简述卢梭发现教学论的基本内涵。
题目
简述卢梭发现教学论的基本内涵。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
卢梭的发现教学论具有如下三个内涵：
（1）发现是人的基本冲动，卢梭认为人天性好动，在好动这一天性的基础上发展出好奇心，好奇心是人寻求知识、发现知识的动力。
（2）发现教学的基本因素是兴趣与方法。贯穿卢梭教学论的一个中心思想是：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”由这个中心思想卢梭得出了关于良好教学（或教育）的一个基本原则：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
（3）活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。既然活动是儿童的天性，儿童在活动中产生对世界的好奇心，在活动中发现了世界也认识了自我，所以倡导活动教学在卢梭看来就是必然的。
（4）发现教学指向于培养自主的、理性的人格。卢梭提倡发现教学，其终极目的是培养儿童自主的、理性的人格。
（1）发现是人的基本冲动，卢梭认为人天性好动，在好动这一天性的基础上发展出好奇心，好奇心是人寻求知识、发现知识的动力。
（2）发现教学的基本因素是兴趣与方法。贯穿卢梭教学论的一个中心思想是：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”由这个中心思想卢梭得出了关于良好教学（或教育）的一个基本原则：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
（3）活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。既然活动是儿童的天性，儿童在活动中产生对世界的好奇心，在活动中发现了世界也认识了自我，所以倡导活动教学在卢梭看来就是必然的。
（4）发现教学指向于培养自主的、理性的人格。卢梭提倡发现教学，其终极目的是培养儿童自主的、理性的人格。
更多“简述卢梭发现教学论的基本内涵。”相关问题
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第1题：
简述随机防问教学的理论基础、内涵、基本要素以及基本特征。
（1）理论基础：随机防问教学是基于建构主义学习理论一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。（代表人物：斯皮罗）
认知弹性理论：人的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性。
（2）内涵：是指对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。
（3）基本要素：呈现情境；随机访问学习；思维发展训练；协作学习；效果评价。
（4）基本特征：在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。
略 -
第2题：
卢梭“发现教学论”的内涵是什么？
正确答案: ①、发现是人的基本冲动；
②、发现教学的基本因素是兴趣与方法；
③、活动教学与实物教学是发现教学基本形式；
④、发现教学指向于培养自主的、理性的人格。 -
第3题：
以儒家的教学论思想为主，简述教学论的基本范畴。
正确答案: （一）教与学
（二）学与思
（三）知与行
（四）博与约
（五）故与新 -
第4题：
简述《大教学论》的基本教学原理。
正确答案: 《大教学论》的基本教学原理为：
⑴教学以自然为鉴的原理。首先教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则；其次教学要遵循循序渐进的原则。
⑵兴趣与自发原理。教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。
⑶活动原理。教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。
⑷直观原理。教学不应从事物的语言说明开始，应从事物的观察开始。 -
第5题：
简述情境教学的基本内涵和基本特征。
正确答案:（1）基本内涵：情境教学指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究实践或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
（2）基本特征：学习者中心；情境中心；问题中心。 -
第6题：
简述荀子在本体论（本原论、生成论）方面的天人相分思想及其基本精神内涵。
正确答案: 天：1、无为而成，不求而得——天职：2、相对于人的有为的无为；3、无形：相对于人的有形作为的无形；4、“常”相对于人的独立性的常。两种对待自然的态度：从客体的方面，加以直观的理解；从主体的方面来理解，荀子大致属于后者。
人：1、人治和能参－所以参：天时、地财等自然层面；所参：人治，人对自然的认识和改造。
原则：所为：人参的方面，自然可认识和可改造的方面、人的能动性的方面；所不为；天的常和无为、无形的方面。
基本精神：积极进取精神；重人事的主体精神；重文的精神；重礼的精神。
