为了展示科学的魅力，您自己设计了一个课件，其中有很多问题，输入问题的答案后便会蹦出一位小熊来告诉大家正确的答案，您准备的这个课件的类型是（）。

题目

为了展示科学的魅力，您自己设计了一个课件，其中有很多问题，输入问题的答案后便会蹦出一位小熊来告诉大家正确的答案，您准备的这个课件的类型是（）。

相似考题

1.问题解决型课件给学生展示了具体的实践情境,要求学生运用高级智慧技能发现和解决问题。()此题为判断题(对，错)。

2.社工在运用自我表露技巧时,应先问自己两个问题,而思考这两个问题的准则是( )。A．自我表露的目的是为了案主B．简洁，明了C．对案主有示范作用D．和案主有关,主要展示自己的真诚且时机恰当E．为了案主的利益而非社工的利益

3.制作的多媒体课件能够稍加改造就可以为其他教师所用，这体现了多媒体课件设计的( )A.教学性原则 B.开放性原则 C.科学性原则 D.简约性原则

4.本课程提到,谈吐可以从()方面展示魅力。A.交谈中的礼节展示魅力B.人生态度影响谈吐的魅力C.交谈的方式影响魅力D.交谈的对象影响魅力E.学识智慧支撑谈吐的魅力

更多“为了展示科学的魅力，您自己设计了一个课件，其中有很多问题，输入问”相关问题

  • 第1题：

    案例:
    张老师的《泥塑制作》课(1课时)的主要教学过程如下:
    (1)展示天津“泥人张”的作品，问:这个彩色娃娃是怎样做出来的 学生讨论。
    (2)展示大量的泥塑图片，问:欣赏了这些泥塑作品，大家有何感受 还知道哪些有名的民
    间泥塑种类 学生发表了自己的看法(以上活动用了25分钟时间)。
    (3)教师简要介绍制作泥塑的材料。
    (4)学生自由创作。(下课铃声响了,很多学生没有完成泥塑作业。）
    问题:你认为张老师的教学设计合理吗 分析其原因。


    答案：
    解析：
    不合理。 (1)教学目标未实现。张老师的《泥塑制作》课程的教学目标应该是能够运用泥塑的相关技法来制作一件泥塑作品。但在课程结束的时候本节课的教学目标并没有实现。
    (2)教学重点不突出。为了实现这一目标，本节课的重点应该放在讲授相关技法及制作上，可是张老师花了大量的时间欣赏作品，只是简要介绍了一下泥塑的材料，并没有具体讲解泥塑技能．在课堂练习时也没有提出具体的制作要求，学生不知道如何制作。
    (3)时间分配不合理。欣赏作品不是本节课的重点，所以不应该花费太长时间。而讲授泥塑技法和练习应该占用大量时间。
    (4)教学环节不完整。一节完整的课需要有导人、讲授新课、课堂练习、课堂评价等环节．而张老师没有课堂评价、结课等环节。

  • 第2题：

    求助者：我母亲是两个月前去世的，虽然说我们早有准备，但还是很伤心。
    心理咨询师：您家里一共有几个孩子？您父母以前和谁一起住？您现在每天陪着您父亲吗？老人现在是自己一个人住一个房间吗？
    求助者：……问题有点多，我先回答哪个？
    心理咨询师：抱歉！我问的有点快了。还是按您自己的思路说吧。

    单选：“您家里一共几个孩子……”这段话中，心理咨询师用到不恰当的提问方式是（）

    A.多重问题
    B.多重选择性问题
    C.修饰性问题
    D.责备性问题

    答案：A
    解析：
    “您家里一共有几个孩子？您父母以前和谁一起住?您现在每天陪着您父亲吗？老人现在是自己一个人住一个房间吗？”这是个典型的多重提问，对一件事情从几个方面提出问题，表现咨询师急躁和没有耐心。

    参见： 三级技能（2015版） 13页 基础知识（2017版） 12页

  • 第3题：

    制作课件选题的确定时，要把握科学性原则，多媒体CAI课件所展示的教学内容，是教师（）的具体体现。因而在确定选题时一定要符合（），体现先进的教学思想。
    教学思想；教育规律
    略

  • 第4题：

    一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、（）控制和拓展选择四个方面的问题。


    正确答案:呈现

  • 第5题：

    以下哪句回复买家的话语较为得体？（）

    • A、这个问题在宝贝描述里面写着了，自己看一下吧
    • B、您好，很高兴为您服务，您刚咨询的那件宝贝我们还有很多货，亲喜欢的话
    • C、你脑子有问题吗，问这么白痴的问题
    • D、你到底还要问多少问题，还买不买

    正确答案:B

  • 第6题：

    某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件。（）

    • A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝
    • B、老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件
    • C、老师将自己的课件上传到学校的FIP上，让需要课件的同学自己去下载
    • D、老师将课件刻成光盘发给每位同学

