为什么学习写作必须反复历练？

第1题：

了解了写作的实践性特点，对学习写作有什么启发？

正确答案:在认真学习写作理论知识，全面提高自身素质的同时，要自觉地、刻苦地、坚持不懈地进行写作训练。写作活动是在实践中发展起来的，要提高写作水平就必须反复历练，在实践中使写作理论知识转化为实际的写作能力。写作技能不是靠别人传授的，也不是从书本上读来的，而是在写作实践中练出来的。叶圣陶在《大学国文•序》中说：写作能力的获得“一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”作家艾芜在《文学手册》中也说写作技巧“这种东西，不是藏在脑筋里，而是要练习在手上的。”

第2题：

为什么计划的写作不能―跟着感觉走？

正确答案: 制定计划必须事先行文，因为需要对所做的工作和活动有一种很强的科学预见性。它要从实际出发，根据本组织的具体情况，以及对客观现实的清醒认识，对事物和工作作出判断和推测：做什么，达到什么目标，如何去做，做到怎么样，过程当中可能会出现什么问题，应该如何解决等等，这些都要事先有所预料。可以说，没有预想就没有计划。所以，计划的写作绝不能―跟着感觉走。

第3题：

为什么说学会消息写作便意味着掌握了打开新闻写作大门的钥匙？

正确答案:消息写作过程中，无论是分析和认识新闻事实的新闻价值，确写了一篇消息的主题，也无论是谋篇布局、讲究其结构方式，还是根据不同的内容和主题的需要，恰当地运用各种表述新闻事实的手法等等其中的基本要求和所体现的基本规律，对于其它新闻体裁的写作，同样具有指导和启迪的作用。因此我们要熟练地运用好新闻的各种体裁，首先要娴熟地掌握消息写作的基本规律和基本技能、技巧。这是至关重要的。不少有成就的记者，就是通过努力写好消息，摸索、掌握新闻写作的基本规律，进而在新闻报道实践和新闻研究的领域中，作出显著的成绩。可以说，熟练地写好消息，也就为掌握其他新闻体裁的写作打下了坚实的基础，便意味着掌握了打开新闻写作大门的“金钥匙”。

第4题：

解释：叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”

正确答案: 叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”首先指出语文教学中的一种弊端，就是读写（听说也一样）训练没有读写（听说）知识的指导，成为盲目的实践，因而不能取得效果。所以他主张，首先要学习和掌握读写听说的道理即规律性，然后要经常的按照一定程序进行的训练，一直训练到成为习惯，才算具有了某种读写听说能力。这段话概括了语文知识教学和和语文能力训练之间的辩证关系。

第5题：

了解了写作的个体性特点，对学习写作有什么启发？

正确答案:①写作中结合作者本人的实际情况，扬长避短。无论在题材的选择，方法的运用，或者体裁的确定等方面，尽量发挥自己的长处。
②赋予作品独有的个性特点，使文章从内容到形式都要独树一帜，有个性、有特点，这样才能新人耳目，增强表达效果。

第6题：

简述为什么必须在公文写作上严格把好质量关？

正确答案: 公文作为国家管理的工具，可以起到领导和指导作用、法规和准绳作用、沟通和联系作用以及依据和凭证作用。公文质量的好坏，直接关系到公文效用的发挥。一篇公文，如果在内容上脱离实际，言之无物，政治性不强，甚至违背客观规律，那就不便于贯穿执行，难以发挥公文应有的效用。

第7题：

问答题

了解了写作的综合性特点，对学习写作有什么启发？

正确答案：学习写作，主体是主导的因素，因此对于写作主体来说，学习写作就要进行综合努力，要在生活积累、思想认识、知识储备、写作技巧等方面下功夫。全面提高自己，不能单打一。仅仅死背一些关于写作的知识和方法固然是不行的，同样仅仅在其它方面下功夫也是不行的。

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第8题：

单选题

为谁写作是指（）

A

为什么选择写作

B

写作的目的

C

写作的方法

D

写作的意义

正确答案： C

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第9题：

问答题

了解了写作的个体性特点，对学习写作有什么启发？

正确答案： ①写作中结合作者本人的实际情况，扬长避短。无论在题材的选择，方法的运用，或者体裁的确定等方面，尽量发挥自己的长处。
②赋予作品独有的个性特点，使文章从内容到形式都要独树一帜，有个性、有特点，这样才能新人耳目，增强表达效果。

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第10题：

单选题

写作何为的是指（）

A

为什么选择写作

B

写作的目的

C

写作的方法

D

写作的意义

正确答案： C

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第11题：

问答题

解释：叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”

正确答案：叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”首先指出语文教学中的一种弊端，就是读写（听说也一样）训练没有读写（听说）知识的指导，成为盲目的实践，因而不能取得效果。所以他主张，首先要学习和掌握读写听说的道理即规律性，然后要经常的按照一定程序进行的训练，一直训练到成为习惯，才算具有了某种读写听说能力。这段话概括了语文知识教学和和语文能力训练之间的辩证关系。

