简答青少年对权威认知的特点。
题目
简答青少年对权威认知的特点。
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第1题：
()在儿童社会认知发展中处于核心地位。A.心理理论
B.观点采择
C.对权威与规则的认知
参考答案：B
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第2题：
社会认知矫正法是根据青少年社会认知发展模式,通过对青少年进行认知训练、结果价值、结果预期矫正训练以及自我控制训练,矫治青少年的社会认知偏差。()此题为判断题(对，错)。
参考答案：√
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第3题：
青少年认知发展特点主要表现在哪些方面？
①观察力。
②注意力。
③记忆力。
④思维力。
略 -
第4题：
简答青少年自我中心的表现形式。
自我中心这一概念最早是由皮亚杰提出的。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。自我中心化是发展变化的一种心理状态。青少年的自我中心实际上是指青少年高度的自我意识，这种高度的自我意识体现在两个方面：
一方面，青少年认为别人也像他们自己一样关注他们；
另一方面，这种自我意识还表现在他们的个体独特感上。
略 -
第5题：
美国心理学家阿纳德用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。
正确答案:错误 -
第6题：
青少年权威认知的特点是对权威的认识（）。
- A、从绝对化向相对化过渡
- B、从绝对化向具体化过渡
- C、从相对化向绝对化过渡
- D、从具体化向绝对化过渡
正确答案:A,B -
第7题：
简答认知科学的主要类型。
正确答案: 决策过程是决策者对决策问题进行识别、分析、研究、最终作出决策的过程。1.识别问题：一切决策活动都必须从问题开妈，而不是从演绎推理和假设开始。因此，问题的存在是一切决策活动的发端，“问题”在决策活动中占有特殊重要地位。决策制定过程始于一个存在的问题，或更具体一些，存在着现实与期望状态之间的差异。在决策系统中，问题的产生来源于以下三个方面：
（1）主观方面产生的问题。
（2）客观方面产生的问题。
（3）实践活动方面产生的问题。 -
第8题：
判断题遵从权威是青少年社会认知发展的主要特点。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题阐述青少年认知发展对教学的意义。正确答案： 一、认知发展与教学目标、内容及方法
（1）认知发展是确定教学目标的依据所谓教学目标包括通常所说的教学的目标与任务也就是教学活动中所要构建的能力与品德的心理结构。教学目标包括知识与技能、认知目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。也就是通常所说的三维目标。从认知发展的角度来理解选择教学目标应注意以下方面首先教学目标的选择要符合并促进青少年自身的身心发展尤其是认知发展的水平。要符合学生的最近发展区即“跳一跳摘得到”。维果斯基认为教育不仅仅是改善已出现的结构而应该指向“最近发展区”。他强调教学不能只适应发展的现有水平走在发展的后面而应适应最近发展区从而走在发展的前面并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。教师的适时适当的指导也很重要。其次个体的认知发展具有阶段性和连续性相统一的特点，因此在选择教学目标时不能跨越认知发展的年龄阶段或者忽视认知发展的顺序性与系统性。再次要能根据青少年认知发展的年龄特点选择适时促进相应认知能力的发展的目标。
（2）认知发展是组织教学内容的依据
教育内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。影响教育内容的因素有生产力和科技发展水平、社会政治经济需要、文化教育传统、学习者的身心发展规律未来社会发展趋势与人才需求动向。其中学习者的认知发展对教学内容的选择有重要的影响。例如高中生的抽象思维占有绝对的优势这对学习各种理论是有利的。因此对高中生可以较多的教授抽象的理论知识他们能运用理论作指导来分析各种事实材料从而扩大自己的认识领域。由于青少年的想象更富于现实性所以将科学知识与生活中具体的事例相结合显示出抽象知识的现实实用性这更能激发青少年的学习动机和兴趣。在创新性培养方面就不仅要注重学科知识的真理性一面帮助学生掌握基本的学科知识但也要又让学生去“发现”、去思考留有一些悬念的问题不能只在习题的“摆布”下游曳于教材所限定的各知识点之间所学的科学知识只是一堆需要死记硬背的“僵死”的现成结论学生就很难体会到学习的乐趣求知的乐趣。更不用说创新意识和创新精神的培养了。所以在教学内容的选择上可以从现代科学技术的发展史实和事例中精心选择一些贴近生活、贴近社会的素材。比如在介绍水的性质除了介绍一般条件下的水以外还可以介绍在高压下包括地表下太空中水的形态和它的特殊性以及已发现的问题和用途不仅内容本身多了趣味性还能激发学生对科学的浓厚兴趣。
（3）认知发展是选择教学方法的依据教学方法是为了达到教学目的实现教学内容运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。中学教师常用的教育方法有以语言形式获得间接经验的方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直观形式获得直接经验的方法演示法、参观法以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法练习法、实验法、实习作业法。青少年感知觉的随意性较强观察的持续性也有了很大发展他们有较高的自觉性能主动制订观察计划有意识地进行集中持久的观察并能对观察活动进行自我监控。根据这些认知发展的特点在对青少年的教学中可以大量使用言语符号、视觉符号等方式来传递知识。想象、动作思维等方面的发展又能帮助青少年完成相应的实验如初、高中的化学和物理等学科的实验将抽象的理论知识演化为实物操作。
二、根据青少年认知过程发展的特点组织教学认知发展与教学有着怎样的关系首先认知发展水平限制教学。任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才能有可能实现而主动的同化则须以适当的运算结构的存在为前提教学应根据青少年认知发展抽象水平占优势的特点进行。其次教学要促进认知发展。教学虽然要适应青少年认知发展的水平但不能一味地被动适应要主动地促进青少年认知的发展促使他们向更高阶的阶段发展所以了解青少年认知发展对教学活动的有效实施有重要意义根据青少年注意、记忆、思维等的发展特点合理地组织教学就能够提高教学的效果。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简答青少年友谊的特点。正确答案： （1）选择性；
（2）亲密性；
