教师恰当理答的前提是()
第1题:
导答技能是指当学生回答问题出现障碍时,教师给学生以适当指导的技能。导答技能主要包括如下几个方面的技术:()、提示、变化、转问、反问、回问。
第2题:
下列哪项不是课堂教育的有效提问()。
第3题:
保证提问有效性的前提是()。
第4题:
叙事析理应注意的问题包括()
第5题:
下列行为中属于恰当分配问题的是()。
第6题:
教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()。
第7题:
采用提示理答方式,提示的方法大致有()。
第8题:
探究
提示
延伸
转引
第9题:
适当停顿
适当劝导
适当诱导
适当督导
第10题:
回问
提示
延伸
转引
第11题:
教师把问题多分配给成绩好的同学
倾向于把问题分配给前面和中间的学生
把较简单的问题分配给成绩差的学生
教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
第12题:
问题清晰、难度适宜
注意提问技巧,让学生认真思考
给予时间,等候回答
理答敏感,充分肯定、及时补充与纠正
提问时的位置,保证每个学生能看见教师
第13题:
倾听是朋辈心理辅导中的重要步骤,只有认真倾听才能了解对方存在的心理问题,才能理解人。()
第14题:
教师恰当理答的基本原则是()。
第15题:
在进行面试,积极的倾听的原因不包括:()
第16题:
倾听的最重要目的是()。
第17题:
教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是()。
第18题:
下列发问行为,不恰当的做法是()。
第19题:
下列发问行为,恰当的做法是()。
第20题:
插入恰当的评价
显示必要的尊重
寻找问题关键点
选择适宜的提问
第21题:
在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问
倾向于把问题分配给前面和中间的学生
在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语
发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述
第22题:
认真倾听
耐心等待
善于理解
尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案,让学生体验到成功
第23题:
精心设计问题
讲究发问策略
恰当理答
鼓励学生提问