机构组织的研究小组进行的研究；
（3）由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究。解析： 暂无解析