当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（　）。A、谋划策略B、调节策略C、监视策略D、组织策略

题目

当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（　）。

  • A、谋划策略
  • B、调节策略
  • C、监视策略
  • D、组织策略
相似考题

1.当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（ ）。A．谋划策略B．调节策略C．监视策略D．组织策略

2.如果在段落中间按_________键，则一个段落就会被分成两个段落．

3.当员工不理解工作内容时，就会产生（ ）。A.角色模糊 B.任务超载 C.任务欠栽 D.角色冲突

4.关于微课的设计要求和特点,下列观点正确的有()A.教学设计决定微课的质量，合理的教学设计是保持学习者学习兴趣的最佳方式B.微课设计以提高学习者自主学习的有效性为目的，通过分析学习者的学习需求、认知规律等，实现改善学习者的学习体验和学习效果有效提升C.教学目标是整个微课设计构成中的引导者，整个微课的设计都围绕这个目标开展D.微课内容要适合学习者自主学习的需求，能有效地帮助学习者知识的理解

更多“当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，”相关问题

  • 第1题：

    以下属于认知策略的是（　　）。


    A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度

    B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表

    C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

    D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落

    答案：C
    解析：
    A项和D项是调节策略，B项是资源管理策略。C项属于认知策略中的复述策略。

  • 第2题：

    当编辑至某一段落时，应按（）键，仅换行但是不建立新的段落。

    • A、Enter
    • B、Shift+Enter
    • C、Ctrl+Enter
    • D、Ctrl+Shift+Enter

    正确答案:B

  • 第3题：

    在慕课中，当学习者在论坛中积极讨论某一问题时，教师和助教也要积极发言，以保持讨论的热烈氛围更加持久。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    当员工不理解工作的内容时就会产生（）。

    • A、角色模糊
    • B、任务超载
    • C、任务欠载
    • D、角色冲突

    正确答案:A

  • 第5题：

    当多孔闸门只需开启一部分时，只开（）部分的闸门。


    正确答案:中间

  • 第6题：

    小学生在阅读时，发现不理解材料的某一部分，退回去重新阅读困难的段落并放慢速度。我们称这一学习策略为（）。

    • A、计划策略
    • B、组织策略
    • C、监视策略
    • D、调节策略

    正确答案:D

  • 第7题：

    当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（　）。

    • A、谋划策略
    • B、调节策略
    • C、监视策略
    • D、组织策略

    正确答案:B

  • 第8题：

    微课能解决学习者的实际问题。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    单选题
    当编辑至某一段落时，应按（）键，仅换行但是不建立新的段落。
    A

    Enter

    B

    Shift+Enter

    C

    Ctrl+Enter

    D

    Ctrl+Shift+Enter


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    在慕课中，当学习者在论坛中积极讨论某一问题时，教师和助教也要积极发言，以保持讨论的热烈氛围更加持久。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    小学生在阅读时，发现不理解材料的某一部分，退回去重新阅读困难的段落并放慢速度。我们称这一学习策略为（）。
    A

    计划策略

    B

    组织策略

    C

    监视策略

    D

    调节策略


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    使慕课环境下比传统教学中更大限度地发挥wiki功效的主要因素有（）
    A

    慕课课程中有大量的学习者存在。

    B

    慕课中学习者有着较强的学习动机和学习热情。

    C

    慕课中学习者更乐于在网络中贡献自己的知识。

    D

    慕课中学习者的年龄分布更广。


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    以下属于认知策略的是（ ）。

    A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
    B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表
    C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
    D.意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落

    答案：C
    解析：
    认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。题中A、D属于元认知策略，B属于资源管理策略，只有C属于认知策略。因此，答案为C。

  • 第14题：

    使慕课环境下比传统教学中更大限度地发挥wiki功效的主要因素有（） 

    • A、慕课课程中有大量的学习者存在。
    • B、慕课中学习者有着较强的学习动机和学习热情。
    • C、慕课中学习者更乐于在网络中贡献自己的知识。
    • D、慕课中学习者的年龄分布更广。

    正确答案:A,B,C

  • 第15题：

    当对话变成为对某一事件讲述的时候，就会吸引观众。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    高炉正常时，炉料下降顺畅，下降速度均匀、稳定。当高炉某一局部炉料下降的条件遭到破坏时，就会出现（），甚至（）等现象。


    正确答案:管道难行；悬料

  • 第17题：

    学习者如果看到他人的成功行为或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向性；如果看到别人失败的行为或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生同样行为的倾向性。这体现的是班杜拉动机理论的（）。

    • A、直接强化
    • B、替代性强化
    • C、自我强化
    • D、榜样作用

    正确答案:B

  • 第18题：

    如果接受端的时钟频率快于发送端的时钟频率，接受端就会周期性的重读一些送给它的信息，这种信息重读称为（）。

    • A、失步
    • B、误码
    • C、重读滑动
    • D、抖动

    正确答案:C

  • 第19题：

    当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（）。

    • A、联想律
    • B、效果律
    • C、准备律
    • D、练习律

    正确答案:C

  • 第20题：

    拆除脚手架的各部分应（）进行，当拆某一部分时，应不使另一部分或其他的结构部分发生倾斜倒塌现象。

    • A、按顺序
    • B、同时
    • C、分别
    • D、独立

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    当员工不理解工作的内容时就会产生（）。
    A

    角色模糊

    B

    任务超载

    C

    任务欠载

    D

    角色冲突


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（　）。
    A

    谋划策略

    B

    调节策略

    C

    监视策略

    D

    组织策略


    正确答案： A
    解析： 元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。

  • 第23题：

    单选题
    以下属于认知策略的是（）。
    A

    在阅读困难或不熟的材料时放慢速度

    B

    对每一天的活动，都列出一张活动顺序表

    C

    将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

    D

    意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落


    正确答案： B
    解析： A、D是元认知策略的调节策略。B是资源管理策略的时间管理策略。

  • 第24题：

    单选题
    当学习者意识到他不理解课的某部分时就会退回去重读困难段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（　　）。
    A

    计划策略

    B

    监视策略

    C

    调节策略

    D

    资源管理策略


    正确答案： C
    解析：
    元认知策略可分为三种：①计划策略。包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。②监控策略。包括阅读时对注意加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间等。③调节策略。与监控策略有关，能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。

相关内容