    正确答案:C

  • 第7题：

    课题：《和平鸽》学习领域：设计·应用教学内容：以和平为主题设计创作一幅“招贴画”。某老师的教学设计如下：①观看大屏幕展示的若干幅反映战争的图片。问：同学们，你们刚才看到了什么？看了这些图片你能想到什么？②展示若干幅毕加索的作品。又问：你看到了什么？它描写了什么内容？③展示毕加索画像，并进行生平介绍。④展示学生讨论的内容。问题一：在美术领域中我们可用哪些手段来表现自己对人类的关注？问题二：毕加索在什么情况下创作的这几幅作品？他的作品描述了什么内容？（以上教学环节用了25分钟时间）⑤展示两幅以“和平”为主题的“招贴画”。师：请同学们欣赏并将内容进行描述。多数同学回答反映的是“盼望和平”。⑥制作“招贴画”。教师简单讲述了招贴画制作方法和要求。问题：你认为此教学设计是否合理？为什么？


    正确答案:①不合理。
    ②脱离了美术学科本体，教学中没有很好的在人文主题中提炼美术知识，在实践中渗透美术知识，造成突出了情感态度，忽视了技能技巧。
    ③教师用了大量的时间把关注点放到了思想教育中，不是从美术学科的角度去分析、观察、体验作品的。
    ④没有体现所属学习领域的教学目标。如用设计和创作发展学生创新意识和能力，正确认识知识和技能在美术学科中的本质意义，把知识与技能的学习融人到学生美术实践活动中等。
    ⑤没有正确把握教学的重点和难点。如招贴画色彩的搭配、造型的设计、构图的合理性、线条处理、材料的选择、文字的解释以及“招贴画”的功能、特点、要求等方面的关注。

  • 第8题：

    在课件设计中，脚本包括（）和（）。前者是按照教学过程的先后顺序、描述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式；后者包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的课件展示的过程细节。


    正确答案:文字脚本；制作脚本

  • 第9题：

    多媒体教学课件设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案的过程，它以（）为目的，以学习理论、教育理论和传播学为理论基础。

    • A、优化教学效果
    • B、突出技能展示
    • C、展示知识的体系
    • D、激励学员

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    女：你们的表演非常精彩！男：真的吗？女：当然了，当时很多观众都激动地站起来鼓掌了。男：谢谢您。问：他们在谈什么？
    A

    奖金

    B

    演出

    C

    体检

    D

    试衣服


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    多媒体教学课件设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案的过程，它以（）为目的，以学习理论、教育理论和传播学为理论基础。
    A

    优化教学效果

    B

    突出技能展示

    C

    展示知识的体系

    D

    激励学员


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    课件制作过程中有时候需要我们自己录音，为了提高录音的效果，使用话筒录音时，需要注意哪些问题？

    正确答案： （1）录音环境要安静，避免录进过多的噪音。
    （2）录音时，距离话筒不要太远，也不要太近。
    （3）在录音开始后，应先录制一段空白声音，用于降噪时的噪音采样。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    材料：
    “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计：
    ①展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗 是单细胞还是多细胞
    ②继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别
    ③提问：细菌的结构及其功能
    ④说说细菌的营养方式
    问题：
    (1)上述提问体现了提问设计应遵循哪些原则 (15分)
    (2)说明课堂提问的作用。(10分)


    答案：
    解析：
    (1)上述提问体现了提问设计应该遵循目的性原则、系统性原则、启发性原则和民主性原则。
    ①目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。本堂课为“细菌的结构与营养方式”，上述提问全部是关于这节课内容的有关问题。
    ②系统性原则：整体设计课堂提问，将学生思维不断引向深入。提问应从整体考虑，使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深，由点到面，层层推进，步步提高。材料中所设计的提问由易到难，由细菌是否是细胞结构的提问深入到细菌的功能和营养方式，体现了系统性原则。
    ③启发性原则：提问应富有启发性，引发学生积极思考。
    ④民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。材料设计的问题都是课程内容，循序渐进的提问，让学生共同参与。
    (2)①提问是最好的反馈方式，提高教学质量；
    ②提问可以提高学生听课的注意力，激发学习兴趣；
    ③提问可以让学生开阔思路，启迪思维；
    ④提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力；
    ⑤增进师生交流，活跃课堂气氛。
    解析：
    (1)课堂提问是一门学问，在进行提问设计时要遵循以下几个原则：①目的性原则：教师设计课堂上所提的问题，必须围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务服务。②启发性原则：提问要富有启发性，即教师的提问要激发和引导学生思考。经过教师启发性的提问，让学生找到解决问题的思路拓宽思维的广度。③系统性原则：教师的提问要有层次性，由易到难，由浅入深，层层递进，让学生思维一步一个台阶地引向新求知高度。④民主性原则：课堂提问要面向全体学生，问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。⑤趣味性原则：所提问题，新颖生动，富有情趣，可以引起学生兴趣，激发学生的学习欲望，不要提那些枯燥无味的问题。我们搞清楚课堂提问的原则之后，认真钻研，才能提出有助于学生发展感知力量的问题。
    (2)课堂提问的作用：①提问是最好的反馈方式：通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。②提问可以提高学生听课的注意力：以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。③提问可以让学生开阔思路，启迪思维：引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力．培养思维的广阔性和深刻性。④提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力：学生思维能力的发展总是和语言分不开的．课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。⑤增进师生交流，活跃课堂气氛：提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。