（3）稳定性。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题青少年在社会认知与行为方面最显著的特点就是求新、求异和（）。正确答案： 偏激解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简答青少年对权威认知的特点。正确答案： 权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。美国心理学家达蒙用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。解析： 暂无解析 -
第13题：
儿童社会认知发展通常包括()。A.观点采择
B.心理理论
C.对权威与规则的认知
D.精神认知
参考答案：ABC
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第14题：
制定初中体育教学的目标、内容、方法、手段等都要以青少年的（ ）为基础。A.学习能力
B.认知水平
C.认知一运动能力
D.心理特点答案：C解析：制定初中体育教学的目标、内容、方法、手段等都要以青少年的认知一运动能力为基础。故选C。 -
第15题：
简答青少年友谊的特点。
（1）选择性；
（2）亲密性；
（3）稳定性。
略 -
第16题：
简答青少年对权威认知的特点。
权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。美国心理学家达蒙用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。
略 -
第17题：
达蒙关于儿童对权威认知发展的阶段理论。
正确答案: 达蒙将儿童权威认知的发展分为前后相机的6个水平或阶段。
水平1：儿童不能将权威人物的要求与自身的愿望区分开来，对权威一种盲目崇拜和依赖的态度，在行为上倾向于无条件的服从。
水平2：儿童意识到权威人物的要求与自身的愿望之间的冲突，并通过对权威的单向的服从来消除这种冲突，避免可能的麻烦。
水平3：儿童把权威看作拥有至高无上的社会地位或体力优势、全知全能的人。
水平4：儿童的服从行为基于交换或互惠原则，将服从作为对权威过去付出的一种报偿或为获得某种报偿而作出的必要投资和努力。
水平5：儿童开始放弃对权威人物的盲目崇拜或情绪支配下的无条件服从，而代之以理性的评论与有条件的服从。
水平6：儿童将能为集体成员带来福利，为集体所认可的人奉为权威。 -
第18题：
认知风格对青少年心理健康的影响对抑郁的作用最大，焦虑次之，强迫最小。
正确答案:错误 -
第19题：
问答题达蒙关于儿童对权威认知发展的阶段理论。正确答案： 达蒙将儿童权威认知的发展分为前后相机的6个水平或阶段。
水平1：儿童不能将权威人物的要求与自身的愿望区分开来，对权威一种盲目崇拜和依赖的态度，在行为上倾向于无条件的服从。
水平2：儿童意识到权威人物的要求与自身的愿望之间的冲突，并通过对权威的单向的服从来消除这种冲突，避免可能的麻烦。
水平3：儿童把权威看作拥有至高无上的社会地位或体力优势、全知全能的人。
水平4：儿童的服从行为基于交换或互惠原则，将服从作为对权威过去付出的一种报偿或为获得某种报偿而作出的必要投资和努力。
水平5：儿童开始放弃对权威人物的盲目崇拜或情绪支配下的无条件服从，而代之以理性的评论与有条件的服从。
水平6：儿童将能为集体成员带来福利，为集体所认可的人奉为权威。解析： 暂无解析 -
第20题：
判断题美国心理学家阿纳德用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题青少年认知发展特点主要表现在哪些方面？正确答案： ①观察力。
②注意力。
③记忆力。
④思维力。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简答认知价值定价法的步骤。正确答案： 第一步、确定顾客认知价值，决定餐饮产品的初始价格
第二步、预测在初始价格下的餐饮产品的销量
第三步、预测目标成本，即由销量算出生产量、投资额及单位成本
最后、把目标成本与实际成本相比较，计算能否达到预期利润解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题依据科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论，青少年的道德判断处于哪一阶段，如何根据这一段青少年道德认知发展的特点开展道德教育？正确答案： 后习俗水平，此阶段的青少年能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观进行道德判断，认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的青少年，已经超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。该水平由两个阶段组成：社会契约取向和普遍伦理取向。
第一，教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。教育者言行一致，使学生认识到，按照道德规范去行动是值得的，是正当的；反之，教育者言行不一致，就会使学生对道德规范产生质疑。
第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。学生在道德实践中可以加深对道德规范及其意义的认识；亲眼看到自己的道德行为带来有益于他人或集体的积极后果，不仅能获得生动的道德情感体验，而且因道德知识一再被道德实践所证实，从而更加相信道德规范的正确性，这就为道德信念的建立打下了经验基础。
第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。结合具体的道德情境，对照道德准则的要求，对自己和他人的行为做出评价和反思，有利于道德经验得到概括和整合，从而增强道德观念对自己今后行为的支配力。
第四，获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。为了形成道德信念，社会反馈的一致性非常重要。如果对待学生的同一行为，社会反馈信息不一致，诸如学校的看法与家长的看法不一致，教师的观点与某些学生的观点不一致，就会给学生对道德知识的确证带来困难。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简答青少年自我中心的表现形式。正确答案： 自我中心这一概念最早是由皮亚杰提出的。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。自我中心化是发展变化的一种心理状态。青少年的自我中心实际上是指青少年高度的自我意识，这种高度的自我意识体现在两个方面：
一方面，青少年认为别人也像他们自己一样关注他们；
另一方面，这种自我意识还表现在他们的个体独特感上。解析： 暂无解析