在Festinger和Carlsmith关于认知失调的经典研究中，完成了乏味的实验任务的被试中，哪一组人后来更有可能觉得实验有趣？（）A、告诉他人实验很有趣，并得到1美元报酬的人B、告诉他人实验很有趣，并得到20美元报酬的人C、没有撒谎的人D、三组没有显著差异

第1题：

结合实际谈谈认知失调理论在儿童教育中的应用。
对不足障碍的研究启发我们在儿童教育方面不能采取粗暴的、严厉威胁、甚至打骂的方法。否则其结果适得其反，不利于转变儿童的消极态度；相反，循循善诱，耐心说服的方法更为有效。
认知失调的诱导服从研究告诉我们，当完成与原有态度相反的某一特定行为的诱因是较小或较弱时，个体往往会体会到认知失调，表现出一种与行为相一致的态度。用认知失调理论的语言来说，一种小的诱因是解释行为的不充分理由。然而当诱因过大，或得到过分的奖励，这种诱因便成为行为的过分的充分理由，从而产生较小的认知失调，不利于原有态度的转变。
在过分的充分理由存在的情景中，它可能会破坏一种重要行为的内在价值。
略

第2题：

凯米斯关于行动研究的步骤的观点是最为经典和通用的，它是对库尔特·勒温观点的丰富和完善。

第3题：

关于自我的全面理解，主要的代表性研究有：（）。

• A、自我效能
• B、自我关注
• C、自我概念和认知失调
• D、自控行为

第4题：

试论认知失调理论在决策中的应用。

第5题：

根据费斯汀格（L.Festinger）的认知失调理论，消除失调状态的方法有改变认知、（）、增加新的认知三种。

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在认知失调理论的一些研究中，（）研究对于儿童教育的应用，尤其对于我们理解儿童内化态度等有着重要意义。

第14题：

根据费斯汀格（L.Festinger）的认知失调理论，消除失调状态的方法不包括（）

• A、改变认知
• B、消除认知
• C、增加认知
• D、改变行为

第15题：

简述认知失调理论的自由选择研究范例。

第16题：

认知失调研究的经典实验是由美国心理学家（）和（）作的。

第17题：

库尔特·勒温关于行动研究的步骤的观点是最为经典和通用的。

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：