对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。A、课程即学科B、课程即教科书C、课程即上课D、课程即学生兴趣

题目

对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。

  • A、课程即学科
  • B、课程即教科书
  • C、课程即上课
  • D、课程即学生兴趣
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1.小学数学课程内容的组织可以采取不同的方式,可以从不同的角度考虑,按照一定的线索进行安排。()此题为判断题(对，错)。

2.请教教师资格考试:美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次:理想的课程、正式的课美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和( A.做的课程　　B.经验的课程<P>　　C.实验的课程　　D.体验的课程

3.关于台湾“九年一贯课程”课程统整的方式表述正确的一项是:()A.课程学者依据不同的观点发展不同的模式，所提出的课程统整模式名称不尽相同B.课程学者依据不同的观点发展趋同的统整模式C.采用资讯中心的课程统整方式D.采用学科中心的课程统整方式

4.之所以会出现对课程概念有多种理解的现象是由于( )A、人们所处的特定的历史时期和社会条件不同B、每个人所从事课程理论与实践研究的经验的不同C、每个人所从事课程理论与实践研究的层次的不同D、课程本身根本就无法定义

更多“对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中”相关问题

  • 第1题：

    根据对课程内容的组织方式不同,可以将课程分为()。

    A、分科课程

    B、活动课程

    C、综合课程

    D、核心课程


    参考答案：CD

  • 第2题：

    对市场营销概念有几种不同角度的理解，请简述之。


    正确答案: 观念说、功能说、整体活动说、过程说。

  • 第3题：

    为正确理解课程的概念，下列表述正确的是（）。

    • A、课程即学科
    • B、课程即经验
    • C、课程即活动
    • D、课程即教材

    正确答案:A,B,C

  • 第4题：

    信息的概念非常广泛，从不同的角度对信息可下不同的定义。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    古特莱德提出的五种不同水平课程有（）

    • A、理想课程
    • B、理解课程
    • C、实施课程
    • D、文件课程
    • E、经验课程

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第6题：

    对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。下列哪一项不属于校内实习实训基地建设应该遵循的原则（）。

    • A、先进性原则
    • B、开放性原则
    • C、客观性原则
    • D、适用性原则

    正确答案:C

  • 第7题：

    课程综合化与综合课程是两个不同的概念


    正确答案:错误

  • 第8题：

    判断题
    课程综合化与综合课程是两个不同的概念
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    信息的概念非常广泛，从不同的角度对信息可下不同的定义。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    古特莱德提出的五种不同水平课程有（）
    A

    理想课程

    B

    理解课程

    C

    实施课程

    D

    文件课程

    E

    经验课程


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。下列哪一项不属于校内实习实训基地建设应该遵循的原则（）。
    A

    先进性原则

    B

    开放性原则

    C

    客观性原则

    D

    适用性原则


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    按照古德莱德对课程的理解,可将课程分为五个不同层面的课程,其中不属于这五个层面的是()

    A.文件课程

    B.理论课程

    C.经验课程

    D.国家课程


    正确答案：B

  • 第14题：

    由于对科学素养的理解不同，科学教育课程结构的不同，在制定科学教育的具体的可操作的（）方面存在着差异。


    正确答案:目标

  • 第15题：

    职业培训课程与学科性课程的区别在于（）。

    • A、课程的目标不同
    • B、注重时效性的程度不同
    • C、课程内容、编排形式不同
    • D、课程的实行模式不同
    • E、课程的评价不同

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第16题：

    如何从不同的角度来划分课程的类型？


    正确答案: （1）从课程管理的角度划分，可以分为国家课程、地方课程和学校课程；
    （2）从课程的组织核心划分，可以分为科学课程、活动课程和综合课程
    （3）从学生对课程选择的自由度划分，可以分为必修课程和选修课程
    （4）从课程的存在形式划分，可以分为显性课程和隐性课程

  • 第17题：

    从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    传统的教师和新课程理念下的教师对“导”的理解有何不同？


    正确答案: （1）过去的教师也讲因势利导，但导向的是应试。在这种情况下，所谓的正确是以应试为标准的。不论他采取什么样的教学方法，如何地善“导”，都无助于学生的学习和认知的改善。
    （2）新课程理念下的语文教师，只是作为“平等对话”中的一员，内在于教学情境中，与学生共同发现和探究，相互启发和分享，在“指导”和“非指导”之间体现教师的存在。这样的语文教师不预设观点，也不预定唯一的标准。他导向的是学生心灵的丰富和思想的自由，最大限度地使学生的言语潜能、言语生命得到张扬。

  • 第19题：

    课程概念集中反映了人们对（）的理解。

    • A、课程内容
    • B、课程本质
    • C、课程要求
    • D、课程目的

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。
    A

    课程即学科

    B

    课程即教科书

    C

    课程即上课

    D

    课程即学生兴趣


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    为正确理解课程的概念，下列表述正确的是（）。
    A

    课程即学科

    B

    课程即经验

    C

    课程即活动

    D

    课程即教材


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    课程概念集中反映了人们对（）的理解。
    A

    课程内容

    B

    课程本质

    C

    课程要求

    D

    课程目的


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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