明明在玩搭小房子，乐乐在玩小汽车，他们谁都没有注意到鑫鑫在他们周围跑来跑去地玩小飞机，这些小朋友进行的游戏属于（）。A、平行游戏B、联合游戏C、独自游戏D、合作游戏

二、考题解析
【教学过程】
环节一：实物导入
老师展示泰国的椰壳鞋，让学生猜一猜这是什么东西，有什么用途?
学生猜测后老师揭晓答案：这是泰国小学生经常玩的一种游戏，叫做椰壳鞋游戏。那么大家知道椰壳鞋如何制作以及这个游戏怎么玩呢?带着这个问题一起开启我们的游戏之旅，看一看不同国家的小朋友都在玩什么游戏呢?从而导入本节课。
环节二：新课讲授
活动一：我是游戏解说家
【教师】有哪位同学能够给老师讲解椰壳鞋游戏应该如何玩呢?大家结合课本的图示说明，一会儿有请同学们来为大家进行讲解。
学生结合教材给大家讲解椰壳鞋的制作过程和游戏的流程。讲解后老师进行总结：大家讲说得都非常详细，看来大家已经会玩这个游戏了，课下可以和小伙伴一起来玩。
过渡语：其实不仅泰国有这么有趣的游戏，每个国家都有很多有趣好玩的游戏，下面大家就跟随老师一起来了解其他国家的小朋友都在玩什么游戏呢?
活动二：我做你猜
老师和学生表演以下每个游戏的做法，并结合相应的描述，让学生进行猜测。



图一：有的国家喜欢玩站着的跷跷板
图二：将纸片撕碎后进行重组
图三：有的国家喜欢玩飞去来器
学生猜完游戏后老师对这个游戏进行解说，同时强调安全问题。
环节三：巩固提高
活动三:我是小小游戏家
【教师】：了解了这么多游戏，大家有什么感受呢?
【学生】：非常有趣，想试一试怎么玩。
每四人一小组，老师带领学生玩撕纸片的游戏。
环节四：小结作业
小结：通过师生总结，让学生谈一谈自己的收获。
作业：课下和自己的小伙伴一起玩游戏，或者发明一些新游戏。



根据课程标准和教材分析，我设置了如下的教学目标：
①感受不同民族的不同游戏所带来的快乐。
②学会和同伴玩游戏，感受童年的快乐。
③通过对不同民族游戏的了解，学会玩不同的游戏。
④了解不同民族不同的游戏方式。
2.说一说更好的突出学生的主体性?
【参考答案】
根据新课标的要求和新课改的理念，在教学的过程中要突出学生的主体地位，在本节课中也是有很好的体现的。
首先，在导入环节，我采用实物展示的方式，让学生猜测这是一种什么游戏，从而吸引学生兴趣，让学生带着好奇心走入课堂，引导学生主动的去学习。
其次，在新课讲授环节，通过我做你猜的方式，让学生猜测游戏的方式。一方面锻炼学生的观察能力，同时也提升学生的想象能力，更好的提高学生的课堂参与度。
最后，在巩固提高环节，通过让学生自己做游戏的方式，充分的把课堂交给学生，充分的发挥学生的自主性，放飞学生天性，真正的做到在玩中学，学中乐。

弗洛伊德有关儿童道德发展的理论强调超我的出现，道德发展是父母权威的内化。超我出现在前生殖器期（3～6岁）。当儿童出现欲望或需要时，自我会寻找现实手段去满足本我的需要。之后，儿童逐渐将父母的道德观念和规则内化为自己的，形成了超我。超我是一个内部审查机制，要求自我努力寻找符合社会要求的手段。正确联系材料作分析。（例如：3岁时，平平的超我还未出现，当他想要玩玩具时，使用最直接的手段过去抢，快速满足本我的欲望。妈妈对他的行为给予了及时的批评，并在日后的教育中表明了对于分享行为的赞赏。平平逐渐将妈妈的这种道德观念和规则内化。5岁时，他选择了更被社会接受的手段与同伴分享和交换玩具，满足了自己想玩对方玩具的愿望。7岁时，平平表现出主动的亲社会行为，进一步反映了他的超我的发展。）班杜拉的理论强调观察学习与替代强化的作用。观察学习是指通过观察别人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。在这一过程中，学习者不必直接做出反应，也不必亲自体验强化，而只要观察他人在一定环境中的行为及他人所接受的强化就能完成学习。正确联系材料作分析。（例如：平平观察到了丽丽的分享行为，也观察到了这种行为受到了强化，即成人的表扬。平平受到了替代强化，学习到了这种行为，自己也将玩具与同伴分享。平平主动与福利院的孩子分享，进一步反映了替代性强化对道德行为塑造的结果。）皮亚杰的道德发展理论强调儿童的认知发展与道德判断对道德行为的影响。最初，儿童是缺少规则意识的。到5岁时，儿童进入了他律道德阶段，有了规则意识，并且会努力在行为上遵守规则。正确联系材料作分析。（例如：平平抢玩具的行为出现在3岁左右，还没有形成道德规则，他是按自己的意愿行事的，看到喜欢的玩具就去抢。但妈妈告诉平平不能抢、要和别人分享等，使平平逐渐建立起了规则意识。5岁时，他再遇到类似情境就学会了按规则行事。7岁时，随着思维水平的发展，平平在亲社会行为中逐渐有了自己的规则。）