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第12题：

问答题

党对写作事业的领导，为什么必须充分注意写作事业的特殊性？

正确答案：党对写作事业的领导，必须在认识和把握写作规律的基础上进行。在这个领域里是最来不得公式主义的，其结果必然束缚写作事业的发展。为了组织同社会民主主义工人运动紧密而不可分割地联系的、广大的、多方面的、多种多样的写作事业，党在领导写作事业时，就必须重视写作事业的这种特点。摆脱党对写作事业的领导是错误的；相反，在主张党领导写作事业时否认写作事业的特点，也同样是错误的。

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第13题：

学习写作（）。

A、只需要学习写作的基础知识
B、既要学习写作的基础知识也需要实践
C、只需要多多练习
D、只需要多读书

正确答案:B

第14题：

什么是写作目标？（）

A、为什么写作
B、为读者的需要写作
C、表达出作者的心中所想
D、选定写作的题材

正确答案:A,B

第15题：

对各级人才池的高潜储备人才，根据“70-20-10”学习法则，采取工作历练、辅导反馈、正式课堂等多种发展方式。

正确答案:正确

第16题：

学习训诂学为什么必须懂音韵学？

正确答案:“可以说不懂音韵学是无法进行训诂。训诂是解释古代典籍中的语言的，它的内容是意义，它的形式是声音，语言的意义同源。词义的发展变化、词语的孽乳派生，文字的通用假借从本质上是依托于声音而不是依托于字形。”所以，解决音的问题，是求索词义的前提。但语音是因时因地而不断变化的。词语变化以后，派生词的语音可能发生相应的变化，同根词之间因此便不再同音。文字借用后，也可能因为声音的演变而使借字与本字不再同音，或因音变而产生同字异读异义的现象。这些音变都与探求语义有直接关系，可以称作训诂音变。训诂音变是有一定规律而不是杂乱无章的。通过声音探求词义时，必须不断总结训诂音变的规律，找到声音变化的轨迹，而是做好这项工作，必须借助音韵学的研究成果。”陆宗达、王宁先生在这里明确指出了音韵学对训诂学的重要辅助作用，因语音和语义的密切关系，使得我们可以根据声音来探求语义。但语音是发展变化的，古今语音差别较大，对于声义相通的字，应该按作品写作时代的声音来考察。因此，要掌握音韵学知识，要运用音韵学研究成果来训释古义。通过语音联系来破除假借字，探求本字。古书中的假借字，既是个文字和词汇的问题，也是个重要的语音问题，假借的条件是读音相同相近。假借现象在今天看来是不正常、不规范，好象写别字，但在上古却是允许的。所以先秦两汉的作品，假借现象便很普遍。
例如《诗经•魏风•硕鼠》一篇很简短，就有四三处假借：
①三岁贯女，莫我肯顾。“贯”清人认为是“宦”的借字，宦：侍奉，后来认为是“豢”的借字，卷：喂养。贯古属无部母平声。匣母元部去声，音近假借。女，通“汝”第二人称代词，“女”泥母，鱼部，上声，“汝”日母，鱼部，上声。“泥”“日”在上古同属鼻舌音，只是发音部位略有不同，二者古音十分相近，音近假借。
②逝将去女，适彼乐土。
“逝”通“誓”是发誓的意思。和它的本义“离去”或引申义“死亡”毫无关系，二者古音却是禅母，月部，入声，音同假借。
③乐国乐国，爰得我直。
“直”是“职”的借字，职，引申为“所”，《管子•版注释》“得春职”即“得其所”，《汉书•宣帝纪》“毋令失职”即“毋令失所’，因此“直”在这里与“所”同义。“直”、“职”古音都是章母，职部，入声，音同假借。
假借的条件是读音相同或相近，先秦两汉古书的假借自然是根据上古的读音，所以我们只有学点古音，才能识别假借字。音韵学给训诂的贡献除了上述所言的帮助我们认识文字通假以阐明词义，探寻同源词以沟通词义外，还可让我们了解古今语的传承关系。系联古今不同的用字。古今语的传承也是以声音为线索的。如《伐檀》：“河水清且涟猗。”《说文》：“澜，太波为之，涟，澜或从连.”段玉裁注：“古阑，涟同字，后人用乃别为异字异义同音。

第17题：

为什么学习应用文写作必须掌握各种文体知识？

正确答案:文章的体裁不同，文章的特点就不同，写作方式、写作要求、语言表达、文章格式都会有较大的差别。学习应用文写作，必须熟练掌握各种文体基础知识，必须了解各种文体的基本特点。只有熟练掌握了各种应用文体的基本特点，我们才能写出各种类型的合格的应用文。

第18题：

问答题

简述为什么必须在公文写作上严格把好质量关？

正确答案：公文作为国家管理的工具，可以起到领导和指导作用、法规和准绳作用、沟通和联系作用以及依据和凭证作用。公文质量的好坏，直接关系到公文效用的发挥。一篇公文，如果在内容上脱离实际，言之无物，政治性不强，甚至违背客观规律，那就不便于贯穿执行，难以发挥公文应有的效用。