  • 第14题：

    下列中哪一项不是建构主义下的课件设计思想：（）。

    A设置情景提高学生的教学参与度

    B课件中要多用问题启发

    C设计课件结构形式

    D课件应为学生探究式学习创造环境


    C
    略

  • 第15题：

    课件制作过程中有时候需要我们自己录音，为了提高录音的效果，使用话筒录音时，需要注意哪些问题？


    正确答案: （1）录音环境要安静，避免录进过多的噪音。
    （2）录音时，距离话筒不要太远，也不要太近。
    （3）在录音开始后，应先录制一段空白声音，用于降噪时的噪音采样。

  • 第16题：

    您现负责通过文件操作的开发框架设计任务。经过调研后，您发现公司已经封装好一个类专门用于提供txt，XML，Word，Excel文件操作的功能。为了使得开发框架能最大的程度的复用，您该如何设计您的开发框架。


    正确答案: 现提出几点技术意见：
    1.本框架提供对各类文件（txt，XML，Word，Excel）的通用读取和写入功能。
    2.在文件读写时，能支持字符转码和字符转字节这两个功能的热插拔。
    3.在文件读写时，能支持处理过程动作自定义，即：在文件读写正在进行中能加入业务功能。例如：每读取100个字节，则滚动条增加一格。

  • 第17题：

    展示设计是一门以明确主题为目标，以时空艺术为主角，以视觉传达为基础的一个空间设计，（）决定了展示设计的形式。

    • A、展示的场所
    • B、展示的商品
    • C、展示的成本
    • D、展示的目的

    正确答案:D

  • 第18题：

    你的教学内容中涉及很多软件工具的使用，为了向学生形象地展示这些软件的界面，需要截取一些图像整合到课件中去，以下关于截图方法的说法，正确的是（）。

    • A、使用软件SnagIt截图，可以截取当前电脑屏幕上的图片，之后再自己命名保存
    • B、使用键盘上的“PrintScreen”键，可以复制当前电脑屏幕，然后粘贴到绘图软件中的空白
    • C、文档，自己命名保存即可

    正确答案:A,B,C

  • 第19题：

    课题：《和平鸽》学习领域：设计·应用教学内容：以和平为主题设计创作一幅"招贴画"。某老师的教学设计如下： ①观看大屏幕展示的若干幅反映战争的图片。问：同学们，你们刚才看到了什么？看了这些图片你能想到什么？ ②展示若干幅毕加索的作品。又问：你看到了什么？它描写了什么内容？ ③展示毕加索画像，并进行生平介绍。 ④展示学生讨论的内容。问题一：在美术领域中我们可用哪些手段来表现自己对人类的关注？问题二：毕加索在什么情况下创作的这几幅作品？他的作品描述了什么内容？（以上教学环节用了25分钟时间） ⑤展示两幅以"和平"为主题的"招贴画"。师：请同学们欣赏并将内容进行描述。多数同学回答反映的是"盼望和平"。 ⑥制作"招贴画"。教师简单讲述了招贴画的制作方法和要求。问题：你认为此教学设计是否合理？为什么？


    正确答案: ①不合理。
    ②脱离了美术学科本体，教学中没有很好地在人文主题中提炼美术知识，在实践中渗透美术知识，造成突出了情感态度，忽视了技能技巧。
    ③教师用了大量的时间把关注点放到了思想教育中，不是从美术学科的角度去分析、观察、体验作品的。
    ④没有体现所属学习领域的教学目标。如用设计和创作发展学生创新意识和能力，正确认识知识和技能在美术学科中的本质意义，把知识与技能的学习融入到学生美术实践活动中等。
    ⑤没有正确把握教学的重点和难点，如招贴画色彩的搭配、造型的设计、构图的合理性、线条处理、材料的选择、文字的解释，以及"招贴画"的功能、特点、要求等。

  • 第20题：

    演示型课件通过图形、文字、动画、视频等手段展示教学内容，分为（）。

    • A、图文课件
    • B、视频课件
    • C、动画课件
    • D、游戏课件

    正确答案:A,B,C

  • 第21题：

    单选题
    展示设计是一门以明确主题为目标，以时空艺术为主角，以视觉传达为基础的一个空间设计，（）决定了展示设计的形式。
    A

    展示的场所

    B

    展示的商品

    C

    展示的成本

    D

    展示的目的


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    男：您怎么现在来了？我爸一个人在家行吗？女：你姐姐在家呢，我想孙子了，你工作忙，没时间带他去，我只好来看他了。问：女的来看谁？
    A

    男的的爸爸

    B

    男的的儿子

    C

    自己的女儿

    D

    自己的儿子


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    为了展示科学的魅力，您自己设计了一个课件，其中有很多问题，输入问题的答案后便会蹦出一位小熊来告诉大家正确的答案，您准备的这个课件的类型是（）。

    正确答案： 操练型课件
    解析： 暂无解析

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