实质：其实质是剥离了外在天的认识论和道德意义，天能生物，不能辨物，不能治人。 -
第7题：
问答题卢梭教学论的贡献？正确答案： （1）他的教学论在教学论发展史上具有里程碑的意义；
（2）他主张教育要尊重儿童天性和主体地位；
（3）教学要基于儿童的年龄特征；
（4）把发现视为人的天性，把兴趣与方法视为发现教学的基本因素，把自主的、理性的人格视为发现教学的目的；
（5）确立了活动教学、实物教学等教学形式；
（6）提出了现代教学研究的基本课题，他的教学见解洞悉了教学的真谛，指导了两个多世纪的教学改革。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题以儒家的教学论思想为主，简述教学论的基本范畴。正确答案： （一）教与学
（二）学与思
（三）知与行
（四）博与约
（五）故与新解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题卢梭“发现教学论”的内涵是什么？正确答案： ①、发现是人的基本冲动；
②、发现教学的基本因素是兴趣与方法；
③、活动教学与实物教学是发现教学基本形式；
④、发现教学指向于培养自主的、理性的人格。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述支架式教学的理论基础、内涵以及基本要素、基本特征。正确答案： （1）理论基础：支架式教学是在前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。
“最近发展区”是指儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域。
（2）内涵：是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
（3）基本要素：进入情境；搭建支架，引导探索；独立探索；协作学习；效果评价
（4）基本特征：重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述儒家教化论的基本内涵。正确答案： 一、这政以德的思想。以孔子为代表的历代儒家人士，人政者，正也的立论高度出发提一系列为人、为官、为政的原则和规范，形成了博大精深的儒家廉政思想。
二、为德以廉的思想。儒家叫想认为，官德的核心内容之一就是谦政。廉洁是从政者必备的基本道德。
三、廉政为民的思想。儒家廉政思想认为，廉政的最高境界是要爱民仁民，主张对人民薄剑赋、厚予、衙重教化。
儒家文化是中国传统文化的主流，是中华民族宝贵的文化遗产。儒家叫想及其学说对中国古的哲学、政治、经济、文化、教育以及社会生活、世风民俗都有着深刻的影响，在中国历史上具有极其重要的地位，是中华是族传达室统文化的主流，是东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了重要贡献。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题卢梭在教育思想史上的最大贡献是（）。A发现儿童论
B学科中心课程论
C建构主义教学理论
D社会再造主义课程论
正确答案： A解析： 由教育思想史可知，卢梭在教育思想史上的最大贡献是发现儿童论，其代表作《爱弥儿》。 -
第13题：
简述情境教学的内涵、基本要素与基本特征。
（1）内涵：指创设含有真实事件或真实真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
（2）基本要素：创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价。
（3）基本特征：学习者中心；情境中心；问题中心。
略 -
第14题：
简述儒家教化论的基本内涵。
正确答案: 一、这政以德的思想。以孔子为代表的历代儒家人士，人政者，正也的立论高度出发提一系列为人、为官、为政的原则和规范，形成了博大精深的儒家廉政思想。
二、为德以廉的思想。儒家叫想认为，官德的核心内容之一就是谦政。廉洁是从政者必备的基本道德。
三、廉政为民的思想。儒家廉政思想认为，廉政的最高境界是要爱民仁民，主张对人民薄剑赋、厚予、衙重教化。
儒家文化是中国传统文化的主流，是中华民族宝贵的文化遗产。儒家叫想及其学说对中国古的哲学、政治、经济、文化、教育以及社会生活、世风民俗都有着深刻的影响，在中国历史上具有极其重要的地位，是中华是族传达室统文化的主流，是东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了重要贡献。 -
第15题：
简述卢梭的自然教育论的主要观点。
正确答案: 1教育要顺应自然的原则
2自然教育的目的是培养自然人
3教育要适应儿童发展的年龄特征 -
第16题：
杜威教学论的内涵是什么？
正确答案: ①、“知行统一”，倡导从做中学、从经验中学；
②、倡导“问题解决教学”；
③、倡导经验课程与主动作业。 -
第17题：
简述卢梭社会契约论的特征
正确答案: 卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了通过社会契约建立国家的思想。卢梭设想的社会契约的基本过程是：
（1）在缔结社会契约时，每这一权力包括建立，改变和撤销政府的权力.
