人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。A、录音B、实地笔记C、访谈D、调查问卷

题目

人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。

  • A、录音
  • B、实地笔记
  • C、访谈
  • D、调查问卷
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1.运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究,试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于()。A、行动研究B、课程人种志研究C、理论研究D、个案研究

2.课堂人种志是研究者在()中做研究。A.家里B.课堂C.课外D.校园

3.()是确定课堂人种志研究对象的最主要因素.A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术

4.简述课堂人种志研究的特点。

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  • 第1题：

    （）是课堂人种志研究的重要特点。

    • A、深描
    • B、淡描
    • C、逻辑
    • D、变迁

    正确答案:A

  • 第2题：

    在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（）。

    • A、实地笔记
    • B、测试
    • C、训话
    • D、向家长告状

    正确答案:A

  • 第3题：

    课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。

    • A、研究对象参与
    • B、观察和访谈
    • C、研究对象的确定
    • D、参与观察

    正确答案:D

  • 第4题：

    课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。

    • A、反面的
    • B、直接的
    • C、宏观的
    • D、粗略的

    正确答案:B

  • 第5题：

    （）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。

    • A、弗兰德互动分析模型
    • B、布卢斐-古德互动观察模型
    • C、提问策略分析模型
    • D、人种志交往研究模型

    正确答案:A

  • 第6题：

    关于人种志交往研究模型的说法不正确的是（）。

    • A、强调研究者以参与性观察者的身份，努力从研究对象的角度概括与解释教育情境
    • B、把课堂教学作为一个整体来研究
    • C、在自然状态下对教育现象采用“故事叙述”的方法进行深入的描述
    • D、研究结论客观，适合所有的教学

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。
    A

    录音

    B

    实地笔记

    C

    访谈

    D

    调查问卷


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    问题教学是课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？

    正确答案： 在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。
    ⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。
    ⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。
    ⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。
    ⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。
    ⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。
    ⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。
    A

    学校研究与教学

    B

    研究者与课堂

    C

    研究者与学校

    D

    研究者与教育


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    课堂人种志是研究者在（）中做研究。
    A

    家里

    B

    课堂

    C

    课外

    D

    校园


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。
    A

    反面的

    B

    直接的

    C

    宏观的

    D

    粗略的


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。
    A

    层次关系

    B

    反馈关系

    C

    数量关系

    D

    人际关系


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    基于教师等待学生回答问题时间的课堂交往研究模型是（）。

    • A、弗兰德斯互动分析模型
    • B、布卢斐—古德互动观察系统模型
    • C、罗的提问策略分析模型
    • D、人种志交往模型分析

    正确答案:C

  • 第14题：

    课堂人种志是研究者在（）中做研究。

    • A、家里
    • B、课堂
    • C、课外
    • D、校园

    正确答案:B

  • 第15题：

    课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。

    • A、学校研究与教学
    • B、研究者与课堂
    • C、研究者与学校
    • D、研究者与教育

    正确答案:B

  • 第16题：

    问题教学是课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？


    正确答案: 在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。
    ⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。
    ⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。
    ⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。
    ⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。
    ⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。
    ⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。

  • 第17题：

    以下关于人种志研究，正确的说法是（）。

    • A、强调研究者亲自经历教育现象
    • B、把课堂教学作为一个完整的整体来研究
    • C、所得的结论一般具有普遍性
    • D、不太强调一系列具体程序

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。

    • A、层次关系
    • B、反馈关系
    • C、数量关系
    • D、人际关系

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    基于教师等待学生回答问题时间的课堂交往研究模型是（）。
    A

    弗兰德斯互动分析模型

    B

    布卢斐—古德互动观察系统模型

    C

    罗的提问策略分析模型

    D

    人种志交往模型分析


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    多选题
    以下关于人种志研究，正确的说法是（）。
    A

    强调研究者亲自经历教育现象

    B

    把课堂教学作为一个完整的整体来研究

    C

    所得的结论一般具有普遍性

    D

    不太强调一系列具体程序


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    （）是课堂人种志研究的重要特点。
    A

    深描

    B

    淡描

    C

    逻辑

    D

    变迁


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述课堂人种志研究的特点。

    正确答案： 课堂人种志研究是质性的；课堂人种志研究是直观的；课堂人种志研究是描述的；课堂人种志研究是微观的。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    （）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。
    A

    弗兰德互动分析模型

    B

    布卢斐-古德互动观察模型

    C

    提问策略分析模型

    D

    人种志交往研究模型


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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