（2）民主性原则.杰斐逊坚定地认为，人民的权威是宪法的基础，因此，人民有权依其意志改变政治原则和宪法.
（3）多数原则.多数原则是人民主权原则和民主性原则的一个体现.在他看来，共和主义的第一原则是"多数法则"，是由权力平等的个人所组成的一切社会的根本法则.除此而外，共和主义还应该体现出正义原则，在杰斐逊共和理论中，多数原则是与维护少数人利益结合在一起的.
（4）代议原则.民主及其范围的问题的解决来自对代议制原则的确认.杰斐逊所主张的代议制，通过摒弃直接民主制而将人民的权力通过民主选举的方式委托给少数人行使，从而既使人民的意志成为有效的因素，又解决了直接民主制下所无法实现的问题.
（5）分权与制衡原则.杰斐逊认为，权力集中在同一些人手里是"专制统治的真谛"，即使这些权力由多数人行使情况也不会有所好转.因此，他指出，选举出的政府应建立在自由原则上，政府各项权力必须平均分配给几个政府部门，每个政府部门都由其他部门有效地加以遏制和限制，无法超越其合法范围. -
第18题：
问答题卢梭的教学论思想是什么？正确答案： （1）自然教育论。
他主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向。
（2）发现教学论。卢梭的自然教学论、儿童中心论在教学观上必然表现为发现教学论——倡导尊重儿童的发现天性的教学论。
它具有以下四个内涵：
发现是人的基本冲动；
发现教学的基本因素是兴趣的方法；
活动教学与实物教学是发现教学的基本形式；
发现教学指向于培养自主的、理性的人格。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述卢梭发现教学论的基本内涵。正确答案： 卢梭的发现教学论具有如下三个内涵：
（1）发现是人的基本冲动，卢梭认为人天性好动，在好动这一天性的基础上发展出好奇心，好奇心是人寻求知识、发现知识的动力。
（2）发现教学的基本因素是兴趣与方法。贯穿卢梭教学论的一个中心思想是：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”由这个中心思想卢梭得出了关于良好教学（或教育）的一个基本原则：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
（3）活动教学与实物教学是发现教学的基本形式。既然活动是儿童的天性，儿童在活动中产生对世界的好奇心，在活动中发现了世界也认识了自我，所以倡导活动教学在卢梭看来就是必然的。
（4）发现教学指向于培养自主的、理性的人格。卢梭提倡发现教学，其终极目的是培养儿童自主的、理性的人格。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述情境教学的内涵、基本要素与基本特征。正确答案： （1）内涵：指创设含有真实事件或真实真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
（2）基本要素：创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价。
（3）基本特征：学习者中心；情境中心；问题中心。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述荀子在本体论（本原论、生成论）方面的天人相分思想及其基本精神内涵。正确答案： 天：1、无为而成，不求而得——天职：2、相对于人的有为的无为；3、无形：相对于人的有形作为的无形；4、“常”相对于人的独立性的常。两种对待自然的态度：从客体的方面，加以直观的理解；从主体的方面来理解，荀子大致属于后者。
人：1、人治和能参－所以参：天时、地财等自然层面；所参：人治，人对自然的认识和改造。
原则：所为：人参的方面，自然可认识和可改造的方面、人的能动性的方面；所不为；天的常和无为、无形的方面。
基本精神：积极进取精神；重人事的主体精神；重文的精神；重礼的精神。
实质：其实质是剥离了外在天的认识论和道德意义，天能生物，不能辨物，不能治人。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述情境教学的基本内涵和基本特征。正确答案： （1）基本内涵：情境教学指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究实践或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
（2）基本特征：学习者中心；情境中心；问题中心。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述《大教学论》的基本教学原理。正确答案： 《大教学论》的基本教学原理为：
⑴教学以自然为鉴的原理。首先教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则；其次教学要遵循循序渐进的原则。
⑵兴趣与自发原理。教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。
⑶活动原理。教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。
⑷直观原理。教学不应从事物的语言说明开始，应从事物的观察开始。解析： 暂无解析